導(dǎo)語：高校舞蹈教學(xué)策略分析10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高校舞蹈教學(xué)身體素質(zhì)的影響

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷開展，高校開始注重舞蹈課的教學(xué)。學(xué)生通過練習(xí)舞蹈，可以增進(jìn)健康，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)和風(fēng)度。因此，舞蹈課成為學(xué)生喜愛一堂課。高校舞蹈課程可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅的氣質(zhì)，訓(xùn)練正確的身體姿態(tài)。由此可見，舞蹈教學(xué)，對學(xué)生的身體素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：高校；舞蹈教學(xué)；身體素質(zhì)；影響

舞蹈是一門能夠培養(yǎng)學(xué)生多種能力的課程，學(xué)生通過練習(xí)舞蹈可以提高自己的身體素質(zhì)，也能夠提高身體的協(xié)調(diào)能力。學(xué)生在練習(xí)舞蹈的過程中，能夠培養(yǎng)自己堅強(qiáng)的意志，同時學(xué)生學(xué)習(xí)完舞蹈后，身體形態(tài)會變得更加完美，氣質(zhì)也能得到很大的提升。因此，學(xué)習(xí)舞蹈能夠讓學(xué)生終身收益。

一、舞蹈的內(nèi)涵

教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生對基本技能和跳法有個全面的把握。這樣學(xué)生在練習(xí)中，才能夠從和舞伴的配合中體驗到樂趣。舞蹈不但具有獨特的觀賞性，而且有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時，無論是在禮節(jié)、衣著、舉止、儀態(tài)等方面都要受到嚴(yán)格的約束，雖然舞蹈是一門藝術(shù)學(xué)科，但是它的教學(xué)是比較嚴(yán)格的，因為只有嚴(yán)格的教學(xué)才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課程改革的背景下，舞蹈課程是需要進(jìn)行一些改革的。傳統(tǒng)的舞蹈課程中存在一些枯燥無味的東西，舞蹈教師在教學(xué)中只是一味地給學(xué)生講解舞蹈知識，教學(xué)內(nèi)容是比較呆板的，舞蹈教師教什么，學(xué)生就跟著學(xué)習(xí)什么?？菰锏慕虒W(xué)課程，導(dǎo)致了學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)興趣的喪失，與此同時，舞蹈課在高校的地位越來重要，因此，改善舞蹈教學(xué)的方法實現(xiàn)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，成為當(dāng)前教育工作者面臨的主要任務(wù)。教師可以通過不同的舞蹈訓(xùn)練方法從不同的角度來培養(yǎng)大學(xué)生高雅端莊、優(yōu)雅的氣質(zhì)，幫助大學(xué)生樹立崇高的審美理想，提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。大學(xué)生只有加強(qiáng)自己的舞蹈課訓(xùn)練，才能在日常的待人接物中，體現(xiàn)出優(yōu)雅。高校也應(yīng)該重視大學(xué)生的舞蹈課訓(xùn)練，讓大學(xué)生能夠在訓(xùn)練中認(rèn)識到自己的不足，而提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、高校舞蹈教學(xué)的身體素質(zhì)影響

舞蹈教育是藝術(shù)教育的一種形式，也是素質(zhì)教育的一個重的組成部分，開展舞蹈教育可以提高學(xué)生的審美能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。舞蹈教育的主要目的是提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這對于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著舉足輕重的作用。

1、舞蹈教學(xué)可以改善學(xué)生不良的身體形態(tài)

學(xué)生在練習(xí)舞蹈的時候可以打開四肢動作，伸展身體向上挺拔，這時候?qū)τ趶?qiáng)健骨骼生長，提高心肺功能都有著很大的幫助。當(dāng)前的很多學(xué)生都存在含胸駝背的現(xiàn)象，給人的感覺總是沒有精氣神。大學(xué)生是高素質(zhì)人才，他們的形象代表了高素質(zhì)人群的形象，大學(xué)生只有良好的身體姿態(tài)，才能在平時的待人接物做到優(yōu)雅，符合新時代人才的需求。因此，通過舞蹈教學(xué)，可以改善學(xué)生的身體形態(tài)。舞蹈的內(nèi)容是豐富多彩的，練習(xí)方式也是多樣的，鍛煉的部位也是比較廣泛的。學(xué)生在舞蹈練習(xí)中，可以增強(qiáng)身體的平衡性，這樣就可以幫助學(xué)生挺胸、立腰。高校開設(shè)的舞蹈課主要是通過一些科學(xué)的訓(xùn)練手段，來調(diào)整大學(xué)生舞蹈課的原始狀態(tài)，提高運動系統(tǒng)的靈活性。大學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練之中，就可以舒展身體的各處韌帶，提高身體的協(xié)調(diào)性。舞蹈課的開設(shè)對于大學(xué)生，身體的開、繃、直、立這四個方面都有著很大的促進(jìn)作用。大學(xué)生只有訓(xùn)練好這四個方面，才能夠做到線條美、姿態(tài)美、心靈美和氣質(zhì)美。我們所說的，站有站姿，坐有坐相，就是指大學(xué)生有較好的身體控制力和協(xié)調(diào)能力，站姿能夠達(dá)到線條美和姿態(tài)美，坐姿能夠體現(xiàn)優(yōu)雅。由此可見，舞蹈訓(xùn)練可以改變大學(xué)生不良的身體姿態(tài)，讓他們在平時的生活中變得高雅端莊，有良好的氣質(zhì)修養(yǎng)。這樣學(xué)生慢慢的就能改善身體的形態(tài)。同時學(xué)生在舞蹈練習(xí)中，也能夠有助于發(fā)展腹腰肌肉，提高腹腰的靈活性，增強(qiáng)腰部的力量。舞蹈練習(xí)中的各種擴(kuò)胸轉(zhuǎn)體動作，也能夠使學(xué)生的胸背部肌肉發(fā)達(dá)，有助于增大胸圍，女生在練習(xí)舞蹈中能變得豐滿而有彈性?？梢哉f學(xué)生練習(xí)舞蹈，可以培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)。

2、促進(jìn)學(xué)生機(jī)體生理機(jī)能的提高

學(xué)生在練習(xí)完舞蹈后，生理機(jī)能的指標(biāo)都會發(fā)生顯著的變化，表現(xiàn)為肺和量會明顯增大。學(xué)生通過高強(qiáng)度的持續(xù)運動，就能夠提高呼吸系統(tǒng)的換氧功能，使得肺活量不斷的增加。

3、有助于保持健美體型

學(xué)生在進(jìn)行舞蹈鍛煉之后，人體的脂肪也會明顯地減少，因為在長期的舞蹈訓(xùn)練中減少了體內(nèi)多余的脂肪，肌肉變得發(fā)達(dá)，改變了肌體的體型。因此，學(xué)生只要每天堅持舞蹈鍛煉，是很容易把身體內(nèi)的多余的脂肪減掉的，就能夠使自己的體形變得更加健美。學(xué)生在上舞蹈課中，在強(qiáng)度不同的成套動作練習(xí)后，可以增強(qiáng)自己身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性。學(xué)生可以利用立臥撐，舞蹈徒手操等成套動作來鍛煉自己大腦支配身體部位等運動的能力，體會各部位肌肉運動時的不同感覺，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)。

4、加強(qiáng)神經(jīng)系統(tǒng)功能

在舞蹈訓(xùn)練中的學(xué)生，機(jī)體處于一種運動的狀態(tài)。學(xué)生在運動狀態(tài)之中就能夠使神經(jīng)活動得到一個很大的提高。因此大學(xué)生經(jīng)常參加舞蹈訓(xùn)練，可以使神經(jīng)系統(tǒng)的功能和大腦的工作能力不斷加強(qiáng)，，使大學(xué)生變得更加健康和聰明。

5、舞蹈對心率的影響

在正常的情況下，安靜狀態(tài)的心率大約是每分鐘60到80次。舞蹈鍛煉能夠使人體的心率產(chǎn)生一定的變化，經(jīng)常參加舞蹈訓(xùn)練的人在安靜狀態(tài)下心率的跳動是比較慢的，而不經(jīng)常參加舞蹈訓(xùn)練的人，心率則是比較快的。經(jīng)過調(diào)查分析，一些經(jīng)常參加舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生，在安靜時的心率是比較慢的，可以總結(jié)出，參加舞蹈訓(xùn)練的人對于人體的心率有良好的影響，同時還能夠促進(jìn)人體的血液循環(huán)，改善人體的心血管系統(tǒng)狀況，對于內(nèi)分泌系統(tǒng)也有著很大的幫助的。

四、結(jié)語

綜上所述，高校舞蹈教學(xué)對的身體素質(zhì)的影響是比較大的，因此，高校大學(xué)生應(yīng)該重視舞蹈的學(xué)習(xí)和鍛煉，充分發(fā)揮舞蹈訓(xùn)練的優(yōu)勢，為身體健康發(fā)展服務(wù)。總之，舞蹈教學(xué)能使舞蹈發(fā)揮它強(qiáng)大的功能，舞蹈教學(xué)在素質(zhì)教育中的運用將會實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個改革，能夠提高大學(xué)生的德智體美的全方面的素質(zhì)和各方面能力的提高。

作者:邱毅 單位:湖南人文科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高校民族舞蹈教學(xué)不足及解決策略

為了響應(yīng)新課程改革要求的促使學(xué)生“具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”這一教學(xué)目標(biāo)，開展民族舞蹈教學(xué)讓學(xué)生在練習(xí)舞蹈的過程中獲得健壯的體魄和良好的審美情趣勢在必行，以下是筆者針對在民族舞蹈教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問題，淺談的幾點有效提高高校民族舞蹈教學(xué)質(zhì)量的實踐策略，如有不正之處，望各位同仁批評指出。

一、何謂“民族舞蹈”

民族舞蹈，是一種由過去人民生活實踐逐漸演變而來的肢體動作表演藝術(shù)，以傳統(tǒng)生活的抽象化為表演方式，因此在表演中可以看出其具有鮮明的民族特色。我國是一個有著悠久歷史的文化古國，因此，在民族舞蹈的傳承上表現(xiàn)得更為凸出，在56個民族組成的這個大家庭中，雖不能說每個民族都有自己獨特的民族舞蹈，但事實也和此說法沒有多大的差別，其中具有代表性的民族舞蹈有蒙古族的《安代舞》、壯族的《火貓舞》、朝鮮族的《農(nóng)樂舞》、傣族的《孔雀舞》以及苗族的《蘆笙舞》等，雖然這些民族舞蹈在肢體動作的設(shè)計上各有不同，但其都有著共同的民族舞藝術(shù)特點，主要表現(xiàn)在：（1）舞蹈情節(jié)的生動性，具有特色的民族舞蹈在表演上基本都飽涵著一個故事，如傣族的《孔雀舞》相傳就是一千多年前傣族的領(lǐng)袖模仿孔雀的優(yōu)美姿態(tài)而學(xué)習(xí)并逐漸演化成的一種民族舞蹈，相信該領(lǐng)袖在模仿的時候，必定發(fā)生了很多有趣的故事。（2）是歌曲和舞蹈的完美結(jié)合。這是很多舞蹈通用的表現(xiàn)形式，我們很少看到只有舞蹈而沒有音樂輔以節(jié)奏的現(xiàn)象，因此，民族舞蹈也采用了這樣的表現(xiàn)手法。（3）在很多情況下具有即興發(fā)揮的成分，民族舞蹈的演繹中沒有機(jī)械的套路可循，表演者往往會跟隨自己在舞臺上的情緒臨場發(fā)揮，而由此取得的效果也是編排好的舞蹈動作所無法超越的。

二、高校民族舞蹈教學(xué)中存在的幾點不足之處

（一）忽視了民族文化中人文精神的傳承

部分教師由于自身對民族舞蹈人文精神的缺失，導(dǎo)致了在高校實踐教學(xué)中只注重了對學(xué)生舞蹈技巧的指導(dǎo)，而忽視了各個民族舞蹈中具有的人文精神，其實在民族舞蹈中富含豐富的人文精神，這些具有民族特色的人文精神是和不同民族、不同地區(qū)、不同的宗教信仰等有著密切聯(lián)系的，只有在使學(xué)生充分了解了民族舞蹈中的這些相關(guān)的人文因素，理解其中真正的內(nèi)涵后方能更好地掌握民族舞蹈的神韻，否則技巧練得再好也只是習(xí)得些許皮毛。

（二）師資力量的匱乏和課程設(shè)置的不科學(xué)

師資力量的匱乏主要表現(xiàn)在，部分專業(yè)舞蹈院校在教師的配置上完全不合理，原本應(yīng)當(dāng)是一個專業(yè)舞蹈教師帶領(lǐng)一個或兩個舞蹈班級的，該校給設(shè)置為一個教師教導(dǎo)三至四個舞蹈班，教師工作量過于龐大，難以保證民族舞蹈教學(xué)質(zhì)量。在課程的設(shè)置上也不科學(xué)，部分非專業(yè)舞蹈院校，雖然開設(shè)了民族舞蹈課，但由于并不具有專業(yè)的舞蹈教學(xué)資質(zhì)，因此在課程的設(shè)置上就顯得有些隨意了，更有甚者，有的高校將民族舞蹈的教學(xué)設(shè)置為選修課，如此不重視何談教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）民族舞蹈教學(xué)種類偏少

由于高校的辦學(xué)資質(zhì)良莠不齊，導(dǎo)致了部分高校在教學(xué)設(shè)施的配備上稍顯欠缺，而由于缺少必要的教學(xué)設(shè)備，也就造成了某些民族舞蹈無法進(jìn)行傳承的實踐困境，例如，蒙古族在舞蹈的傳承過程中會經(jīng)常用到具有其本民族特色的一種樂器，名曰“馬頭琴”，但是由于在實踐教學(xué)中缺少這種樂器，利用其他的樂器又無法完美替代它的位置，遂造成了蒙古族舞蹈種類的缺失。又如，新疆維吾爾族人在開展盛大的舞會時，常常會用到諸如獨他爾、彈布爾、熱瓦甫或者艾捷克等，通過運用這些有其民族特色的打擊、吹奏等樂器，使維吾爾族人的舞會變得盛大而又熱鬧，充分激發(fā)他們的舞蹈熱情，而在高校實踐教學(xué)中，學(xué)生也需要這些民族樂器，但實踐教學(xué)中卻無法滿足學(xué)生的這些基本學(xué)習(xí)需要。因此，就導(dǎo)致了一些民族舞蹈無法獲得有效傳承的現(xiàn)象，民族舞蹈教學(xué)的種類也將隨之減少。

三、提高高校民族舞蹈教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）注重舞蹈民族文化的熏陶

民族舞蹈的傳承和發(fā)揚不應(yīng)當(dāng)僅限于動作上的技巧，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解的是民族舞蹈中蘊含的豐富的人文精神和地域特色，因為，很多民族舞蹈是由多年的生活勞動習(xí)慣演化而來的，具有濃厚的鄉(xiāng)土情節(jié)，如果學(xué)生對于舞蹈中的人為精神和地域特色不了解，則很難掌握舞蹈中的一些要領(lǐng)動作，因此，為了提高高校民族舞蹈的教學(xué)質(zhì)量，很有必要讓學(xué)生知曉一些民族舞蹈中暗含的當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗信仰和特色文化。例如，在教學(xué)傣族經(jīng)典民族舞蹈《孔雀飛來》時，教師除了要教給學(xué)生舞蹈上的技巧外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道這支舞蹈的創(chuàng)作背景、傣族的民風(fēng)民俗以及傣族特有的民族文化等，讓學(xué)生深入了解傣族的人文情感才能幫助學(xué)生更好地掌握這支舞蹈的動作要領(lǐng)，讓學(xué)生在與舞蹈產(chǎn)生良好共鳴的基礎(chǔ)上將傣族民族舞蹈演繹得淋漓盡致。

（二）加大師資力量的投入，健全舞蹈課程設(shè)置

教師是整個教學(xué)過程中的領(lǐng)導(dǎo)者又可以稱之為發(fā)起者，因此，在很大程度上來說師資力量的雄厚與否將決定整個教學(xué)過程的教學(xué)質(zhì)量，對于高校民族舞蹈教學(xué)來說更是如此，缺乏專業(yè)的舞蹈教師是無法完成正常的民族舞蹈教學(xué)的，為了解決這一教學(xué)中的實踐困境，其一，校方很有必要在現(xiàn)有的師資力量上加大投入，將更多具有豐富舞蹈教學(xué)經(jīng)驗的民族舞蹈教師積極從社會各個藝術(shù)團(tuán)體中挖掘過來，以完善高校師資教學(xué)力量。其二，可以對現(xiàn)有的一些非專業(yè)民族舞蹈教學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使之達(dá)到專業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)水準(zhǔn)，提升高校民族舞蹈教師的整體教學(xué)能力。其三，可以在校內(nèi)對全體民族舞蹈教師開展舞蹈名家教學(xué)講座，讓教師正確認(rèn)識傳授學(xué)生民族舞蹈文化的重要性，端正教學(xué)態(tài)度，從而在實踐教學(xué)中更好地開展對學(xué)生民族舞蹈的指導(dǎo)。在課程的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)借鑒國內(nèi)知名舞蹈院校的課程配置方案，或者組織全校專業(yè)的民族舞蹈教師開展教學(xué)實踐研討會，詳細(xì)討論一下關(guān)于舞蹈課程的科學(xué)配置計劃，從而得出正確的、合理的舞蹈課程安排表，唯有確保了舞蹈教學(xué)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性才能實現(xiàn)民族舞蹈教學(xué)的有效性。

（三）完善基礎(chǔ)設(shè)施的配置

在實踐教學(xué)中，高校民族舞蹈教學(xué)存在的硬件和軟件設(shè)施的缺乏和落后的現(xiàn)狀，也是導(dǎo)致民族舞蹈教學(xué)質(zhì)量一直難以獲得實質(zhì)性進(jìn)展的重要原因，教師對于這一問題不容忽視，為了完善舞蹈教學(xué)中基礎(chǔ)設(shè)施的配置，校方應(yīng)當(dāng)積極融入更多的資金，或者向上級教育部門申請經(jīng)費等，解決因基礎(chǔ)設(shè)施問題帶來的教學(xué)實踐困境，“再窮不能窮教育”，只有將我國的教育制度完善了，才能為社會培養(yǎng)更多的具有高素質(zhì)人才，實現(xiàn)國家的繁榮昌盛。因此，校方加大對民族舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入主要體現(xiàn)在：積極補充和更新民族舞蹈教學(xué)中所需要的民族服飾、道具和樂器等基礎(chǔ)設(shè)施或器材，如蒙古族的馬頭琴、傣族的葫蘆絲、彝族的口弦等，讓學(xué)生在專業(yè)的舞蹈教學(xué)環(huán)境下感受民族舞蹈帶來的濃厚魅力，接受民族舞蹈藝術(shù)的完美熏陶，真正領(lǐng)略到民族舞蹈中蘊含的精髓，從而很好地繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。總而言之，高校民族舞蹈的教學(xué)過程并非一帆風(fēng)順的，其中避免不了許多坎坷經(jīng)歷，另外民族舞蹈的高效教學(xué)質(zhì)量，在時間上也不是朝夕之間就能達(dá)到的，教師應(yīng)當(dāng)對此有一個正確的認(rèn)識。為了不斷提高民族舞蹈的教學(xué)水平，舞蹈教師可以通過上述有效策略的實施幫助提高實踐教學(xué)效果，讓學(xué)生在練習(xí)民族舞蹈的同時得到健美的身姿、強(qiáng)壯的體魄，提高學(xué)生的審美能力，繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，為實現(xiàn)高校學(xué)生全面素質(zhì)化教育貢獻(xiàn)一切力量。

作者:姚成 單位:四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校

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第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)中的運用

目前翻轉(zhuǎn)課程已經(jīng)成為隨著科技發(fā)展而興起的教育方式滲透到各學(xué)科教育。翻轉(zhuǎn)課堂對于優(yōu)化課堂課外教學(xué)具有重要的意義。越來越多的舞蹈教育者開始關(guān)注并探索翻轉(zhuǎn)課堂在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用方式，但是翻轉(zhuǎn)課堂還有許多理論性和應(yīng)用性需要解決。如翻轉(zhuǎn)課堂中教師角色的定位，學(xué)生依托翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的知識點完整性的處理等。對此，本文結(jié)合高校音樂舞蹈教學(xué)探討翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用及翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中教師與學(xué)生角色的再平衡。

一、翻轉(zhuǎn)課堂理論及其局限

翻轉(zhuǎn)課堂沒有確定的定義和概念。其主要授課形式可描述為：在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在家里通過觀看視頻完成學(xué)習(xí)，在課堂上完成作業(yè)，通過和同學(xué)合作學(xué)習(xí)，和老師的點撥達(dá)到知識的鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)“教師傳授知識———學(xué)生通過課后作業(yè)鞏固”的教學(xué)模式的顛覆，故又稱顛覆課堂。翻轉(zhuǎn)課堂誕生于美國，于21世紀(jì)初傳入我國并迅速應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂具有眾多的優(yōu)勢，如翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的教育理念，能促進(jìn)教學(xué)資源的有效利用與研發(fā)〔1〕。翻轉(zhuǎn)課堂聚焦于每一個需要幫助的學(xué)生，使得真正差異化教學(xué)成為可能。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)習(xí)突破時空的限制，增加師生交流的機(jī)會〔2〕。但是也應(yīng)當(dāng)意識到翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用具有不少局限：翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出較高的要求，尤其是合作學(xué)習(xí)。從傳統(tǒng)教學(xué)模式成長起來的大學(xué)生，目前合作學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)能力有待提升。翻轉(zhuǎn)課堂是建立在小班化教學(xué)基礎(chǔ)上，一般25-35人比較合適。我國具體國情下大學(xué)主要是大班化教學(xué)，每個行政班50-100人左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出翻轉(zhuǎn)課堂適宜的人數(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂需要有效的教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。這不僅需要建立良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，還需要教師有嫻熟的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)制作技術(shù)，比如視頻錄制和剪輯、PPT制作技術(shù)等。當(dāng)然，最為重要的是，需要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)上的教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動聽課的局面。有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在課堂中學(xué)生應(yīng)針對課后視頻教學(xué)里遇到的疑問積極咨詢老師，尋求答案。這種角色的轉(zhuǎn)換，要求教師需要較好的調(diào)控能力。作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要條件，大學(xué)生要擁有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的條件。但是對于來源于貧困地區(qū)的大學(xué)生，可能沒有電腦、智能手機(jī)等學(xué)習(xí)設(shè)備。這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必須解決的問題。因此，在發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)的優(yōu)勢時，要合理規(guī)避翻轉(zhuǎn)課堂的局限性，最終順利完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)的再平衡

舞蹈作為高校音樂專業(yè)的必修課，必須利用有限的課時使學(xué)生掌握基本的舞蹈技能。由于專業(yè)的差異性，音樂專業(yè)的學(xué)生大多沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的舞蹈教育，舞蹈基礎(chǔ)十分薄弱，要想完成音樂專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的舞蹈教學(xué)任務(wù)顯得困難重重。大多時候，即使能勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也一知半解，不能做到真正的融會貫通。翻轉(zhuǎn)課堂作為一項新的教學(xué)方式，可以作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的補充。應(yīng)用于高校音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)克服其局限性，充分發(fā)揮教師在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)時的主導(dǎo)性作用，實現(xiàn)教學(xué)的再平衡。這種再平衡主要表現(xiàn)在如下幾個方面：第一、保證學(xué)生具有翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的條件與能力。在授課前對學(xué)生進(jìn)行摸底與調(diào)查，確保所有學(xué)生都有基礎(chǔ)的電子產(chǎn)品作為學(xué)習(xí)設(shè)備。對于條件不足的學(xué)生，通過學(xué)院多媒體設(shè)備的定期開放，為學(xué)生解決。在保證學(xué)生都具備學(xué)習(xí)條件之后，為學(xué)生講解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容及其意義。大學(xué)生是洋溢青春熱情的年輕一代，對一切新生事物都充滿了好奇與求知，對于舞蹈教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，必將引起學(xué)生對這一新型舞蹈教學(xué)方式的新奇感，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二、充分調(diào)動課堂教學(xué)的積極氣氛。翻轉(zhuǎn)課堂其實是一種主動學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)上需要學(xué)生對不懂的主動提問，主動進(jìn)行更深層次的思考。在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)多停留在模仿層面。在這種教學(xué)模式的熏陶下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革后，學(xué)生的不適應(yīng)與不懂得如何利用課堂進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)互動的現(xiàn)象顯而易見。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分啟發(fā)學(xué)生。如高校音樂專業(yè)舞蹈課上的民族民間舞教學(xué)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，“中國民間舞蹈的風(fēng)格種類有哪些”“不同的民族有什么不同的典型形體”“其舞蹈音樂的特點有哪些”“不同舞種的技巧有哪些”，專業(yè)的問題給學(xué)生帶來的是深層的思考，對學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)有著不可替代的促進(jìn)作用。第四、充分引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生在課后擁有大量的時間和條件學(xué)習(xí)。同學(xué)之間相互合作，能快速有效的解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，還能相互鞭策，形成互補，共同進(jìn)步。學(xué)生之間的身體條件不同，入校時的舞蹈基礎(chǔ)也不盡相同，在不同的舞種的掌握程度上也相應(yīng)地產(chǎn)生差異，引導(dǎo)學(xué)生在他們?nèi)后w之間形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，將有助于學(xué)生舞蹈技能的提高。

三、高校音樂專業(yè)舞蹈課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

宏觀上平衡教師和學(xué)生角色后，微觀上要注意做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計。本章節(jié)將以中國民族民間舞蹈課堂教學(xué)為例，探討其翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計過程。

1.教學(xué)大綱的制作翻轉(zhuǎn)課堂要在學(xué)生知道學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。一份好的教學(xué)大綱的制定，將讓高校音樂專業(yè)的舞蹈教學(xué)事半功倍。以民族民間舞的教學(xué)為例，教學(xué)大綱里的第一步驟要先讓學(xué)生對舞蹈進(jìn)行鑒賞獲取感性認(rèn)識，好的舞蹈作品可以給人帶來美的感受，也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在接下來的步驟中對學(xué)生進(jìn)行技能實踐方面的訓(xùn)練，從民間舞蹈的基礎(chǔ)動律到民間舞蹈組合，訓(xùn)練內(nèi)容由淺入深，達(dá)到學(xué)生掌握該民族舞蹈風(fēng)格與韻律的目的。最后還可以安排編創(chuàng)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生課后根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡單的舞蹈創(chuàng)編，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

2.教學(xué)資源的有效制作和搜集翻轉(zhuǎn)課堂需要有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的工具，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的篩選與制作關(guān)系到課堂的整體效果，這將對教師課堂之外的能力提出更高的要求。從制作技術(shù)上來看，教師需要掌握視頻音頻剪切技術(shù)、PPT制作、微信微課軟件的運用。舞蹈的視頻要求體現(xiàn)其立體型。對于教學(xué)視頻要求對舞蹈動作的全方位展示，如正面動作，背面動作，側(cè)面動作等。以舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課為例，對于肢體各部分的機(jī)能與運動特點，可以在講解的同時輔以人體各部分肌肉群分布的掛圖。對于具體的劇目排練課，教師需要先進(jìn)行單一動作的示范，示范可以包含正面、背面、側(cè)面然后通過音頻輸入進(jìn)行講解授課，與此同時，課堂交流還得跟學(xué)生保持互動交流，增強(qiáng)教學(xué)的吸引性。當(dāng)然課外視頻教學(xué)還要講的通俗易懂，讓學(xué)生盡量能聽得明白，并模仿到位。同時，還可以搜集些著名大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)公開課資源，進(jìn)行有效補充。

3.通過慕課平臺進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮“微課”的引領(lǐng)優(yōu)勢。為降低翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)的成本，高校音樂舞蹈專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以利用現(xiàn)有的慕課平臺進(jìn)行上傳和傳播。百度傳課、中國大學(xué)慕課等網(wǎng)站都是比較好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。本文認(rèn)為在利用慕課平臺教學(xué)時，要充分的利用“微課”?！拔⒄n”是指短小精湛的視頻，視頻時間大概在15分鐘左右，最長不要超過60分鐘。如果視頻時間太長，學(xué)生需要花費較長的時間看完視頻，知識量太多將增加理解視頻知識點的難度。微電影在青少年群體里廣泛傳播，因此可以將視頻教學(xué)資源以微電影的形式在網(wǎng)絡(luò)上傳播。在利用傳統(tǒng)在線網(wǎng)站時，還應(yīng)積極探索微信翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。微信目前是大學(xué)生廣泛使用的社交工具，開發(fā)微信翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能提高翻轉(zhuǎn)課堂的普及度，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣〔3〕。

4.課堂教學(xué)上的提問和合作學(xué)習(xí)示范。作為一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，要讓學(xué)生理解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的真諦，可通過示范進(jìn)一步加深學(xué)生對舞蹈的理解。以中國民族民間舞蹈教學(xué)為例，授課教師可以挑選若干學(xué)生、以及同專業(yè)的教師組成學(xué)習(xí)小組。在上課初期，借用外校的教學(xué)的視頻，進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)初期只是對民間舞蹈的大致形態(tài)有所了解。到了課堂后，教師可用示范的方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深印象。對于學(xué)生的錯誤理解與形體動作給予糾正，鼓勵學(xué)生對事物有一個深度認(rèn)識。學(xué)生有了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，通過翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生進(jìn)行更深層次的訓(xùn)練。

5.精編課前小測試，引導(dǎo)學(xué)生課后必須學(xué)習(xí)，做到主動學(xué)習(xí)。學(xué)生個體條件與學(xué)習(xí)能力的差異性很容易導(dǎo)致學(xué)生掌握的程度深淺不一，教師可根據(jù)課前測試，測試學(xué)生是否積極學(xué)習(xí)。例如，在古典舞身韻的教學(xué)中，課前要求學(xué)生做出最有代表性的舞蹈形態(tài)，同時，對中國古典舞的身法韻律特點進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)與思考。結(jié)語翻轉(zhuǎn)課堂在高校舞蹈教學(xué)的運用中，還尚在初級階段，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)舞蹈教學(xué)的特性對其進(jìn)行研究與試驗，以求得到更利于達(dá)到教學(xué)目的的課堂教學(xué)手段。利用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并能發(fā)現(xiàn)自身的不足，打破舞蹈課“口傳身授”的傳統(tǒng)教育模式，為舞蹈教育研究提供新觀點與新模式。

作者:吳紅葉 單位:閩江學(xué)院音樂學(xué)院

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〔3〕陸娟娟.翻轉(zhuǎn)課堂———舞蹈教育走進(jìn)微課時代〔J〕.舞蹈.2016,（05）：64-66.

第四篇：表象訓(xùn)練法在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：表象訓(xùn)練法一般是通過暗示語言來對受到訓(xùn)練的人員的動作技巧和運動景象進(jìn)行正當(dāng)?shù)母蓴_，進(jìn)而使受到訓(xùn)練的人員能夠憑借記憶和思考刺激中樞神經(jīng)系統(tǒng)，使受到訓(xùn)練的人員全面掌握動作要領(lǐng)。多數(shù)高校舞蹈教學(xué)采取表象訓(xùn)練法，將舞蹈的訓(xùn)練水平高低與此聯(lián)系到一起，目前表象訓(xùn)練法已經(jīng)在高校舞蹈教學(xué)中取得了明顯的成效。本文就表象訓(xùn)練法在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，并提出相關(guān)建議和策略。

關(guān)鍵詞：表象訓(xùn)練法；高校舞蹈；

教學(xué)應(yīng)用

高校舞蹈教學(xué)中應(yīng)用表象訓(xùn)練法已經(jīng)得到明顯的成效，因此高校舞蹈教學(xué)應(yīng)積極應(yīng)用表現(xiàn)訓(xùn)練法并加以推廣和宣傳。營運表象訓(xùn)練法可以使高校舞蹈教學(xué)的質(zhì)量得到明顯的提高，還能夠使學(xué)生們對舞蹈動作要領(lǐng)有更深的了解。同時高校舞蹈教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行不同的教學(xué)，使表象訓(xùn)練法與舞蹈教學(xué)充分高效的融合。

一、表象訓(xùn)練法的分析

（一）表象訓(xùn)練法存在的意義

高校舞蹈教學(xué)大多應(yīng)用心理訓(xùn)練法，將日常學(xué)習(xí)動作與學(xué)生的心理活動聯(lián)系起來，使之印象加深。表象訓(xùn)練法屬于心理訓(xùn)練法，表象訓(xùn)練法就是將心理教學(xué)與技術(shù)教學(xué)聯(lián)系在一起，凸顯出心理訓(xùn)練法的高效作用?！氨硐蟆钡囊馑疾浑y理解，簡單地說就是過去記憶中的事物，而表象的感知大多依靠視覺和聽覺。其中運動表象就是指受到訓(xùn)練的人員通過肢體運動來對各種練習(xí)動作進(jìn)行形象的記憶和思考，同時在一定時間內(nèi)在腦中融合各種動作形象，將動作的特殊要領(lǐng)機(jī)械化的記憶下來。由此可以得出表象訓(xùn)練法是將形成已久的表象內(nèi)容加以利用思考，所以對于運動和肢體肌肉的感覺來說都是特別真實的。高校舞蹈教學(xué)最為普遍的一種心理訓(xùn)練方式就是表象訓(xùn)練法，表象訓(xùn)練法將內(nèi)部的心理行為到外部的肢體行為充分利用，將二者融合在一起使學(xué)生的心理訓(xùn)練效果得到明顯提高。顯然，這種表象訓(xùn)練法對高校舞蹈教學(xué)有著明顯的促進(jìn)作用，通過各種動作情景和動作技巧加深學(xué)生對技巧要領(lǐng)的掌握。學(xué)生應(yīng)不斷暗示自己以此來建立一套標(biāo)準(zhǔn)化的心理訓(xùn)練方式，表象訓(xùn)練法旨在通過對生理神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)來突出一定的訓(xùn)練目標(biāo)，這是高校舞蹈教學(xué)采用表象訓(xùn)練法的根本目標(biāo)。近幾年來，舞蹈教學(xué)在高校藝術(shù)教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位，所以如何制定出一套適合學(xué)生們的標(biāo)準(zhǔn)高效的舞蹈教學(xué)模式是高校舞蹈教學(xué)相關(guān)部門應(yīng)該加以重視的。同時，表象訓(xùn)練法不應(yīng)該僅從教學(xué)內(nèi)容方向出發(fā)，還應(yīng)該將舞蹈教學(xué)的訓(xùn)練方式加以融合，充分凸顯出高校舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平的高低。

（二）表象訓(xùn)練法具有的優(yōu)勢

表象訓(xùn)練法對于高校舞蹈教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)以舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)為主，心理訓(xùn)練的方式為輔，兩者相互拓展進(jìn)行訓(xùn)練。教師通過引導(dǎo)學(xué)生將舞蹈的基本動作和實際練習(xí)結(jié)合在一起，以此來促進(jìn)學(xué)生對于舞蹈訓(xùn)練的完全掌握。同時表象訓(xùn)練法應(yīng)該是合理有效的，因為這不僅僅是高校的舞蹈教學(xué)的教學(xué)保障，也是學(xué)生們提升自身舞蹈水平的環(huán)節(jié)。在表象訓(xùn)練結(jié)束之后，學(xué)生可以以小組的形式，共同討論回顧之前的動作要領(lǐng)以及技巧方式，使得舞蹈訓(xùn)練的過程能夠在大腦中不斷出現(xiàn)，加強(qiáng)自身記憶，從而達(dá)到對舞蹈的更深層次的理解。在這個過程中，表象訓(xùn)練法對于舞蹈的技術(shù)要領(lǐng)有著一定的完善作用，在其運用過程中可以讓學(xué)生從動作的拆分和動作的結(jié)構(gòu)開始，逐漸掌握舞蹈動作的連貫與通順，學(xué)生更容易掌握舞蹈各個動作的基本要領(lǐng)。在運用表象訓(xùn)練法時應(yīng)該積極排除外界因素的干擾，使學(xué)生能夠順暢地依靠自我想象來減少學(xué)習(xí)時的阻力，這樣可以極大的加快學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的速度，同時也能使舞蹈學(xué)習(xí)對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

二、表象訓(xùn)練法在高校舞蹈教學(xué)中的重要性

（一）表象訓(xùn)練法在高校舞蹈教學(xué)中的優(yōu)勢

高校舞蹈教學(xué)是一門高雅藝術(shù)類課程，很多學(xué)生都為之青睞，但是遇到越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈導(dǎo)致了傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足如今的高校舞蹈教學(xué)需求。舞蹈教學(xué)的模式大多滿足于學(xué)生的機(jī)械化學(xué)習(xí)，這是與學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈技能相違背的，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式以教師為主，學(xué)生為輔，大多數(shù)以教師作為主體傳授舞蹈技能，讓學(xué)生們通過僵硬的記憶或死板的練習(xí)學(xué)習(xí)舞蹈基本動作。經(jīng)過一段時間盲目練習(xí)的影響，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)舞蹈的積極性降低，不再主動去學(xué)習(xí)舞蹈。而表象訓(xùn)練法可以從很多方面解決這些難題。舞蹈教學(xué)注重于舞蹈動作的精確連貫性，以及動作的優(yōu)美平和性，這就需要教師和學(xué)生在舞蹈教學(xué)中加以重視。舞蹈教學(xué)中運用表象練習(xí)法可以從動作技能以及心理暗示兩個方面共同練習(xí)，使學(xué)生們能夠在完整的動作訓(xùn)練下練習(xí)舞蹈技能與動作要領(lǐng)。這樣很大程度上使得舞蹈教學(xué)的目標(biāo)得以實現(xiàn)。教師在授課前可以播發(fā)一段關(guān)于舞蹈教學(xué)的視頻，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被開發(fā)出來，并且讓學(xué)生在視頻中體會舞蹈動作的基本要領(lǐng)以及動作規(guī)范，在此過程中，學(xué)生還應(yīng)該仔細(xì)聽從教師的講解，進(jìn)而加深對舞蹈動作的理解。對所有的舞蹈動作了解之后，學(xué)生可以自由思考，在腦海中形成對舞蹈動作的回憶并且不斷記憶。此時由教師播放舞蹈背景音樂，讓學(xué)生閉目思考，在自己的腦海中形成一套屬于自己的完善的舞蹈過程，并不斷演練，同時可以在自己周圍的空間內(nèi)進(jìn)行肢體演示。在進(jìn)行舞蹈動作的復(fù)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生按照舞蹈的動作要領(lǐng)閉著眼睛進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，同時教師可以根據(jù)學(xué)生們的動作進(jìn)行講解，讓學(xué)生們能夠更深層次的了解動作要領(lǐng)，進(jìn)而加深自身的記憶。在課程結(jié)束后，學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行表象訓(xùn)練，進(jìn)行周期性地訓(xùn)練，在完成整套的舞蹈練習(xí)之后，學(xué)生可以自由組隊，通過小組形式進(jìn)行合作練習(xí)，在合作中交流溝通不斷發(fā)現(xiàn)自身動作缺點以及技巧的不足。表象訓(xùn)練法的作用對于舞蹈教學(xué)來說是特別顯著的。學(xué)生對于舞蹈教學(xué)的動作熟練度以及技巧的完全掌握是有著積極的促進(jìn)作用的，而且對舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也有著明顯的提高。

（二）表象訓(xùn)練法在高校舞蹈教學(xué)中的前景

表象訓(xùn)練法是依靠有意識的表象活動來使學(xué)生對記憶內(nèi)容加深，這個記憶過程并不是學(xué)生對技巧方式的機(jī)械化記憶，而是依靠思維活動的融合來使學(xué)生對舞蹈技巧的記憶更加深入并且加深記憶。高校舞蹈課程中的表象訓(xùn)練法運用了學(xué)生的思維訓(xùn)練以及肢體動作練習(xí)，兩者相互聯(lián)系，是學(xué)生對于舞蹈動作達(dá)到融會貫通，這種思維心理訓(xùn)練模式能夠幫助高校舞蹈教學(xué)課堂達(dá)到更好的教學(xué)成效。表象訓(xùn)練法不斷滲透于現(xiàn)有的高校舞蹈教學(xué)模式中，以幫助學(xué)生達(dá)到對舞蹈動作的情緒調(diào)整和思維方向的練習(xí)。同時我們也要正確認(rèn)識到運動技能對于學(xué)生心理活動的影響，充分了解舞蹈教學(xué)中實際操作與心理行為之間的聯(lián)系。表象訓(xùn)練僅僅是高校舞蹈教學(xué)方法中的一種特殊的輔助教學(xué)方法，我們應(yīng)該理性的從表象訓(xùn)練法的實際練習(xí)過程中掌握到相應(yīng)的心理活動發(fā)展，進(jìn)而從多個角度不斷加強(qiáng)表象訓(xùn)練法的教學(xué)成效，使其在以后的舞蹈教學(xué)中能夠發(fā)揮出更加明顯的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，表象訓(xùn)練法能夠促進(jìn)學(xué)生對于舞蹈動作要領(lǐng)的掌握，并且能提高學(xué)生的技術(shù)熟練度。教師也能夠采用表象訓(xùn)練法使學(xué)生不斷在大腦中記憶機(jī)械化的舞蹈動作，進(jìn)而使其加強(qiáng)對舞蹈動作的理解程度。這使得學(xué)生們能夠準(zhǔn)確完善的記憶和理解相關(guān)的舞蹈動作，提高自身舞蹈水平，將學(xué)校舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高。

作者:王曉暉 鄒曼璐 單位:三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院三峽大學(xué)國際合作與交流處

參考文獻(xiàn):

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第五篇：高校民族民間舞蹈教學(xué)中的問題及對策

民族民間舞蹈是以一個國家民族文化為依托逐步發(fā)展的，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成部分，具有獨特的藝術(shù)價值和魅力。在高校舞蹈專業(yè)中增設(shè)民族民間舞蹈教學(xué)，不僅可提高學(xué)生的精神狀態(tài)，還可提升他們的情操與氣質(zhì)，這對于學(xué)習(xí)舞蹈技藝來說意義重大。為此，高校舞蹈教師需格外關(guān)注民族民間舞蹈教學(xué)，想方設(shè)法解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高校民族民間舞蹈教學(xué)中存在的主要問題分析

首先，教學(xué)內(nèi)容較為單一，我國民族眾多有著極為豐富的民間舞蹈資源，不過在不少高校民族民間舞蹈教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以漢族、朝鮮族、維吾爾族和蒙古族等民族的舞蹈為主，導(dǎo)致其他民族的優(yōu)秀舞蹈資源沒有被運用，限制舞蹈教學(xué)范圍。其次，教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)方法作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵條件，口傳身授成為高校民族民間舞蹈教學(xué)的主要方式，雖然有著一定的優(yōu)勢，但是長此以往很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)舞蹈知識的主動性和積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度變得被動效率難以提升。再次，教學(xué)評價不夠全面，教學(xué)評價能夠直接影響到教學(xué)效果與質(zhì)量，在不少高校民族民間舞蹈教學(xué)中運用的評價模式是期末考試，這種單一的評價模式難以從多角度、多方面和多層次的綜合評價學(xué)生，無法真正全面掌握他們的舞蹈水平。

二、解決高校民族民間舞蹈教學(xué)中問題的有效對策

（一）高校民族民間舞蹈教學(xué)內(nèi)容豐富化

在高校舞蹈教學(xué)中民族民間舞蹈作為一門實踐性較強(qiáng)的課程，教師為幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)舞蹈知識和技能，應(yīng)不斷充實和豐富教學(xué)內(nèi)容，特別要注意平衡好理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系，引領(lǐng)他們學(xué)會運用舞蹈理論進(jìn)行實踐練習(xí)。由于我國有多達(dá)56個民族，對于高校民族民間舞蹈教學(xué)來說資源可謂是異常豐富，教師除講授理論知識和組織學(xué)生欣賞經(jīng)典舞蹈作品之外，還應(yīng)讓他們體會多個民族民間舞蹈的文化背景、藝術(shù)風(fēng)格和動作內(nèi)涵等，汲取各個民族民間舞蹈的精華部分。同時，高校舞蹈教師需著重搜集各個民族具有特色的舞蹈傳授給學(xué)生，實現(xiàn)開闊視野的目的，讓他們可以接觸到更多的舞蹈種類和廣闊無垠的舞蹈世界。通過豐富民族民間舞蹈教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的舞蹈知識和技巧，認(rèn)識到絢麗多彩的民族民間文化，進(jìn)而增強(qiáng)他們的民族自豪感。

（二）高校民族民間舞蹈教學(xué)方法多樣化

對于高校民族民間舞蹈教學(xué)來說，教學(xué)方法需與現(xiàn)代化教育對人才培養(yǎng)的要求相吻合，有著自身的特色。在高校民族民間舞蹈教學(xué)過程中，教師需樹立多元化文化觀念運用動態(tài)教學(xué)法，借助多媒體教學(xué)設(shè)備講授中華民族民間舞蹈的文化背景與歷史資料，幫助學(xué)生更加全面的了解民間文化，拓展其舞蹈知識結(jié)構(gòu)，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動力。同時，高校舞蹈教師可采用即興創(chuàng)作教學(xué)法，利用空間構(gòu)圖、美術(shù)練習(xí)、音樂刺激、文學(xué)引導(dǎo)和文化啟發(fā)等方式啟迪學(xué)生，尊重他們的體驗，保護(hù)學(xué)生舞蹈創(chuàng)作的積極性。另外，教師需開展實踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為目標(biāo)，組織學(xué)生深入到社會生活中親自觀察、了解和感受民族民間舞蹈的練習(xí)方法和形式，使其在實際體驗中獲得舞蹈經(jīng)驗，將多種民族民間舞蹈的風(fēng)格韻味、步法、律動和體態(tài)相互比較，形成一個整體。

（三）高校民族民間舞蹈教學(xué)評價多元化

教學(xué)評價是高校民族民間舞蹈教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，尤其是在素質(zhì)教育背景下，大力倡導(dǎo)多元化教學(xué)評價模式的應(yīng)用，能夠為學(xué)生帶來人性化、彈性化的發(fā)展空間。針對評價內(nèi)容，高校舞蹈教師除之前的舞蹈技能和理論知識之外，還用著重關(guān)注學(xué)生在平常練習(xí)過程中態(tài)度是否主動積極、獨立學(xué)習(xí)能力如何、團(tuán)隊協(xié)作能力怎么樣，以及舞蹈創(chuàng)作能力怎么樣等，這些均可當(dāng)作評價標(biāo)準(zhǔn)。在評價方式方面，教師可使用定量和定性有機(jī)結(jié)合的方式，除給出具體分值之外，還應(yīng)對評價對象進(jìn)行定性描述。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)民族民間舞蹈過程中掌握哪些步法、動作，進(jìn)步情況如何，擁有哪些能力等，突出對他們的重視和尊重，在后續(xù)學(xué)習(xí)中更加努力。而在評價主體上，除教師評價學(xué)生之外，還需引進(jìn)學(xué)生自評和互動的方式，讓他們也參與到民族民間舞蹈評價中。

三、總結(jié)

在高校民族民間舞蹈教學(xué)活動中，針對存在的問題需引起教師的足夠重視，努力尋求解決問題的對策。所以，高校舞蹈教師可從教學(xué)內(nèi)容豐富化、教學(xué)方法多樣化和教學(xué)評價多元化等不同角度切入，從多個方面解決民族民間舞蹈教學(xué)問題。

作者:王思薇 單位:咸陽師范學(xué)院音樂學(xué)院

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第六篇：高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生主動性的激發(fā)

摘要：主動性是個體按照自己規(guī)定或設(shè)置的目標(biāo)行動，而不依賴外力推動的行為品質(zhì)。對于學(xué)習(xí)和工作效果起著決定性影響。近年來，在高等教育整體大發(fā)展的背景下，高校舞蹈教學(xué)也獲得了長足的進(jìn)步，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)方面卻始終存有欠缺，從而使教學(xué)質(zhì)量的提升遭遇了瓶頸。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實際，分析了主動性缺失的表現(xiàn)，并就具體的激發(fā)策略進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；主動性；缺失表現(xiàn)；激發(fā)措施

1高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生主動性缺失表現(xiàn)

1.1學(xué)習(xí)情緒較為低落

舞蹈表演既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，需要經(jīng)過一個長期、曲折的學(xué)習(xí)過程才能有所收獲。特別是其以人的肢體為展示手段，相對于其它藝術(shù)來說，各種技術(shù)訓(xùn)練更加艱苦，很容易讓人產(chǎn)生乏味和畏難的情緒。很多缺乏學(xué)習(xí)主動性的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，稍微遇到一點困難就會叫苦叫累，甚至心生放棄。這種狀態(tài)下顯然是難以獲得良好學(xué)習(xí)效果的。

1.2舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力不足

舞蹈表演是一門以情動人的藝術(shù)。舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)作出飽含情感的作品，再由表演者進(jìn)行有感情的表現(xiàn)，最終獲得與觀眾的情感共鳴?？梢娗楦惺秦灤┯谖璧竸?chuàng)作、表演和欣賞始終的。而這種情感的來源，則正是表演者對舞蹈的興趣和主動性?，F(xiàn)實中常見的情形是，學(xué)生在技術(shù)表現(xiàn)上基本上沒有太大的問題，但是整體表演效果卻給人以干巴巴的味道，更像是單純的動作展示，絲毫沒有藝術(shù)感染力可言。究其根本原因，正是對舞蹈學(xué)習(xí)和表演主動性的缺失。

1.3學(xué)習(xí)認(rèn)識模糊

當(dāng)下高校舞蹈教學(xué)中，學(xué)生都在教師的引領(lǐng)下按部就班地學(xué)習(xí)，看似是一個正常有序的過程，其實多數(shù)學(xué)生都在認(rèn)識上較為模糊。包含為什么要學(xué)習(xí)舞蹈，學(xué)習(xí)到何種程度，當(dāng)下的舞蹈學(xué)習(xí)和今后的個人發(fā)展有怎樣的關(guān)系等。由此導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)過程都是機(jī)械、刻板的，教學(xué)質(zhì)量的提升也就無從談起。

2高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生主動性的激發(fā)措施

2.1變革教學(xué)方法

傳統(tǒng)高校舞蹈教學(xué)中，普遍采用“講述+示范法，”即教師先講解作品和技術(shù)要點，然后進(jìn)行示范，學(xué)生進(jìn)行模仿。整個過程中，學(xué)生都被視為了被動接受知識和技能灌輸?shù)娜萜鳎葲]有主動的意識，也沒有主動的機(jī)會。對此應(yīng)該將一些新的、科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)中。如對話式教學(xué)法。這是新世紀(jì)以來在西方教育界受到普遍認(rèn)可的教學(xué)方法，其主張師生在一個平等、民主的氛圍下，通過溝通和交流來獲得知識的建構(gòu)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對話式教學(xué)法給了學(xué)生充分表現(xiàn)自身學(xué)習(xí)感悟的機(jī)會。學(xué)習(xí)中遇到了何種困難，有怎樣的學(xué)習(xí)意愿等，都可以和教師進(jìn)行深入的交流，且得到教師的充分重視。這種重視會讓學(xué)生獲得一種被關(guān)注感，從而堅定了學(xué)習(xí)信心。又比如分組教學(xué)法。針對學(xué)生數(shù)量眾多的現(xiàn)狀，可以將學(xué)生劃分為多個小組，讓各個小組之間進(jìn)行良性的競爭，由此形成了一個比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，同樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的主動性?？梢钥闯觯虒W(xué)方法是否得當(dāng)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有著直接影響，需要教師結(jié)合實際，將更多科學(xué)、靈活的方法應(yīng)用于教學(xué)中，使教學(xué)方法成為激發(fā)學(xué)生主動性的催化劑。

2.2進(jìn)行深入體驗

舞蹈作品是舞蹈表演的對象，加之每一部優(yōu)秀的作品都是情感的結(jié)晶，所以對學(xué)生主動性的激發(fā)具有特殊的功效。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將更多目光投向了技術(shù)訓(xùn)練，對舞蹈作品內(nèi)容、風(fēng)格、情感等方面較為忽視，所以學(xué)生也沒有樹立起作品體驗意識，只是單純地進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，也自然會感到乏味。以民族民間舞為例，中國地域遼闊，民族眾多，幾乎每一個地區(qū)都有其代表性的民間舞，體現(xiàn)著該地區(qū)特有的歷史文化、民俗習(xí)慣、審美追求等。要想讓學(xué)生充滿興趣和主動性去表現(xiàn)這些作品，就要對作品進(jìn)行深入的分析和體驗。比如傣族舞中為什么經(jīng)常出現(xiàn)孔雀和三道彎造型？東北大秧歌中的“哏”是什么意思等。在了解了其中的緣由之后，學(xué)生就會有一種躍躍欲試的沖動。與此同時，如果條件允許，還可以創(chuàng)設(shè)出切題的情境，比如學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈時，就可以利用多媒體展示蒙古大草原的壯美風(fēng)光，耳邊也傳來了優(yōu)美動聽的長調(diào)，在視覺和聽覺的雙重刺激下，學(xué)生們自然就會有表現(xiàn)的欲望。還有一些地方民間舞蹈，也完全可以進(jìn)行田野采風(fēng)，來到舞蹈真實誕生、存在和發(fā)展的地方，獲得真實的體驗和感受?？梢钥闯?，之前教學(xué)中學(xué)生主動性的缺失，在很大程度上是對作品的忽視，只有深入體驗作品本身，才能真正發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行舞蹈表演。

2.3豐富舞臺實踐

舞蹈是一門表演的藝術(shù)，舞蹈作品必須要借助于表演才能得到全面和深刻的展示，舞蹈表演者也只有在表演中體現(xiàn)出自己的價值。所以舞臺表演對學(xué)生來說是十分重要的，舞臺的環(huán)境、氛圍、表現(xiàn)效果的優(yōu)劣、觀眾的反響等，都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到相應(yīng)的反饋作用。比如當(dāng)表演十分成功，獲得了觀眾的陣陣掌聲時，那種成功的喜悅感是學(xué)生們尤為渴望的，也自然會在隨后的學(xué)習(xí)中更加自覺和主動，追求個人目標(biāo)的實現(xiàn)。所以作為學(xué)校和教師來說，理應(yīng)給學(xué)生提供更多的舞蹈表演機(jī)會。在校內(nèi)，首先要保證各種表演場地、設(shè)施的完善，如音樂廳、舞蹈教室、音響、服裝道具等，滿足各種實踐活動的需要。同時廣泛開展各種文藝活動，如節(jié)日紀(jì)念、周末文化廣場等，為舞蹈專業(yè)學(xué)生保留上臺表演機(jī)會。在校外，則要和一些文化事業(yè)單位、演出團(tuán)體等建立良好的合作關(guān)系，定期指派教師和學(xué)生前往實習(xí)，既滿足了對方的用人需要，同時也使學(xué)生得到了全面的鍛煉。比如近年來各地興起的山水實景演出，就對專業(yè)舞蹈人才有著大量的需要，對此雙方就可以展開良好的合作，獲得共贏的效果。只有通過不斷的實踐，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到舞蹈的真諦，享受到成功的喜悅，繼而對舞蹈學(xué)習(xí)充滿興趣和主動性。

2.4變革教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，具有獨特的導(dǎo)向、診斷和激勵作用，但是長期以來并沒有得到充分的重視。由此帶來的弊端也是顯而易見的，學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，希望得到教師的評價，一方面是對之前學(xué)習(xí)效果的反饋，另一方面也可以從中獲得鼓勵和支持。所以應(yīng)該實施及時、準(zhǔn)確、全面的評價。具體來說，首先是評價主體方面。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是唯一的評價主體，面對眾多學(xué)生，很難保證評價的客觀性。對此可以引入更多的評價者，如學(xué)生互評、學(xué)生自評等，力求評價的準(zhǔn)確和客觀。其次是評價方式。打分制是最為常見的評價方式，雖然方便快捷，但是一個簡單的分?jǐn)?shù)并不是學(xué)生真實水平的反映，如果分?jǐn)?shù)不準(zhǔn)確，則很容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性產(chǎn)生影響。對此應(yīng)采用更多的評價方式。如檔案袋式評價、實踐評價等，注重過程性評價，讓學(xué)生獲得一種被關(guān)注感，并對后續(xù)的學(xué)習(xí)充滿信心。綜上所述，近年來，伴隨著各種教育理念研究的深入和教學(xué)實踐的開展，學(xué)習(xí)主動性的價值和作用也得到了前所未有的重視，通過學(xué)生主動性的激發(fā)，能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果，并對學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。作為高校舞蹈教師來說，理應(yīng)對此有足夠的關(guān)注，并結(jié)合教學(xué)實際，多種措施并舉，使學(xué)生始終處于積極的、充滿興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。本文也正是本著這一目的，對此進(jìn)行了具體的分析，希望能夠起到一定的啟示和借鑒作用，為當(dāng)代高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

作者:王凱 談倩 單位:鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院

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第七篇：高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘要：毋庸置疑，舞蹈教學(xué)是高校學(xué)生審美教育的重要一環(huán)，尤其是在高校音樂專業(yè)來說舉足輕重，提升了學(xué)生相應(yīng)的藝術(shù)修養(yǎng)。但是，高校開展舞蹈教學(xué)的過程中時常會發(fā)現(xiàn)諸多問題，而其中最重要的因素就是學(xué)生對于舞蹈教學(xué)欠缺興趣，由此，本文將淺談高校舞蹈教學(xué)中顯露出的興趣欠缺端倪，并在此基礎(chǔ)上探究提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性策略，望對日后高校舞蹈教育工作有所增益。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈教學(xué)；學(xué)習(xí)趣味；提升興趣；顯露弊??；探究路徑

不置可否，高校注重素質(zhì)教育，注重在舞蹈教學(xué)方面的投入，并期望帶給學(xué)生藝術(shù)專業(yè)類的教學(xué)提升，整體上增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)與審美能力。但是當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)過程中總是存在這學(xué)生缺乏興趣的重要誘因，從而嚴(yán)重制約了相關(guān)舞蹈教學(xué)課程、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，探究有效路徑提升學(xué)生在舞蹈教學(xué)方面的趣味迫在眉睫。

一、明晰高校舞蹈教學(xué)中興趣缺乏的緣由

1.就學(xué)生主體而言，生理與心理因素占據(jù)著主導(dǎo)。往往高校學(xué)生對于舞蹈教學(xué)欠缺興趣，一方面就是自身先天條件的局限，因為舞蹈教學(xué)更多的是通過身體表現(xiàn)藝術(shù)和審美。但是諸多學(xué)生自身生理機(jī)能并不符合，尤其是一些容忍性差的學(xué)生不在少數(shù)，在進(jìn)行高難度舞蹈動作的教學(xué)過程中甚至?xí)l(fā)他們的身體疼痛，而往往教師會忽視這個問題，久而久之，學(xué)生對于舞蹈訓(xùn)練就會產(chǎn)生負(fù)面的抵觸情緒1。同時，舞蹈訓(xùn)練通過人身體特殊的律動來表現(xiàn)，特有人的主觀目的性且不乏夸張，而心理方面則是指對于很多之前沒有接觸舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，他們內(nèi)心深處對于自身的懷疑，還有一些男生對于舞蹈動作的羞澀，這種錯誤的認(rèn)識導(dǎo)致學(xué)生不敢大膽嘗試，用有色眼鏡來審視舞蹈，更談不上增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣了。

2.教師引導(dǎo)作用發(fā)揮不足。就舞蹈教學(xué)而言，舞蹈老師就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的鏡子，在訓(xùn)練過程中，教師的任何一個舉止投足，任何一句話語都會潛移默化的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。特別是老師對于每個學(xué)生的不同評價，往往一些老師無意的言語和動作都可能讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，認(rèn)為自身不適合學(xué)習(xí)舞蹈，無形之中喪失了舞蹈學(xué)習(xí)的熱情。除此以外，一些高等院校的舞蹈教師普遍年輕化，但是作為綜合大學(xué)的舞蹈教師來說，教師水平參差不齊，難免會在教學(xué)過程中顯得力不從心，自然不能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師引導(dǎo)作用發(fā)揮效能不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會日漸消退。

3.環(huán)境背景因素的桎梏。在舞蹈教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)環(huán)境因素的重要性是必不可少的，因為舞蹈教學(xué)對于環(huán)境有著比較高的要求。在近年以來，國家大力提倡豐富藝術(shù)教育，藉此諸多高等院校的藝術(shù)教育都被提升了日程，在教學(xué)場所上進(jìn)行了諸多完善，然而很多高校對于舞蹈教學(xué)的相關(guān)硬件設(shè)備設(shè)施構(gòu)建仍有不足。譬如，一些舞蹈教室數(shù)量有限，大量學(xué)生不得不擠在一起上課，還有一些學(xué)校讓男女生一同上課，無形之中使學(xué)生在課堂上放不開，進(jìn)一步制約了興趣提升的可能性。

二、淺析高校舞蹈學(xué)習(xí)興趣提升的策略所在

1.正確認(rèn)知舞蹈學(xué)習(xí)，采用合理方式教學(xué)。諸多高校舞蹈專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，很少接觸正規(guī)專業(yè)的舞蹈教學(xué)，那么舞蹈老師必須首先讓學(xué)生們對于舞蹈有正確的認(rèn)知。一方面是從舞蹈鑒賞的角度出發(fā)，憑借理論課學(xué)習(xí)讓學(xué)生們學(xué)會更好的欣賞國內(nèi)網(wǎng)的舞蹈作品，潛移默化之中給學(xué)生更多鼓舞，讓他們堅定通過自身后天的努力也可以出色完成舞蹈訓(xùn)練2。另一方面還要認(rèn)識到大學(xué)生表現(xiàn)欲都較強(qiáng)，都想要在公眾面前展現(xiàn)自己出色的一面，有了對于舞蹈認(rèn)識的正確認(rèn)知之后，再進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)沖動就可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。值得注意的是，教師必須在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況開展教學(xué)工作，對于舞蹈動作的選取上秉持合適的原則，進(jìn)一步幫助學(xué)生尋找舞蹈學(xué)習(xí)的魅力之處，使得學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中更好的培養(yǎng)自身的舞蹈學(xué)習(xí)興趣。不可否認(rèn)，科學(xué)合理的教學(xué)方法會影響舞蹈學(xué)習(xí)，更是作為學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點，必須適度提升學(xué)生的自我優(yōu)越感，可以作為舞蹈學(xué)習(xí)的強(qiáng)大支撐，這對于學(xué)生今后的發(fā)展也是彌足珍貴的。還亦可在教學(xué)過程中增加情景模擬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀看中發(fā)現(xiàn)不足，互相學(xué)習(xí)，同時對學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)過程中的疑惑和困難，教師必須耐心講解，多用肯定和鼓勵的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.增強(qiáng)教師群體的綜合能力與素質(zhì)。高校舞蹈教師必須提升自我的綜合素質(zhì)水平，這些能力囊括了專業(yè)技能、科學(xué)文化以及職業(yè)道德等要素，不置可否，舞蹈教師的綜合素質(zhì)會潛移默化的影響課堂教學(xué)水平，也會直接或間接影響學(xué)生對于舞蹈訓(xùn)練學(xué)習(xí)的積極性、趣味。只有舞蹈教師既擁有淵博的文化知識、專業(yè)知識，又具備高超的形體技術(shù)，再加上多樣化的教學(xué)手段，這樣完美的語言和肢體表現(xiàn)，便會讓學(xué)生從心底里萌發(fā)喜歡與敬佩之情，因此，探究提高教師綜合素質(zhì)的有效路徑是高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素3。高校舞蹈教師理應(yīng)更加充實自我，不斷提升專業(yè)素質(zhì)水平，并且多在課后同學(xué)生作交流，進(jìn)一步拉近同學(xué)生的距離，在無形中增強(qiáng)學(xué)生對老師的喜愛，激發(fā)舞蹈學(xué)習(xí)興趣。

3.舞蹈教師保持良好教學(xué)狀態(tài)，善于啟發(fā)學(xué)生，打造良好的師生關(guān)系。高校舞蹈教師在教授學(xué)生舞蹈課程時，需要有針對性的就課程中一些難點、關(guān)鍵點動作與形體進(jìn)行講解，譬如，在雙人配合時，老師可以在課堂過程中采用多樣化教學(xué)手段來啟迪學(xué)生，只要動作示范準(zhǔn)確、優(yōu)美，語言生動有趣，學(xué)生便會從心里佩服、信任和喜歡，會大幅度提高他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。老師教學(xué)過程中需要保持良好心態(tài)，將個人工作同私人生活劃分明確，真正建立和諧的師生關(guān)系。在舞蹈教學(xué)中，和諧、良好、親切的師生關(guān)系對教學(xué)質(zhì)量地提高具有很大的促進(jìn)作用，不和諧的師生關(guān)系會讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生緊張的感覺，舞蹈動作不敢大膽的展示，害怕出錯被罵，最終將導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量的下降。因此，要想做到教學(xué)相長，和諧的師生關(guān)系必不可少。

4.改善高等院校舞蹈教學(xué)硬件條件，強(qiáng)化設(shè)施建設(shè)。硬件教學(xué)環(huán)節(jié)同舞蹈教學(xué)密不可分，如若硬件教學(xué)設(shè)備設(shè)施不能同舞蹈教學(xué)相配套，一定會帶來舞蹈教學(xué)的困頓，由是，高校的領(lǐng)導(dǎo)層需要充分認(rèn)識到強(qiáng)化舞蹈教學(xué)硬件設(shè)備投入的重要意義。對于舞蹈教學(xué)投入足夠的教學(xué)資源，并同時做到陳舊設(shè)備設(shè)施更新的及時、完備，有效完善與創(chuàng)新舞蹈教學(xué)硬件條件配套工作，諸如舞蹈教室，倘若缺乏專用舞蹈教室，后續(xù)舞蹈教學(xué)內(nèi)容勢必難以開展，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容在實際環(huán)境的制約下無法進(jìn)行創(chuàng)新，最終舞蹈教學(xué)的質(zhì)量一定會大大降低。所以，學(xué)校的重視度直接影響到教師、學(xué)生的認(rèn)真度，只有具備完善的教學(xué)設(shè)施才能進(jìn)一步有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

一言以蔽之，切實依據(jù)學(xué)生自身特點因材施教，并積極創(chuàng)新教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立起濃厚的興趣。盡管當(dāng)下高校舞蹈教學(xué)中增強(qiáng)趣味性有所成效，但是仍然任重而道遠(yuǎn)。

作者:何欣 單位:紅河學(xué)院

注釋：

1.付劼.關(guān)于提升舞蹈教學(xué)藝術(shù)感染力的幾點思考[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報，2015（3）.

2.劉陽.淺談高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].青年文學(xué)家，2016（5）：678-679.

3.孫麗娜..胡茵陳.談高師舞蹈教學(xué)中的興趣[J].美與時代，2015（10）：254-267.

第八篇：藝術(shù)實踐對高校舞蹈教學(xué)的作用

舞蹈是大眾普遍認(rèn)可的藝術(shù)形式，當(dāng)前很多高校也設(shè)置了專門的舞蹈專業(yè)，力求培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的舞蹈人才。藝術(shù)實踐是學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果、實現(xiàn)所學(xué)知識靈活運用的重要途徑，有助于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮以及藝術(shù)靈感的激發(fā)，對高校舞蹈教學(xué)效果的提升具有重要作用。因而，在高校舞蹈教學(xué)中，教師也應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)實踐的教學(xué)作用，以實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力、欣賞水平等的有效培養(yǎng)。

一、藝術(shù)實踐對高校舞蹈教學(xué)的作用

（一）有助于教學(xué)理念的更新

高校舞蹈教學(xué)中，既包含理論課程，同時也包含實踐教學(xué)，需要二者的有機(jī)結(jié)合，才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。通常情況下，人們往往會認(rèn)為舞蹈僅僅是一種動作表演，忽略了其人文科學(xué)性[1]。藝術(shù)實踐，則能夠使學(xué)生在實踐中對舞蹈的藝術(shù)特征進(jìn)行深入理解和探索，并幫助教師及時了解舞蹈教學(xué)中存在的問題，大大提升了舞蹈藝術(shù)的啟發(fā)力，并有助于教師教學(xué)理念的更新，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及教學(xué)與學(xué)生實際、社會需求的結(jié)合。例如在高校舞蹈教學(xué)中，一些舞蹈教師為了避免動作教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，在教學(xué)中為學(xué)生播放一些藝術(shù)實踐活動視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，并使學(xué)生能夠在觀看視頻的過程中，回顧理論知識，實現(xiàn)對理論知識的深入理解，有效提升了教學(xué)水平，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。

（二）有助于師生創(chuàng)編能力的提升

高校舞蹈教學(xué)中，通過有效的藝術(shù)實踐，對提高師生創(chuàng)編能力發(fā)揮著重要作用。舞蹈創(chuàng)編本身是對舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新，對音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有著較高的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈創(chuàng)編后，在藝術(shù)實踐中可提高自身創(chuàng)編素養(yǎng)，有助于為學(xué)生未來從事音樂方面或音樂教育類型工作積累豐富的經(jīng)驗和奠定基礎(chǔ)。藝術(shù)實踐中，教師和學(xué)生能夠得到更多創(chuàng)編機(jī)會。所以，在藝術(shù)實踐中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與音樂舞蹈創(chuàng)編實踐，在增強(qiáng)其創(chuàng)編能力的基礎(chǔ)上，可活躍思維，實現(xiàn)創(chuàng)編能力的提升，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)條件。

（三）有助于學(xué)生舞蹈藝術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)

舞蹈藝術(shù)的鑒賞能力也是學(xué)生需要具備的一種重要能力。藝術(shù)實踐中往往會有一個主題，這就使每次藝術(shù)實踐都成為了學(xué)生一次不同的情感體驗。例如凄美的愛情、痛苦的別離之情、感人的親情、對幸福生活的向往等[2]。學(xué)生在藝術(shù)實踐中，需要通過舞蹈，將這些情感充分展現(xiàn)出來，使觀眾產(chǎn)生共鳴。而學(xué)生通過實踐活動，也獲得了不一樣的情感體驗，增強(qiáng)了其情感經(jīng)驗，豐富了學(xué)生內(nèi)心情感，使其社會親和力大大提升。同時，藝術(shù)實踐活動使學(xué)生接觸了更多的風(fēng)土人情，更加了解當(dāng)前社會上的舞蹈藝術(shù)需求情況，突破了傳統(tǒng)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)了藝術(shù)視野的進(jìn)一步拓展。學(xué)生在藝術(shù)實踐中，知識容量及情感內(nèi)涵的豐富，使其舞蹈藝術(shù)鑒賞能力得到了大大的提升。

（四）有助于舞蹈教學(xué)內(nèi)容的充實

舞蹈工作者不僅僅需要掌握良好的舞蹈知識及技能，同時也需要了解舞蹈表演相關(guān)的舞美設(shè)計、演出組織、燈光、服裝等方面知識，并充分掌握觀眾心里，使舞蹈表演效果能夠達(dá)到最佳。而在課堂教學(xué)中，學(xué)校本身缺乏對這部分知識的補充，且即使有所滲透，學(xué)生也無法在沒有實際操作的情況下良好掌握。藝術(shù)實踐則為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)、操作機(jī)會，對舞蹈課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了充實，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有重要作用。

二、高校舞蹈教學(xué)藝術(shù)實踐開展的注意事項

首先，藝術(shù)實踐活動的開展，必然會使教師及學(xué)生的精力分散，影響到日常舞蹈課程的開展。這就要求教師能夠調(diào)整好教學(xué)計劃以及藝術(shù)實踐計劃，合理安排時間，使二者既能夠不相互影響，又能夠相互促進(jìn)，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的同時，將藝術(shù)實踐作為課堂教學(xué)的延伸拓展，實現(xiàn)學(xué)生整體能力的提升。其次，過多的實踐活動，會使高校舞蹈專業(yè)學(xué)生接觸社會較早[3]。而學(xué)生價值觀等還未完全形成，極易受到社會中一些消極因素影響，需要教師能夠注重與學(xué)生之間的溝通，了解其思想動態(tài)，并及時消除學(xué)生的不良心理狀態(tài)，在培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀舞蹈人才的同時，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

三、結(jié)論

藝術(shù)實踐是學(xué)生展現(xiàn)其舞蹈學(xué)習(xí)成果的方式，也是其豐富內(nèi)心情感、提升知識內(nèi)涵、增強(qiáng)實踐能力的重要途徑。藝術(shù)實踐在高校舞蹈教學(xué)中的良好融入，有助于教師教學(xué)理念的創(chuàng)新、師生創(chuàng)編能力的提升、教學(xué)內(nèi)容的充實以及學(xué)生舞蹈藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)合理安排藝術(shù)實踐活動，使其能夠與日常教學(xué)相輔相成，并注重對學(xué)生心理動態(tài)的關(guān)注，促使學(xué)生綜合能力的提升以及身心健康發(fā)展。

作者:楊佳偉 單位:赤峰學(xué)院音樂學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]王立燕.高校舞蹈專業(yè)開展藝術(shù)實踐教育的思考[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報,2012,3(3):150-153.

[2]尹晶.高校舞蹈專業(yè)開展藝術(shù)實踐教育的思考[J].黃河之聲,2012,10(10):56-57.

[3]傅小青,孫素涵.藝術(shù)實踐在高校舞蹈人才培養(yǎng)中的重要作用[J].舞蹈,2013,3(3):66-67.

第九篇：民族舞蹈在高校舞蹈教學(xué)中的運用

通過高校舞蹈專業(yè)實現(xiàn)民族舞蹈的教學(xué)和傳承，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中將與舞蹈有關(guān)的民族歷史、文化、宗教的知識進(jìn)行融會貫通，并且通過視頻、照片、音樂等資源的運用，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體驗，讓他們更加真實、全面地感受民族的文化內(nèi)涵和精神面貌。同時通過教師循序漸進(jìn)的引領(lǐng)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)和實踐，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

一、民族舞蹈在高校舞蹈教學(xué)中的實踐方式

在高校舞蹈專業(yè)中，教師的教學(xué)需要通過課堂教學(xué)和文化實踐相結(jié)合的方法實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，這樣不僅可以讓學(xué)生了解民族的文化內(nèi)涵，掌握舞蹈的精髓，也有助于民族文化的傳承，實現(xiàn)民族文化的發(fā)展。

（一）實現(xiàn)文化閱讀

對于民族文化的閱讀和掌握，是學(xué)生理解并實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)民族舞蹈的前提條件。教師通過對民族文化和歷史的講解、視頻欣賞和實地考察，不僅可以讓學(xué)生對于舞蹈的藝術(shù)起源擁有初步的感性認(rèn)識，還可以讓學(xué)生在了解民族文化的過程中體會該民族在發(fā)展過程中的精神和強(qiáng)大生命力，讓學(xué)生在進(jìn)行實地考察中、實現(xiàn)文化閱讀的過程中和當(dāng)?shù)孛褡迦罕娪押孟嗵?，并為學(xué)習(xí)和體驗民族的舞蹈文化和思想內(nèi)涵提供必要的思想前提。

（二）進(jìn)行肢體寫生

無論舞蹈表演還是其他藝術(shù)形式的表演，藝術(shù)工作者經(jīng)常會用到“范兒”這個詞。在民族舞蹈中，“范兒”就是民族舞蹈的原生態(tài)氣息和核心內(nèi)涵。想要在民族舞蹈的表演中擁有“范兒”，教師不僅要實現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行民族文化的閱讀和掌握，還必須讓學(xué)生在充分融入與民族生活息息相關(guān)的真實現(xiàn)場中進(jìn)行體驗。這就是所謂的“肢體寫生”。具體來說，這要求師生到民族舞蹈的發(fā)源地，零距離地感受該民族人民的生活，感受和觀察他們的生活和作息，通過日常行為去學(xué)習(xí)和感悟他們的身體動作和相關(guān)的生活實踐。究其原因，這是因為舞蹈并非單純通過精神而產(chǎn)生，而是同時具備了生活實用價值的元素，使其成為精神文化和人文生活相結(jié)合的有機(jī)統(tǒng)一體。比如川西地區(qū)的羌族同胞由于世代生活在山區(qū)，因此他們在日常的勞動、放牧、走親訪友基本都通過步行完成。由于川西地區(qū)地勢險峻，懸崖陡峭，在山路中雙向行走時必須側(cè)著身體慢慢移動，身體的重心移動時明顯具有滯后的特點。而這個特點則成為了羌族舞蹈中以膝蓋抖動為基礎(chǔ)的小腿悠動畫圈律動，以及小腿分別向里外畫圈、腳的左右換跳和交替點踏等動作。而學(xué)生通過在川西地區(qū)感受羌族同胞的生活后，就可以在實際的體驗中理解相應(yīng)的民族舞蹈產(chǎn)生原因和學(xué)習(xí)方法，為深入學(xué)習(xí)民族舞蹈打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，完全通過這種肢體寫生實現(xiàn)舞蹈的學(xué)習(xí)，對于如今的高校教學(xué)而言并不現(xiàn)實。但是這的確屬于非常有效的教學(xué)方法，對于有能力的學(xué)校和教師，還是應(yīng)當(dāng)通過這種回歸式的教學(xué)方法讓學(xué)生在真實的情境中實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的真正提高。

（三）基礎(chǔ)訓(xùn)練組合

在經(jīng)過必要的文化閱讀和肢體寫生后，回歸課堂的教學(xué)才是民族舞蹈教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。在教室進(jìn)行民族舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練，是進(jìn)行民族舞蹈學(xué)習(xí)的下一個階段。而這個階段的實現(xiàn)目的則是讓學(xué)生通過訓(xùn)練了解并掌握民族舞蹈的基本形態(tài)、情態(tài)和韻律、節(jié)奏內(nèi)容。訓(xùn)練的過程必須實現(xiàn)難度的循序漸進(jìn)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排時必須有針對性，并根據(jù)民族舞蹈的特點和風(fēng)格，為學(xué)生重點講解動作的力度、幅度、速度和相應(yīng)的發(fā)力點，并且對于核心動律與基本形態(tài)的重要性也必須做特別的展示，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的動作記憶。比如在一般情況下，羌族舞蹈都是由基本律動訓(xùn)練、胯部訓(xùn)練和小腿畫圈訓(xùn)練三個部分構(gòu)成。針對基本律動訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生身體各部位的協(xié)調(diào)與配合的練習(xí)，并以此為基礎(chǔ)精準(zhǔn)掌握羌族舞蹈的獨有特點；而對于胯部訓(xùn)練，教師則應(yīng)當(dāng)按照節(jié)奏和方向的不同進(jìn)行單獨的教學(xué)；至于小腿畫圈訓(xùn)練，重點則要放到對腳下靈活多變的舞步和節(jié)奏的把握。

（四）完成組合編排

實現(xiàn)舞蹈的組合編排，可以讓學(xué)生對民族的舞蹈風(fēng)格進(jìn)行全面的理解和掌握，這是民族舞蹈的深入階段。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)把民族舞蹈中既相對獨立又相互聯(lián)系的風(fēng)格進(jìn)行組合性的訓(xùn)練，并通過多種編排方法讓整個舞蹈更加完整。比如：

1.分解與整合

這主要對一個特定的具體動作進(jìn)行可變性的研究，進(jìn)而實現(xiàn)動作的分解。在進(jìn)行編排教學(xué)的組合時，教師可以通過動態(tài)或節(jié)奏入手的方法進(jìn)行切入，并利用時間、空間和力量的變化，讓舞蹈動作在保持其統(tǒng)一性的同時，保留甚至強(qiáng)化舞蹈的風(fēng)格特征，讓舞蹈動作實現(xiàn)內(nèi)容的豐富、多元。

2.舞句重復(fù)

利用舞句的重復(fù)，教師可以將舞步動作進(jìn)行連接和美化，但是每個舞步和舞句之間又具有獨立性。在民族舞蹈的教學(xué)過程中，教師將這些舞句處理為通過同一個舞姿搭配上不同步伐的重復(fù)，并且這種舞姿的表現(xiàn)方式強(qiáng)化可以為舞蹈的感官效果帶來耳目一新的感覺。

3.連接轉(zhuǎn)換

連接是讓整個舞蹈的組合編排顯得更加流暢與協(xié)調(diào)的方法，也是進(jìn)行動作之間、舞句之間的有機(jī)排列組合。在實現(xiàn)連接之后，教師還要讓舞句間擁有過渡的動作，讓組合編排能夠在整個舞蹈的過程中更加流暢與和諧。

4.場景設(shè)計

這是風(fēng)格性組合訓(xùn)練的高級階段。由于少數(shù)民族人民群眾的舞蹈都是在特定的場景、時間、人物、方式和服裝中進(jìn)行。因此教師在進(jìn)行舞蹈的編排時，還必須根據(jù)舞蹈所表達(dá)的不同意義進(jìn)行不同的場景設(shè)計，讓舞蹈所表達(dá)的內(nèi)涵可以更加具體和生動。

二、民族舞蹈在高校舞蹈教學(xué)中的注意問題

對于具有自己獨特文化歷史和風(fēng)俗習(xí)慣的民族，實現(xiàn)對其舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)和傳承并非簡單地將舞蹈的方法掌握即可達(dá)到目的。這不僅是理論和實踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的問題，更是有效地把握民族文化內(nèi)涵和精神核心的過程。筆者對民族舞蹈在高校舞蹈中的教學(xué)分析后認(rèn)為，高校舞蹈教師在進(jìn)行民族舞蹈的教學(xué)和傳承過程中，還應(yīng)當(dāng)注意以下三個問題。

（一）警惕和民族脫節(jié)的形式主義

在進(jìn)行民族舞蹈教學(xué)的過程中，有少數(shù)教師因為缺乏對民族舞蹈的精神文化內(nèi)涵認(rèn)識，或?qū)ι眢w語言的研究深度不夠，因此對于民族舞蹈的教學(xué)只是表象模仿和流于形式。這種教學(xué)的結(jié)果不僅缺失了舞蹈所表現(xiàn)的民族文化核心和精神內(nèi)涵，舞蹈中應(yīng)有的“范兒”也由此蕩然無存。所以，所有的高校民族舞蹈教師為了實現(xiàn)教學(xué)的高效，必須將相關(guān)的民族文化和思想內(nèi)涵知識貫穿教學(xué)的全過程。必要時可以加入道具、音樂和服飾進(jìn)行訓(xùn)練。有條件的學(xué)?；蛘呓處焺t可以按照上文所述的方式通過實踐的方式到當(dāng)?shù)剡M(jìn)行人文閱讀。

（二）防止與文化脫離的簡單模仿

和形式主義相反，個別教師在進(jìn)行民族舞蹈的教學(xué)時，由于將具有民族特點的生活動作進(jìn)行簡單機(jī)械的模仿，因此對于舞蹈的身體語言教學(xué)往往生搬硬套、內(nèi)容粗糙，藝術(shù)性也因此無法具體地體現(xiàn)。如今，在藝術(shù)界非常流行“原生態(tài)”特色，這是指將來源于生活卻又高于生活的藝術(shù)樣式，通過對生活動作的抽象處理和美的提煉，并通過夸張的方法進(jìn)行體現(xiàn)。在民族舞蹈中，原生態(tài)舞蹈恰好是在面對民族舞蹈藝術(shù)脫離民族文化和生活的狀況下提出來的概念，為傳承民族文化、發(fā)揚民族藝術(shù)起到了重要的作用。

（三）弘揚生命和文化的傳承精神

藝術(shù)教育的本質(zhì)是對文化的繼承和發(fā)揚，民族舞蹈教學(xué)也是如此。同時這也是進(jìn)行高校舞蹈教育中應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注的重點內(nèi)容。在民族舞蹈的教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生實現(xiàn)文化的高度認(rèn)同感，并積極主動地吸收民族精神的精髓，實現(xiàn)傳承。比如舞蹈體語的重要功能之一就是讓舞者在進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)和表演時，能夠?qū)⒚褡宓奈幕瘍?nèi)涵和精神思想進(jìn)行表現(xiàn)和傳承，同時為觀眾帶去心靈上的交流，實現(xiàn)民族文化的拓展和發(fā)揚。舉例而言，在羌族的“薩朗”舞中，當(dāng)學(xué)生和羌族的姐妹們攜手舞蹈時，羌族強(qiáng)烈的民族融合與質(zhì)樸的情感可以讓學(xué)生很自然地感受到古代羌族人們團(tuán)結(jié)、互助的和諧生活。而觀眾通過舞蹈的欣賞，也可以實現(xiàn)情感的認(rèn)同和靈魂的升華，在接受作品的同時將民族文化進(jìn)行傳播和發(fā)揚，這也是進(jìn)行民族舞蹈學(xué)習(xí)和表演的真正目的。綜上所述，在高校舞蹈教育中，運用科學(xué)有效的方式進(jìn)行民族舞蹈的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生獲得舞蹈能力的掌握和提升，對于他們感悟和傳承文化，對中華文化的傳播與發(fā)展也有著重要的推動作用。

作者:曾艷麗 單位:四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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第十篇：高校舞蹈教學(xué)效果探討

摘要：近年來，隨著我國教育體制的不斷改革，很多高校越來越重視舞蹈教學(xué)。舞蹈能夠帶給人們視覺上的享受，是人類文明史的主要藝術(shù)體現(xiàn)。目前，在我國很多高校中，舞蹈教學(xué)依然存在很多問題亟需解決。本文主要分析了高校舞蹈教學(xué)中存在的問題，并提出了提高高校舞蹈教學(xué)效果的對策，以供相關(guān)教育人士參考。

關(guān)鍵詞：高校；舞蹈教學(xué)；問題；對策

高校舞蹈教學(xué)是社會主義精神文明建設(shè)的重要渠道之一，也是培養(yǎng)當(dāng)今高校舞蹈人才的必要手段。但是，隨著我國教育體制的改革，高校舞蹈教學(xué)中的問題越來越凸顯，比如，課程設(shè)置有待完善、師資隊伍建設(shè)有待強(qiáng)化、舞蹈教學(xué)的教學(xué)方法機(jī)械落后等，這些問題都在一定程度上影響了高校舞蹈教學(xué)的效果，因此，高校應(yīng)該重點加強(qiáng)舞蹈基本功訓(xùn)練及舞蹈基礎(chǔ)知識教學(xué)。

一高校舞蹈教學(xué)中存在的問題

（一）課程設(shè)置有待完善

對于高校舞蹈教學(xué)來說，課程設(shè)置非常的重要。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前很多高校的大學(xué)生都很喜歡現(xiàn)代舞，這是由于現(xiàn)代舞富有時代氣息和具有自由活潑的特點。另外，對于很多女生來說，也比較喜歡形體課和芭蕾舞，這主要是因為形體課程和芭蕾舞都能夠塑造美的形象，幫助學(xué)生矯正姿態(tài)。但是，從目前我國高校的舞蹈教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，課程設(shè)置還有待完善，很多高校設(shè)置的課程主要是以師資情況或者學(xué)校特色為主，從而使得高校舞蹈教學(xué)中的課程設(shè)置與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在很大的差異，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）師資隊伍建設(shè)有待強(qiáng)化

在高校舞蹈教學(xué)中，師資隊伍建設(shè)非常的重要，其直接反映了高校的教學(xué)實力。但是，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國很多高校中的舞蹈教師缺乏專業(yè)的知識，整體素質(zhì)偏低，師資力量非常薄弱。與此同時，很多舞蹈教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)很不相符，很多有專業(yè)經(jīng)驗的舞蹈教師經(jīng)常出現(xiàn)離職狀況，由于長時間出現(xiàn)師資力量不足的現(xiàn)象，從而直接導(dǎo)致了高校舞蹈教育師資出現(xiàn)斷層的問題。此外，隨著時代的不斷進(jìn)步和教育體制的不斷改革，即使是優(yōu)秀的舞蹈教師如果不與時俱進(jìn)，缺乏學(xué)習(xí)精神，那么也會使得教學(xué)能力和自身專業(yè)知識落后于時代的發(fā)展。

（三）教學(xué)過程欠缺人文理念的滲透

舞蹈主要是對人類意識和內(nèi)心世界的反映，通過姿態(tài)動作來表現(xiàn)出生動的形象，同時展現(xiàn)出人類生活的審美屬性和審美評價的追求，而這決定了高校舞蹈教育能夠?qū)⒅腔?、精神、教學(xué)以及情感融為一體。但是在目前的高校舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師都把過多的精力放在了舞蹈動作上，忽視了人文理念的滲透，從而影響了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，使得學(xué)生不能把自己內(nèi)心的情感用舞蹈的形式展現(xiàn)出來，隱藏了舞蹈本身所蘊含的美感，從而影響了舞蹈教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，高校教師應(yīng)該重視學(xué)生鑒賞美的能力培養(yǎng)，不能忽視人文理念的滲透。

（四）舞蹈教學(xué)的教學(xué)方法機(jī)械落后

一直以來，高校舞蹈教學(xué)受到傳統(tǒng)因素的影響，使得舞蹈教學(xué)方法比較傳統(tǒng)機(jī)械，缺乏活力與創(chuàng)新。部分高校在舞蹈教學(xué)中依然采用灌輸式教育，主要是以教師講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)為主，使得教學(xué)過程缺乏靈活性，不能把舞蹈美的韻味展現(xiàn)出來。同時，在具體的舞蹈教學(xué)中，很多教師都忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新意識教育和藝術(shù)靈感的激發(fā)，這在很大程度上制約了學(xué)生舞蹈審美能力的發(fā)展。除此之外，由于舞蹈教學(xué)方法的枯燥乏味，缺乏因材施教的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的個體差異性，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，降低了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

二提高高校舞蹈教學(xué)效果的對策

（一）重點加強(qiáng)高校舞蹈基本功訓(xùn)練及舞蹈基礎(chǔ)知識教學(xué)

（1）要對學(xué)生加強(qiáng)舞蹈基本功的訓(xùn)練。練好基本功對于學(xué)習(xí)舞蹈來說至關(guān)重要。一般情況下，舞蹈的基本功訓(xùn)練也是有一定難度的，如果不經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生是很難掌握舞蹈技術(shù)要領(lǐng)的。（2）要鼓勵和提倡教師通過標(biāo)準(zhǔn)的示范動作來教學(xué)。對于舞蹈來說，學(xué)生不能單純的只看不做，應(yīng)該根據(jù)教師的標(biāo)準(zhǔn)舞蹈動作來進(jìn)行模仿；教師也應(yīng)該認(rèn)真觀看學(xué)生的模仿過程，一旦發(fā)現(xiàn)有任何的問題就要及時糾正出來，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)各種舞蹈動作的優(yōu)化。只有這樣才能幫助學(xué)生真正的體會到舞蹈的韻律和美感，從而提高舞蹈教學(xué)的效果和質(zhì)量。（3）幫助學(xué)生熟練掌握舞蹈基礎(chǔ)知識。為了幫助學(xué)生真正理解舞蹈，就還需要教師傳授舞蹈基礎(chǔ)知識。因此，在具體的舞蹈教學(xué)過程中，教師還要多增加一些舞蹈理論知識，幫助學(xué)生熟練掌握舞蹈基礎(chǔ)知識，讓他們理解舞蹈的內(nèi)在美，從整體上提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

（二）不斷增強(qiáng)舞蹈師資建設(shè)

高校只有擁有了優(yōu)秀的舞蹈師資隊伍，才能從根本上提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效果。眾所周知，在教學(xué)過程中，教師是起一個主導(dǎo)的作用，因此，高校應(yīng)該重視舞蹈教師在教學(xué)中的地位，尊重舞蹈教師的主導(dǎo)性，從而提高舞蹈教師的教學(xué)積極性。首先，高?？梢远ㄆ谂囵B(yǎng)教師的專業(yè)知識，讓教師的教學(xué)經(jīng)驗與時俱進(jìn)；舉辦舞蹈專題講座，從而提高舞蹈教師的教學(xué)能力和專業(yè)知識；其次，有條件的高校還可以聘請國外具有豐富經(jīng)驗并且相關(guān)專業(yè)的舞蹈教師來學(xué)校進(jìn)行講座，提高教師的學(xué)習(xí)興趣；最后，高校還可以外派有關(guān)教師到外地參加學(xué)習(xí)和實地考察，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，才能幫助教師熟練掌握先進(jìn)的舞蹈知識和教學(xué)技能，最終讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟和感受到舞蹈的魅力和精華。

（三）要以生為本，因材施教

我們都知道，在教學(xué)的過程中，學(xué)生才是其中最重要的主體，讓學(xué)生在具體的實踐活動中能夠保持寬松和愉悅的心情。除此之外，高校還要注意因材施教，根據(jù)每個學(xué)生的不同舞蹈基礎(chǔ)和優(yōu)缺點，制定出不同的教學(xué)方法，這樣不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的舞蹈技巧，而且又能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正認(rèn)識到舞蹈的韻律美，從而提高舞蹈教學(xué)的效果。

（四）加強(qiáng)高校舞蹈教學(xué)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)

只有培養(yǎng)了學(xué)生的舞蹈實踐經(jīng)驗，才能從根本上提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)技巧。在具體的舞蹈實踐中，讓學(xué)生真正感受到舞蹈的樂趣。第一，高?？梢耘c社會各界合作，給學(xué)生爭取文藝商演的機(jī)會；第二，高?？梢远嗉有┩顿Y在舞蹈教學(xué)上，定期聘請一些具有豐富經(jīng)驗的舞蹈專家來學(xué)校給學(xué)生親身示范表演。第三，舞蹈教師要組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們發(fā)揮自身特長和創(chuàng)造力，自己編排節(jié)目，把自身學(xué)習(xí)到的舞蹈知識和技巧充分展現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生取長補短，共同進(jìn)步。

（五）運用多媒體技術(shù)，靈活進(jìn)行教學(xué)

對于所有的教學(xué)來說，多媒體技術(shù)教學(xué)都是非常重要的，舞蹈教學(xué)也不例外。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)教學(xué)拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，能夠幫助學(xué)生通過更多豐富的方式有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，通過錄像、視頻、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)方法。在具體的舞蹈視頻學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠把自身的動作與專業(yè)舞蹈視頻進(jìn)行對比，從中發(fā)現(xiàn)自身不足，然后改進(jìn)舞蹈技巧；同時，還可以讓學(xué)生掌握每一個動作細(xì)節(jié)，查缺補漏，并加深對不熟練的動作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

三結(jié)語

總而言之，舞蹈鮮明的表現(xiàn)了我國的藝術(shù)文明，能夠潛移默化的影響到人們的內(nèi)心世界。高校舞蹈教學(xué)是提高學(xué)生的審美能力的重要途徑，因此，高校應(yīng)該用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段來提高舞蹈教學(xué)的效果和質(zhì)量，不斷增強(qiáng)舞蹈師資建設(shè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)儲備綜合性人才。

作者:位紅葦 單位:山東省煙臺高級師范學(xué)校

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