導(dǎo)語：高校舞蹈教學(xué)論文7篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、高校舞蹈教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

舞蹈教學(xué)原則，是指對(duì)教師進(jìn)行舞蹈教學(xué)工作的基本要求。

1.認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的原則

舞蹈教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，因此舞蹈專業(yè)課不宜長(zhǎng)篇演講，要善于將個(gè)人認(rèn)識(shí)滲透在教學(xué)實(shí)踐中。認(rèn)識(shí)包括：對(duì)身體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的剖析、各種舞蹈常識(shí)、舞蹈者對(duì)音樂的感應(yīng)、情感在舞中的宣泄、舞蹈觀、藝術(shù)道德等。

2.啟發(fā)與強(qiáng)制相統(tǒng)一的原則

舞蹈教學(xué)雖有一定的強(qiáng)制性，但一個(gè)有修養(yǎng)的舞蹈教師應(yīng)善于在教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。非智力因素包括：對(duì)舞蹈藝術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣；端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)習(xí)與祖國緊密聯(lián)系起來；樹立遠(yuǎn)大而又實(shí)際的理想；喚起戰(zhàn)勝苦痛的毅力；樹起堅(jiān)強(qiáng)的意志與信念；養(yǎng)成勤奮、刻苦的品德等。

3.有序與超前相配合的原則

有序，就是由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則；超前，課堂內(nèi)容比學(xué)生承受力略有超前，讓學(xué)生總有個(gè)向前的目標(biāo)。

4.共性與個(gè)性相兼顧的原則

共性教學(xué)，教師所教內(nèi)容對(duì)所有學(xué)生都是一致的、平等的；個(gè)性教學(xué)、“因材施教”，每個(gè)學(xué)生的都存在個(gè)體差異，我們應(yīng)通過學(xué)生的課堂排位，排練時(shí)的角色分配，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。這兩種教學(xué)是相互兼顧、同步進(jìn)行的關(guān)系。

5.復(fù)習(xí)課與新課相交叉的原則

舞蹈教師應(yīng)善用新課與復(fù)習(xí)課相交叉的原則，將學(xué)過的一些舞蹈動(dòng)作重新組合，并設(shè)下新的目標(biāo)，使課產(chǎn)生變化。

二、高校舞蹈教學(xué)發(fā)展策略

1.建設(shè)與完善舞蹈課程體系，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)

中國的舞蹈教育歷史中一直沒有統(tǒng)編的教材，所以，在舞蹈教學(xué)中，我們必須根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從適用性和針對(duì)性出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)大綱的制定以及教材的編寫。這一點(diǎn)也是高等院校舞蹈教育在新的市場(chǎng)需求情況下必須有所突破的重難點(diǎn)。一方面，要突出舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，以加強(qiáng)學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)為目標(biāo)，勾畫出屬于高等院校舞蹈教學(xué)的框架，創(chuàng)新教學(xué)。另一方面，應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的能力型人才這一中心來具體安排教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于教材的編寫，應(yīng)該向舞蹈的知識(shí)方面?zhèn)戎?，盡量讓學(xué)生了解到多元舞蹈文化的新內(nèi)涵，真正學(xué)習(xí)到新的技藝、新的知識(shí)、新的方法、新的審美。對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)方面，應(yīng)該根據(jù)新課改要求，以應(yīng)用性強(qiáng)的課程內(nèi)容為主導(dǎo)，達(dá)到素質(zhì)和能力的共同提高。當(dāng)然，在課程設(shè)置上，也要拋棄以偏概全的思想，充分發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

2.從教師的素質(zhì)和能力抓起，對(duì)教師提出新要求

（1）教師要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和豐富的舞蹈情感體驗(yàn)舞蹈教學(xué)中，教師的作用不可忽視，教師是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈能力的源泉。教師所具備的舞蹈專業(yè)知識(shí)以及豐富的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生積累更多的舞蹈知識(shí)和技能提供了有利條件。因此，教師在教學(xué)工作中，也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富專業(yè)知識(shí)，提升文化、藝術(shù)修養(yǎng)，從而以合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和豐富的舞蹈情感體驗(yàn)，感染和啟發(fā)學(xué)生，提升他們的舞蹈能力。（2）教師要具有先進(jìn)的教學(xué)理念舞蹈教師要靠自己教學(xué)的特殊方式，才能幫助學(xué)生產(chǎn)生更有創(chuàng)造性地舞蹈理念，教師在舞蹈風(fēng)格和類型的選擇上，要“取其精華，去其糟粕”改變以往的教學(xué)觀念，用現(xiàn)代舞蹈教學(xué)的創(chuàng)作靈感，對(duì)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的包裝。另外，老師還要擺正對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀念，在舞蹈教學(xué)上不存在任何的優(yōu)差生。不要用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的成績(jī)和創(chuàng)造力的水平進(jìn)行不客觀的點(diǎn)評(píng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣必會(huì)調(diào)度學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。

3.改變教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)

舞蹈教學(xué)應(yīng)采用靈活的教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變過去課堂上一人講、多人聽的教學(xué)模式，推行交互式教學(xué)法，積極開展現(xiàn)場(chǎng)評(píng)教、評(píng)學(xué)活動(dòng)，完善觀摩教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)與藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)合，把模仿教學(xué)和創(chuàng)作教學(xué)結(jié)合起來，以藝術(shù)創(chuàng)作帶動(dòng)課程發(fā)展。另外，從“高校舞蹈教學(xué)改革途徑”中得出，在實(shí)訓(xùn)過程中，教師要防止在教學(xué)中只注重傳授動(dòng)作的規(guī)范性而忽視講解感情表達(dá)與動(dòng)作間的關(guān)聯(lián)等誤區(qū)，強(qiáng)調(diào)眼、腦、口、情、肢體并用，培養(yǎng)學(xué)生模仿、表演、編導(dǎo)、示范、講解、形象記憶、特種技巧等方面的綜合能力。要求學(xué)生根據(jù)課程進(jìn)度分學(xué)期能夠從模仿到獨(dú)立編導(dǎo)獨(dú)舞、雙人舞、三人舞、群舞和小舞劇等作品，使作品達(dá)到較高的藝術(shù)水準(zhǔn)。

4.加強(qiáng)樂感的培養(yǎng)，提高舞蹈感染力和表現(xiàn)力

音樂是舞蹈的靈魂。舞蹈的動(dòng)作只有在音樂的襯托之下，才能更具生命力與藝術(shù)性。音樂的風(fēng)格指導(dǎo)、引導(dǎo)和控制著動(dòng)作的風(fēng)格；音樂的強(qiáng)弱變化為動(dòng)作的力度與起伏創(chuàng)造了內(nèi)在條件，能夠加強(qiáng)舞蹈的感情色彩，喚起觀者強(qiáng)烈的心聲共鳴。而舞蹈動(dòng)作的發(fā)展變化無不是通過音樂節(jié)奏的變化及歌詞內(nèi)容來體現(xiàn)的。因此，我們要重視學(xué)生樂感的培養(yǎng)，多花點(diǎn)心思去搜集不同的音樂，一方面引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)音樂中的情感內(nèi)涵，細(xì)致地把握音樂的節(jié)奏變化和情感變化，更好地把握音樂的情緒，做出正確的舞蹈動(dòng)作，從而以旋律的高低起伏、節(jié)奏的強(qiáng)弱變化，表現(xiàn)出舞蹈的激情與自信；另一方面引導(dǎo)學(xué)生張開“想象、聯(lián)想”的翅膀，把抽象的音樂變成活生生的思維，從而創(chuàng)造出優(yōu)美、生動(dòng)的舞蹈形象，充分地用身體語言抒發(fā)內(nèi)心的情感，讓音樂的聽覺形象與舞蹈的視覺形象合二為一，提高舞蹈感染力和表現(xiàn)力。

5.重視舞臺(tái)實(shí)踐，提高學(xué)生的舞蹈表演能力

訓(xùn)練中的模仿永遠(yuǎn)不能代替舞臺(tái)上的創(chuàng)造。舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)有利于提升學(xué)生的心理素質(zhì)和舞臺(tái)表現(xiàn)力，是舞蹈教學(xué)中不可缺少的組成部分。因此，我們教師要重視舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的舞蹈劇目排練課程，參加各種社會(huì)演出實(shí)踐活動(dòng)與舞蹈比賽活動(dòng)，熟悉舞臺(tái)，得到心理鍛煉，進(jìn)而提高舞蹈表演興趣和能力，掌握舞蹈表演的基本方法、技能以及劇目排練的流程?？傊?，舞蹈是一門藝術(shù)，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用，而現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于從業(yè)者的整體素質(zhì)要求越來越高，這就要求廣大教育工作者要重視舞蹈教學(xué)，在今后的教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，改革教學(xué)體制，立足于課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，并不斷探索新思路，尋找新途徑，為提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)舞蹈人才做出不懈努力。

作者：劉敏工作單位：淄博師范高等?？茖W(xué)校

第二篇

一、制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于舞蹈專業(yè)的教師而言,一堂成功的舞蹈課,首先要有一個(gè)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際的教學(xué)過程中,廣大舞蹈教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并在科學(xué)的教育理念影響下,認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容,制定合理的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí),在這一過程中,教師也不能忽略舞蹈專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況,必須在了解學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的前提下,結(jié)合學(xué)生的智能和體能需求,確定課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。此外,教師還應(yīng)預(yù)料到在實(shí)際的教學(xué)過程中可能存在或發(fā)生的一些潛在問題,并對(duì)這些問題制定相應(yīng)的解決方法,這樣才能更好地進(jìn)行舞蹈教學(xué),為接下來的課堂教學(xué)提供保障。

二、加強(qiáng)技能訓(xùn)練,提升學(xué)生的舞蹈能力

(一)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

扎實(shí)的基本功是舞蹈成功的必要條件,因此廣大舞蹈教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師可以有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行舞蹈的基本功訓(xùn)練,讓學(xué)生逐漸克服生活中的一些壞習(xí)慣,如行走、站立、手勢(shì)等方面的不美觀之處,使學(xué)生能夠掌握正確的姿態(tài),訓(xùn)練自身的柔韌性與穩(wěn)定性,最終能夠迅速、優(yōu)美地改變肢體的位置或方向,達(dá)到舞蹈界常說的/直、繃、軟、開0狀態(tài)。比如,在學(xué)習(xí)舞蹈之初,有一部分學(xué)生的平衡感較差,在單腳站立或移動(dòng)時(shí)總是左搖右晃,無法穩(wěn)定地站立或移動(dòng)。針對(duì)這一現(xiàn)象,廣大舞蹈教師可鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的刷牙或看書時(shí),多采用單腿站立的方式,訓(xùn)練自己的平衡感,讓學(xué)生能夠很好地控制重心,提升穩(wěn)定性。同時(shí),教師還可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用午休的時(shí)間,訓(xùn)練髓部、大腿和小腿的肌肉能力,為日后的高難度動(dòng)作打下力量基礎(chǔ)。

(二)加強(qiáng)技巧訓(xùn)練

21世紀(jì),對(duì)舞蹈專業(yè)的人才提出了更高的要求,學(xué)生只有不斷地提升自己的專業(yè)能力,成為舞蹈專業(yè)的高、精、尖人才,才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。而要做到這一點(diǎn),教師就必須在學(xué)生練好基本功的前提下,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生舞蹈技巧的訓(xùn)練,進(jìn)而提升學(xué)生的舞蹈能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,為學(xué)生以后的發(fā)展提供更好的技術(shù)保障。在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中,教師可以通過把桿訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生各個(gè)關(guān)節(jié)的肌肉、韌帶的收縮能力與力量,并在此基礎(chǔ)上掌握各種傳統(tǒng)的跳、轉(zhuǎn)、騰、翻技巧,同時(shí)還必須在科學(xué)性、難度上、審美上、個(gè)性上對(duì)技巧訓(xùn)練進(jìn)行改造,使學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自己體能與技術(shù)的極限,逐步練就高潮的舞蹈技巧,提升自身舞蹈能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、加強(qiáng)文化學(xué)習(xí),充實(shí)學(xué)生的文化內(nèi)涵

在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中,常常存在這種現(xiàn)象:舞蹈專業(yè)的學(xué)生文化成績(jī)普遍較低。而一個(gè)舞者如果缺乏文化內(nèi)涵,那么他所跳的舞蹈也就是去了光彩,不僅無法提升自身舞蹈的藝術(shù)感染力,更無法達(dá)到藝術(shù)的最高境界?？梢?文化基礎(chǔ)是否扎實(shí),直接關(guān)系著學(xué)生藝術(shù)道路的成敗。因此,廣大舞蹈教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生練舞的過程中,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠更深層次地認(rèn)識(shí)生活和感知生活,并在吸取文化精髓的同時(shí),提升自己的藝術(shù)品位,這樣他們的舞蹈表演才能更上一層樓。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容

在舞蹈教學(xué)過程中,廣大舞蹈教師除了運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式外,還可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,改變沉悶的課堂氛圍,使舞蹈教學(xué)充滿活力。具體而言,多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用可以將枯燥的舞蹈動(dòng)作直觀、形象地傳達(dá)給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生獲得理性認(rèn)識(shí),并進(jìn)一步加深他們對(duì)舞蹈的了解和記憶。此外,教師還可以在學(xué)生示范、表演舞蹈動(dòng)作時(shí),用VD把學(xué)生的表演拍攝下來,然后對(duì)學(xué)生的面部表情、動(dòng)作等方面進(jìn)行具體剖析,使學(xué)生更加清晰地了解到自己的優(yōu)勢(shì)與不足,以便在以后的學(xué)習(xí)中及時(shí)、準(zhǔn)確地控制及解決自身所存在的問題。這樣不僅教師教得輕松,學(xué)生也可以在這種直觀的教學(xué)中獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果,進(jìn)而使舞蹈教學(xué)更加富有活力。

五、開展課外舞蹈活動(dòng),提升學(xué)生的參與意識(shí)

在舞蹈教學(xué)過程中,教師要想進(jìn)一步提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng),不能僅僅依靠課堂內(nèi)的教學(xué),還必須把課堂教學(xué)延伸到課外去,積極開展豐富多彩的課外舞蹈活動(dòng),讓學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟舞蹈的真諦,提升自己對(duì)舞蹈的興趣,主動(dòng)參與到舞蹈表演、舞蹈創(chuàng)編當(dāng)中去。具體而言,首先,廣大舞蹈教師可以多開展一些專題性的舞蹈活動(dòng),如/民族民間舞蹈欣賞0/校園舞蹈欣賞周0/舞蹈理論知識(shí)討論會(huì)0等,讓舞蹈與活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起,使學(xué)生不斷地感受舞蹈美、創(chuàng)造舞蹈美;其次,教師還可以多開展一些競(jìng)賽性的舞蹈活動(dòng),如/舞蹈智力競(jìng)賽0等,通過這樣的比賽,不僅可以鞏固學(xué)生的舞蹈知識(shí),還可以擴(kuò)大學(xué)生的舞蹈視野,磨煉學(xué)生意志和毅力,增強(qiáng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí);再次,教師課可以開展宣傳性的舞蹈活動(dòng),如/舞蹈墻報(bào)0等,讓學(xué)生參與介紹國內(nèi)外的舞蹈信息,中外舞蹈藝術(shù)家對(duì)社會(huì)、對(duì)藝術(shù)的貢獻(xiàn),以及最新的舞蹈作品等,通過這樣的活動(dòng)讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),增強(qiáng)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣?？傊?高校舞蹈教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的教學(xué)過程,其所涉及的范圍廣、要求的標(biāo)準(zhǔn)高。因此,我們廣大舞蹈教師必須從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),不斷更新觀念,積極接受新知識(shí)、新方法,制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練,提升學(xué)生的文化素質(zhì),并在課內(nèi)合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,課外積極開展各種舞蹈實(shí)踐活動(dòng),以此來提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量,為培養(yǎng)高、精、尖的舞蹈藝術(shù)人才貢獻(xiàn)自己的一份力量。

作者：羅曼琦沈鷹工作單位：南昌理工學(xué)院

第三篇

一、高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性

創(chuàng)造性思維是當(dāng)代人類思維模式的最高境界，在舞蹈創(chuàng)作和表演中具有不可替代的作用。舞蹈的創(chuàng)造性思維一般指表演者創(chuàng)作新的舞蹈作品以及對(duì)原有舞蹈作品理解、品味、消化和二度創(chuàng)作的過程，每個(gè)人對(duì)舞蹈的理解程度，對(duì)舞蹈的深意，對(duì)舞蹈所具有的天分，甚至接受能力都有一定的區(qū)別，因此，同一個(gè)舞蹈，不同的人，就有不同的舞蹈表演效果。這既體現(xiàn)了每個(gè)人的舞蹈素質(zhì)、接受能力問題，也體現(xiàn)了舞蹈的二度創(chuàng)作問題，同時(shí)也是運(yùn)用個(gè)人創(chuàng)造性思維進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作和實(shí)踐的結(jié)果。我國新舞蹈藝術(shù)先行者和奠基人之一的著名舞蹈藝術(shù)家吳曉邦老師也曾指出:“舞蹈教學(xué)不能僅用純生理訓(xùn)練去追求體操技術(shù)，不能僅用科班程式化的方法，舞蹈教學(xué)需以心靈的教育去帶動(dòng)身體的訓(xùn)練，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的人才，而不只是造就一些僅有身體技能的匠人?！奔词钦f，在舞蹈教學(xué)中，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生舞蹈的創(chuàng)作能力和舞蹈創(chuàng)作水平作為教學(xué)的重要目標(biāo)和根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)舞蹈行業(yè)人才的需要。由此可見，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)活動(dòng)中至關(guān)重要，有利于學(xué)生形成獨(dú)具個(gè)人特色的舞蹈表演風(fēng)格，因此，高校舞蹈教師應(yīng)采取有效的方法，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

二、高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法

1.創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。高校舞蹈教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生人格、及時(shí)贊許和鼓勵(lì)學(xué)生的成就，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，以活躍教學(xué)氣氛，促使學(xué)生積極思維。在舞蹈教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是充分體現(xiàn)平等與和諧的，這種平等與和諧表現(xiàn)在師生之間、學(xué)生之間的相互了解、相互支持和幫助，關(guān)系融洽，而不是“教師權(quán)威”“師道尊嚴(yán)”的教學(xué)關(guān)系，學(xué)生應(yīng)能夠在輕松、自由的環(huán)境中自立、自主地學(xué)習(xí)。教師還要愛學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生間的差別，允許他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有機(jī)會(huì)選擇，有不同的疑問，有不同的觀念。在教學(xué)過程中尊重學(xué)生發(fā)表的見解，延緩對(duì)學(xué)生意見的評(píng)判，給他們制造良好的創(chuàng)新環(huán)境，這既有利于學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表獨(dú)特見解，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，也有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而學(xué)生也只有在這種開放、自由的環(huán)境中，才能促使求知欲的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，開拓新的思路。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和問題意識(shí)

在舞蹈教學(xué)過程中，不應(yīng)該把學(xué)生看作單純接受知識(shí)的容器，憑教師的主觀愿望向?qū)W生灌注知識(shí)，在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的問題意識(shí)，變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探求式，使學(xué)生在真正理解知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得智力的發(fā)展，慢慢形成具有創(chuàng)造性的思維方式和獨(dú)立的人格。舞蹈教育的過程具有一定的特殊性，具有一定的師傅帶徒弟的科班教育模式的特點(diǎn)，因此舞蹈教學(xué)過程具有一定的強(qiáng)制性，但同時(shí)還應(yīng)貫穿啟發(fā)式教學(xué)方法。通過啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)過程中形成自己獨(dú)立的思維方式，善于思考和提問，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維方式，具有創(chuàng)造性人格的舞蹈人才。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性

創(chuàng)造性思維主要有三個(gè)特性：流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。三個(gè)特性之間相互作用，相互制約。流暢性是靈活性的基礎(chǔ)，靈活性是獨(dú)創(chuàng)性的內(nèi)在表現(xiàn)形式，獨(dú)創(chuàng)性是流暢性的最終體現(xiàn)，獨(dú)創(chuàng)性是流暢性和靈活性的最終目的，這三個(gè)特性對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維具有重要意義。有了較為流暢的創(chuàng)造性，再加上較為靈活的創(chuàng)造性，就為獨(dú)創(chuàng)的創(chuàng)造性提供了服務(wù)。因此，我們?cè)谖璧附虒W(xué)中要注重對(duì)學(xué)生思維流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)，三者都不可忽視，都不可偏向。三者的統(tǒng)一對(duì)促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展具有很大幫助。

4.加強(qiáng)舞蹈藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)

舞蹈教育的目標(biāo)是要為社會(huì)主義培養(yǎng)舞蹈人才，而創(chuàng)造力，是舞蹈人才的最高能力。現(xiàn)代心理學(xué)理論研究證明了藝術(shù)學(xué)科教學(xué)中，藝術(shù)實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力方面所起的重要作用?！皫缀跛械念I(lǐng)域中，個(gè)體的感知或理解能力都比創(chuàng)作能力發(fā)展得早。但是藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)情形卻要復(fù)雜得多。至少在某些藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，理解能力要落后于表演能力和創(chuàng)作能力。這一發(fā)現(xiàn)有力地表明了給學(xué)生以充分的機(jī)會(huì)，讓他們通過表演、制作或者行動(dòng)來學(xué)習(xí)的重要性?！蔽璧刚n堂教學(xué)中不可能為學(xué)生提供所有現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐情境，以便他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行直接的運(yùn)用。但是，在教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生安排實(shí)踐的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造舞蹈實(shí)踐的情境，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力是必不可少的。模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是為創(chuàng)造服務(wù)的，但不是教學(xué)的最終目標(biāo)。教育要以心靈的教育去帶動(dòng)身體的訓(xùn)練，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維和能力的人才，而不是造就一些只有身體技巧的匠人。在課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，舞蹈教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和示范，并不斷給學(xué)生機(jī)會(huì)參與到情境和表演之中。有計(jì)劃、有目的地安排舞蹈創(chuàng)作，加強(qiáng)指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)散思維，創(chuàng)作出獨(dú)具風(fēng)格的舞蹈作品，讓學(xué)生在舞蹈創(chuàng)作實(shí)踐中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，發(fā)展創(chuàng)造力?？偠灾诟咝Ｎ璧附虒W(xué)中，已把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維作為教學(xué)中的重中之重。教師要對(duì)學(xué)生的舞蹈技能、表演形式、表演風(fēng)格、表演技巧、舞蹈作品進(jìn)行系統(tǒng)化的掌握；將舞蹈的專業(yè)知識(shí)敞開心扉毫不保留地輸入到學(xué)生的思維中，使其對(duì)它進(jìn)行整合和開發(fā)。學(xué)生時(shí)代是學(xué)習(xí)知識(shí)、本領(lǐng)、技術(shù)的重要階段，很多的創(chuàng)造性思維都是在這一黃金階段養(yǎng)成的。所以學(xué)校應(yīng)對(duì)舞蹈教學(xué)的模式進(jìn)行適時(shí)的改革，讓學(xué)生真正學(xué)到科學(xué)的、準(zhǔn)確的、規(guī)范的舞蹈技能，積累更多的舞蹈精華，便于他們從多角度、多方面、多渠道培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)更多的舞蹈人才，繁榮我國的舞蹈事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

作者：尚爽工作單位：山東青年政治學(xué)院舞蹈學(xué)院

第四篇

一、體育舞蹈的審美構(gòu)成要素

1.健康美

體育舞蹈對(duì)于大學(xué)生的身心發(fā)展有著不可忽視的積極意義。同所有體育運(yùn)動(dòng)一樣，健康是體育舞蹈的基本目標(biāo)。體育舞蹈的健康美不只表現(xiàn)在生理方面，在心理、精神、氣質(zhì)等方面都有所體現(xiàn)。在體育舞蹈教學(xué)和訓(xùn)練的過程中，學(xué)生通過參與練習(xí)體育舞蹈可以使身體的形態(tài)、內(nèi)臟和運(yùn)動(dòng)機(jī)能等生理健康呈現(xiàn)良好狀態(tài)。此外，學(xué)生在練習(xí)和表演體育舞蹈的過程中，能逐漸挖掘體育舞蹈中蘊(yùn)含的人體之美，進(jìn)而更加積極地追求健康美。同時(shí)，體育舞蹈不僅要求參與者具有熟練的舞蹈動(dòng)作技巧，還要求舞者注重氣質(zhì)舉止，體育舞蹈者通過長(zhǎng)期的鍛煉和表演都擁有了一種舞蹈者特殊的氣質(zhì)，如拉丁舞者的熱情奔放；摩登舞者的典雅大方；倫巴舞者的溫柔默契。得體的舉止和健美的形體一起構(gòu)成了體育舞蹈的健康美。

2.形式美

形式美可以說是體育舞蹈藝術(shù)美的核心部分，它是對(duì)體育舞蹈者的形體、造型、風(fēng)度等的綜合評(píng)價(jià)。作為一個(gè)體育舞者首先要具備形態(tài)美，即通過身體各部分的協(xié)調(diào)統(tǒng)一所表現(xiàn)出來的勻稱美和協(xié)調(diào)美，這也被視為體育舞蹈者的基礎(chǔ)美。除了外在身體曲線美，形式美還表現(xiàn)在造型和舞姿方面。如雙人舞教學(xué)，就要求舞者保持力度適中，握手屈肘皆要有分寸，而上體則要保持“芭蕾”立姿，頭部正直，舞步的規(guī)范等都要符合一定的比例。這些都可以使欣賞者領(lǐng)略到體育舞蹈的審美內(nèi)涵。舞蹈動(dòng)作節(jié)奏是否與音樂的韻律節(jié)拍和諧統(tǒng)一，也是評(píng)價(jià)體育舞蹈形式美的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，在舞蹈練習(xí)和表演過程中，舞者需完全投入到音樂的意境中，用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出音樂的情感和內(nèi)涵。

3.音樂美

體育舞蹈是離不開音樂的，音樂在體育舞蹈中對(duì)于激發(fā)舞者情感、詮釋舞蹈意境有著非常重要的意義。音樂的節(jié)奏和韻律與體育舞蹈動(dòng)作的速度和幅度都是協(xié)調(diào)一致的，可以說音樂是舞蹈的靈魂。體育舞蹈中的音樂無論是豪邁奔放，還是宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)都可以將人們帶到一個(gè)優(yōu)美的意境中，伴隨著優(yōu)美的舞姿，其可以使舞蹈者和欣賞者都達(dá)到身心的全面放松。同時(shí)，音樂的個(gè)性化特性也襯托了體育舞蹈的多樣化特征，如靈巧的音樂襯托了快步舞的輕快；抒情的音樂襯托了倫巴舞的纏綿；活潑的音樂襯托了桑巴舞的熱烈。

4.服飾美

服裝也是體育舞蹈審美要素中不可或缺的一部分，合適的服飾著裝可以為體育舞蹈錦上添花，更好地滿足人們的視覺感受。一個(gè)個(gè)舞者穿著色彩繽紛的服裝，伴著美妙的音樂，展現(xiàn)優(yōu)美的舞姿，這無論是在聽覺上還是視覺上都是一種極大的享受和滿足。當(dāng)然，體育舞蹈的表演性質(zhì)也決定了與之相配的服飾需要根據(jù)表演者的氣質(zhì)、舞蹈的動(dòng)作特性、音樂風(fēng)格等因素做出調(diào)整。合適的顏色和款式的選擇，會(huì)對(duì)體育舞蹈的美感表現(xiàn)起到推動(dòng)作用。

二、體育舞蹈教學(xué)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生審美意識(shí)和能力的作用

1.培養(yǎng)大學(xué)生的美感意識(shí)

美感作為審美的重要條件，與審美者的自身?xiàng)l件也是密切相關(guān)的。與人們認(rèn)識(shí)事物一樣，審美也是從感知開始的，感知表象之后才能激發(fā)人們的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生和享受美感。體育舞蹈正是通過音樂、服飾、形體等這些美麗表象激發(fā)練習(xí)者和觀看者的情感共鳴，從而啟發(fā)人們感受美、思考美。在體育舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法，讓學(xué)生經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練改善形體，增強(qiáng)氣質(zhì)，感受舞蹈的健康美和形體美。之后引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)不同舞種的比較辨析中進(jìn)一步感受美的存在。此外，體育舞蹈的音樂在感染學(xué)生的同時(shí)，可以幫助學(xué)生提高對(duì)美的熱情，增強(qiáng)對(duì)美的敏感度，并提高對(duì)美的發(fā)現(xiàn)和感悟能力。

2.提高大學(xué)生評(píng)價(jià)美的能力

體育舞蹈不僅要求動(dòng)作協(xié)調(diào)，而且要求造型優(yōu)美，同時(shí)肢體動(dòng)作也要與眼神、神情等默契配合。體育舞蹈所配的音樂也需要結(jié)合不同舞種做出不同的變換和調(diào)整，讓學(xué)生體會(huì)不同的情感和意境。在服裝方面，不同的色彩、款式、設(shè)計(jì)都呈現(xiàn)出不一樣的美，這些要素糅合在一起形成了體育舞蹈特有的美感。大學(xué)生正是在欣賞、體會(huì)體育舞蹈這種美的同時(shí)，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)美，形成了各自不同的審美標(biāo)準(zhǔn)。所以，在體育舞蹈教學(xué)時(shí)，教師要注重用體育舞蹈在動(dòng)作、形體等方面的美感要素引導(dǎo)大學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)美、定義美、評(píng)價(jià)美，從而激發(fā)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中追求美的熱情，提高大學(xué)生評(píng)價(jià)美、鑒賞美的能力。

3.增加大學(xué)生表現(xiàn)美的自信

由于體育舞蹈是一項(xiàng)帶有審美要求和審美目標(biāo)的體育活動(dòng)，所以無論是對(duì)于身姿造型還是對(duì)于動(dòng)作技巧都有著特殊的美感要求。因此在舞蹈練習(xí)中必須用自信心帶動(dòng)情緒和表情，抒發(fā)內(nèi)心情感，真正地將情感投入其中，只有這樣才能理解體育舞蹈的風(fēng)格內(nèi)涵，從而進(jìn)入美的境界。在體育舞蹈教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作和造型的同時(shí)，大膽地表達(dá)真實(shí)的內(nèi)心感受。許多參與體育舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生在初學(xué)階段，由于動(dòng)作領(lǐng)悟能力的差異和害羞心理，缺乏自信，常常不敢展示自身的美，缺乏表現(xiàn)美的自信。對(duì)于這樣的情況，教師的贊賞、鼓勵(lì)和肯定就顯得尤為重要。一個(gè)肯定的眼神、一句鼓勵(lì)的話語都會(huì)增加學(xué)生的自信，能讓學(xué)生更加大膽地抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)漸漸地掌握動(dòng)作技巧、體會(huì)到體育舞蹈的特質(zhì)和內(nèi)涵，增強(qiáng)自信，提高表現(xiàn)美的能力。這也是體育舞蹈教學(xué)在審美功效方面的高層次要求。

4.增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)造美的能力

學(xué)習(xí)的深層要求就是創(chuàng)新，體育活動(dòng)同樣如此。也只有不斷的創(chuàng)新，體育舞蹈才能保持其活力和生命力。在體育舞蹈學(xué)習(xí)中，教師的合理引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。因此，教師在向?qū)W生展示和教授舞蹈動(dòng)作的同時(shí)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，展開聯(lián)想和想象，刺激學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使創(chuàng)造美的意識(shí)和活動(dòng)貫穿體育舞蹈教學(xué)的始終。此外，在學(xué)生掌握了一定的舞蹈編排方法之后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自己挑選音樂，然后自行設(shè)計(jì)舞蹈，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)果給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生在得到肯定后就會(huì)產(chǎn)生成就感，從而能更有動(dòng)力地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地創(chuàng)造美。

三、體育舞蹈教學(xué)中審美功效的完善方法

1.優(yōu)化體育舞蹈教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是體育舞蹈教學(xué)的重要組成部分，良好的教學(xué)環(huán)境是體育舞蹈教學(xué)順利進(jìn)行的有效保障。影響體育舞蹈教學(xué)的因素有很多，場(chǎng)地設(shè)施就是開展體育舞蹈教學(xué)的基本物質(zhì)條件，它主要包括木質(zhì)地板、錄音機(jī)、鏡子、形體房及其他相關(guān)器械。體育舞蹈教學(xué)作為一項(xiàng)融舞蹈與音樂、運(yùn)動(dòng)于一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)于訓(xùn)練場(chǎng)館的選擇性和依賴性較高，隨著時(shí)代的發(fā)展和藝術(shù)審美要求的提高，對(duì)體育設(shè)施也提出了更高的要求。除了設(shè)施、衛(wèi)生等物質(zhì)基礎(chǔ)，體育舞蹈的教學(xué)環(huán)境還包括師生間、團(tuán)體內(nèi)人員和諧融洽的關(guān)系，良好的人際關(guān)系對(duì)于體育舞蹈參與者的心境和精神狀態(tài)有著積極的影響。

2.發(fā)揮學(xué)生審美的主體性

在一切教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都是處于主體地位的。在體育舞蹈教學(xué)中學(xué)生更是審美的主體，教師的指導(dǎo)和啟發(fā)固然重要，然而若想讓學(xué)生真正地掌握體育舞蹈的精髓和內(nèi)涵，體會(huì)體育舞蹈的魅力和美感，就必須要求學(xué)生自己去思考和探究。通過反復(fù)的練習(xí)掌握舞蹈動(dòng)作技巧，從而思考體育舞蹈的形體美、動(dòng)作美。增強(qiáng)規(guī)范禮儀的訓(xùn)練，養(yǎng)成優(yōu)雅的舞者氣質(zhì)，體會(huì)體育舞蹈的氣質(zhì)美。只有讓學(xué)生充分發(fā)揮在教學(xué)中的主體性，參與其中并感受美，才能激發(fā)其創(chuàng)造美的興趣。

3.合理安排體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)今這個(gè)信息和知識(shí)快速更新的時(shí)代，體育舞蹈要想跟上時(shí)代步伐，滿足人們不斷提高的審美要求，就必須及時(shí)更新、合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)安排的合理性、教材內(nèi)容的條理性和系統(tǒng)性。要注重體育舞蹈的動(dòng)作技術(shù)訓(xùn)練和理論基礎(chǔ)知識(shí)同步發(fā)展。要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)條件、領(lǐng)悟水平的差異因材施教，正確看待學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。高校在安排體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)以基礎(chǔ)為主，并逐步提高學(xué)生審美能力。

總之，體育舞蹈是體育美學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)大學(xué)生審美價(jià)值觀的發(fā)展也起著獨(dú)特的作用。當(dāng)代大學(xué)生在體育舞蹈教學(xué)中可以獲得形體美、健康美、音樂美、服飾美等美感體驗(yàn)，學(xué)生在滿足審美需求的同時(shí)，對(duì)美有了更深層次的認(rèn)識(shí)和思考。一切藝術(shù)的終極目標(biāo)都應(yīng)該是追求高尚的人格形象、高雅的生活情操和完美的精神世界。因此，高校應(yīng)注重體育舞蹈教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮體育舞蹈教學(xué)的審美功效，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

作者：李燁工作單位：西安建筑科技大學(xué)體育系

第五篇

1.前言

湖北省很多高校在2000年左右大多數(shù)都開設(shè)了體育舞蹈課程，經(jīng)過十多年的慢慢發(fā)展，體育舞蹈項(xiàng)目成了湖北省諸多普通高校體育課程中，非常受學(xué)生喜愛的一門體育課。但是經(jīng)過這么多年的教學(xué)與發(fā)展，體育舞蹈教學(xué)在普通高校中也存在著很多問題。對(duì)其教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，能夠更好的提高湖北省普通高校體育舞蹈教學(xué)效果和體育舞蹈運(yùn)動(dòng)水平。

2.研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

以武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、武漢科技大學(xué)、長(zhǎng)江大學(xué)、三峽大學(xué)、黃岡師范學(xué)院等十八所湖北省普通高校體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過期刊網(wǎng)查閱與體育舞蹈教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料30余篇，以提供相應(yīng)的理論依據(jù)與參考。

2.2.2問卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)與本課題相關(guān)的調(diào)查問卷，對(duì)從事高校體育舞蹈教學(xué)的相關(guān)教師進(jìn)行調(diào)查訪問，共發(fā)放問卷60份，共回收有效問卷58份，有效率為96.67％。

2.2.3訪談法

與湖北省各高校體育舞蹈教師，就實(shí)際教學(xué)過程中的有關(guān)問題進(jìn)行交流，并進(jìn)行記錄、整理。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)收集的相關(guān)文獻(xiàn)資料、調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸類整理，并進(jìn)行相關(guān)分析。

3.研究結(jié)果與分析

3.1體育舞蹈教師基本情況分析

根據(jù)調(diào)查研究，本文所調(diào)查的湖北省普通高校體育舞蹈教師的年齡、職稱、教師第一專項(xiàng)、體育舞蹈教師等級(jí)等基本資料如表一所示。本研究共調(diào)查了湖北省18所開設(shè)有體育舞蹈課程的普通高校，擔(dān)任體育舞蹈課程教學(xué)的教師共計(jì)58人。教師年齡、職稱結(jié)構(gòu)分布較合理，大多數(shù)為中青年教師，其中40歲以下的教師共計(jì)39人，占67.24％；講師、副教授占89.65％；從年齡、職稱分布來看，湖北省普通高校體育舞蹈教師隊(duì)伍符合體育教學(xué)、以及課程建設(shè)發(fā)展的規(guī)律，有利于我省高校體育舞蹈項(xiàng)目的健康發(fā)展。從教師的第一專項(xiàng)來看，第一專項(xiàng)是體育舞蹈的教師只有8人，只占到所有任課教師的13.79％；其他的第一專項(xiàng)都是其他項(xiàng)目，比如體操、藝術(shù)體操等。有很多老師都是由于個(gè)人愛好、或者學(xué)校安排，出去經(jīng)過一些短期培訓(xùn)后轉(zhuǎn)項(xiàng)進(jìn)行體育舞蹈的教學(xué)。而體育舞蹈教師的等級(jí)狀況更是不容樂觀，有23人沒有體育舞蹈的專業(yè)教師資格證，占到所調(diào)查教師的39.65％。說明很多教師很少參加專門的體育舞蹈師資培訓(xùn)，對(duì)體育舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠全面。從我省普通高校體育舞蹈任課教師的第一專項(xiàng)和專業(yè)教師等級(jí)來看，我省高校體育舞蹈教師的體育舞蹈理論和技術(shù)水平都有待進(jìn)一步提高。

3.2湖北省普通高校體育舞蹈教學(xué)狀況現(xiàn)狀分析

3.2.1體育舞蹈教材選擇及教學(xué)大綱制定情況

一門課程的開設(shè)必須有相應(yīng)的教材，和與教材相對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱，老師在給學(xué)生授課時(shí)，必須按照教材和教學(xué)大綱的規(guī)定，來進(jìn)行教學(xué)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的學(xué)校中，大概有56.34％的學(xué)校很多學(xué)校沒有相對(duì)固定的教材和教學(xué)大綱，就是有教材的學(xué)校，也大多使用的是一些專業(yè)體育院校的教材。而教師在上課時(shí)，授課隨意性較強(qiáng)。有很多都沒有按照教材和教學(xué)大綱來進(jìn)行上課。

3.2.2體育舞蹈課程教學(xué)時(shí)數(shù)安排

全省所調(diào)查的高校中，雖說都開設(shè)了體育舞蹈課程，但不同高校由于各自情況不同，體育舞蹈課開設(shè)的年限、授課時(shí)間都不盡相同，基本分成必修和選修兩種課程體系來進(jìn)行教學(xué)。很多高校把體育舞蹈課作為大學(xué)體育課的一門課程，作為必修課在進(jìn)行教學(xué)，都是遵循各自學(xué)校的總體教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行安排的。把體育舞蹈作為必修課來進(jìn)行教學(xué)的高校一共有15所。其中有6所學(xué)校是進(jìn)行四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，占33.33％；9所學(xué)校是進(jìn)行兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，占50％。所有被調(diào)查學(xué)校都開設(shè)體育舞蹈選修課供大學(xué)生進(jìn)行第二課堂的學(xué)習(xí)（包括作為必修課進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的學(xué)校，也在課余開設(shè)有體育舞蹈選修課）。但選修課一般教學(xué)時(shí)間安排較短，只有2所學(xué)校是安排兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間，只占到11.11％；16所學(xué)校安排的是一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間，占到88.89％。而且湖北省各高校的體育課程目前周學(xué)時(shí)都不多，大多數(shù)只有2學(xué)時(shí)，只有少數(shù)學(xué)校周學(xué)時(shí)為4學(xué)時(shí)。

3.2.3體育舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容的選擇

目前我們把體育舞蹈一般分成健身交誼舞、拉丁舞、摩登舞，其中各個(gè)舞種中間又包含很多不同風(fēng)格特點(diǎn)的舞蹈?，F(xiàn)在高校的體育舞蹈教學(xué)，基本都是選取諸多舞種中比較大眾、簡(jiǎn)單、易學(xué)的來作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳授。湖北省普通高校的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容開設(shè)情況如表五所示。18所學(xué)校中，基本都是以健身交誼舞為主要教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行授課，只有三峽大學(xué)、黃岡師范學(xué)院以拉丁舞為主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課。其中，慢三為眾多學(xué)校的主要教學(xué)內(nèi)容，慢四、倫巴、吉特巴所占比重也較大；而拉丁舞和摩登舞在湖北省普通高校中的所占比例較小，只有少數(shù)一些學(xué)校作為教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行教學(xué)，并且都是以介紹拉丁舞系列為主，而只有極少數(shù)的學(xué)校把摩登舞作為介紹內(nèi)容在進(jìn)行教學(xué)。

3.2.4教學(xué)方法及手段的運(yùn)用

對(duì)于體育舞蹈來說，由于它是一個(gè)舶來品，是體育和藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，而且在我國尚屬啟蒙、發(fā)展階段，針對(duì)體育舞蹈方面的教學(xué)方法和手段都比較欠缺，很多教師把體育舞蹈看成是培養(yǎng)動(dòng)作技能的課程，而從舞蹈中通過身體動(dòng)作培養(yǎng)、創(chuàng)造學(xué)生內(nèi)在氣質(zhì)價(jià)值和綜合教育意義方面往往被忽視。很多學(xué)校的老師忽略了體育舞蹈特有的本質(zhì)特征，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠明顯。首先是教師的配備。體育舞蹈是以雙人舞形式表現(xiàn)的，有男女單人的練習(xí)和搭伴配合的雙人練習(xí)，直到最后兩者整體的舞蹈。而男女動(dòng)作在腳法、方向、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、音樂、風(fēng)格與表現(xiàn)力等方面都不同。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行體育舞蹈教學(xué)時(shí)，最好能有一男、一女兩位老師來同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更完整、更直觀把動(dòng)作展示給學(xué)生。但目前就我們了解的情況來看，受到傳統(tǒng)體育課教學(xué)習(xí)慣的限制，只有2所高校是男女兩名老師同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)，這樣不利于學(xué)生掌握所學(xué)動(dòng)作。其次是多媒體設(shè)備的教學(xué)輔助。我們可以借助一些多媒體視頻設(shè)備來輔助我們來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生欣賞到高水平的舞蹈動(dòng)作，以及雙人配合的技巧?？梢栽诮虒W(xué)計(jì)劃中定期安排一定的視頻欣賞課和現(xiàn)場(chǎng)觀摩課，來幫助學(xué)生加深他們的視覺印象，更直觀的了解動(dòng)作，從而更全面的掌握所學(xué)舞蹈。但調(diào)查了解，只有25.86％的學(xué)校教師曾經(jīng)安排過這樣的課程，這對(duì)于體育舞蹈的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。再就是對(duì)于音樂、形體課程的講授。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校體育舞蹈教師都明白，體育舞蹈是一個(gè)動(dòng)作、音樂、情感多方面綜合型的體育運(yùn)動(dòng)，但在實(shí)際上課過程中，沒有教師安排專門的形體課訓(xùn)練，只有20.68％的老師在課堂中穿插進(jìn)行了形體訓(xùn)練，專門的音樂課那就更少了，可以說是沒有。沒有專門的音樂、形體課程的訓(xùn)練，只注重一些技術(shù)動(dòng)作的掌握和學(xué)習(xí)，這是不能全方面的去理解和掌握體育舞蹈的文化和動(dòng)作內(nèi)涵的。

3.2.5體育舞蹈教學(xué)場(chǎng)地的配備

體育舞蹈是一項(xiàng)集動(dòng)作美、服裝美、音樂美、形體美于一身，具有健身、競(jìng)技表演、培養(yǎng)氣質(zhì)及文化修養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)，它從不同的方面展示了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的魅力，而美是體育舞蹈項(xiàng)目的特征。一個(gè)寬敞整潔、四周帶有明亮鏡子的體育舞蹈教學(xué)場(chǎng)地，能夠很大程度的提高教師上課的積極性，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生時(shí)刻注意保持自己良好的身體姿態(tài)和動(dòng)作優(yōu)美度，真正體會(huì)到體育舞蹈的魅力之所在。而本文所調(diào)查的18所高校中，僅有6所高校具有專門的室內(nèi)體育舞蹈教室，有一部分的學(xué)校是在大學(xué)生活動(dòng)中心、或者學(xué)生食堂等臨時(shí)場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)；還有很多高校的體育舞蹈課都是在室外露天舞池、操場(chǎng)或者室外籃球場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。調(diào)查很多體育舞蹈教師，他們談到在這種場(chǎng)地進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)，嚴(yán)重影響到老師的教學(xué)情緒和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難讓學(xué)生去體會(huì)那種體育舞蹈的文化、禮儀，學(xué)生感受不到那種體育舞蹈美的境界，從而影響課程的教學(xué)效果。

3.3結(jié)論與建議

3.3.1結(jié)論

3.3.1.1湖北省各高校體育舞蹈項(xiàng)目開展較早，且很多高校都開設(shè)有體育舞蹈課程供學(xué)生進(jìn)行必修或者選修的學(xué)習(xí)；每年省大學(xué)生體育協(xié)會(huì)體育舞蹈分會(huì)，都會(huì)組織全省高校的健身交誼舞和體育舞蹈比賽，全省高校體育舞蹈活動(dòng)氛圍較好。但由于各方面原因，湖北省高校體育舞蹈教學(xué)還存在一定的問題，很多地方有待加強(qiáng)。

3.3.1.2各高校體育舞蹈教學(xué)師資力量薄弱，體育舞蹈專業(yè)教師缺乏，體育舞蹈基本理論、基本技術(shù)水平有待提高。

3.3.1.3多數(shù)高校沒有適合普通學(xué)生學(xué)習(xí)的體育舞蹈教程，以及與之配套的、規(guī)范的教學(xué)大綱，授課隨意性較強(qiáng)；多數(shù)高校體育舞蹈課程教學(xué)時(shí)數(shù)安排不夠，不夠合理，不能滿足體育舞蹈課程的基本要求。

3.3.1.4一些高校體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容選擇比較單一、簡(jiǎn)單，不能滿足現(xiàn)今學(xué)生追求時(shí)尚、豐富大學(xué)業(yè)余生活的需要；另外在教學(xué)方法和手段上，沒有能夠充分考慮體育舞蹈項(xiàng)目特有的風(fēng)格特點(diǎn)，不能讓學(xué)生全方面的去理解和掌握體育舞蹈的文化和動(dòng)作內(nèi)涵。

3.3.1.5體育舞蹈教學(xué)場(chǎng)館不足，教學(xué)場(chǎng)地較差，很多高校不能提供基本符合體育舞蹈課程教學(xué)要求的教學(xué)場(chǎng)地，影響到教師的正常教學(xué)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的積極性。

3.3.2建議

3.3.2.1加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力水平，完善高校體育舞蹈教師培訓(xùn)體系建議建立一個(gè)合理的、漸進(jìn)的高校體育舞蹈培訓(xùn)體系，從初級(jí)理論和基本技術(shù)，逐級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師培訓(xùn)能夠有延續(xù)性，來不斷提高高校教師體育舞蹈業(yè)務(wù)能力水平。

3.3.2.2編制合適的體育舞蹈教材，制定合理、科學(xué)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容各高校體育舞蹈教師，以及省高校體育舞蹈協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該根據(jù)本省體育舞蹈的教學(xué)實(shí)際情況，編寫一部適合目前高校體育舞蹈教學(xué)的規(guī)范教材，來指導(dǎo)湖北省高校的體育舞蹈教學(xué)，而各校應(yīng)該依據(jù)教材，根據(jù)各校的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱，來合理安排適應(yīng)現(xiàn)今大學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容。

3.3.2.3改善基本教學(xué)條件，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境加大體育舞蹈場(chǎng)館的建設(shè)，努力改善基本的教學(xué)條件（比如地板、鏡子、把桿等），為學(xué)生提供一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)健身場(chǎng)所。

3.3.2.4定期舉行各級(jí)體育舞蹈比賽、促進(jìn)體育舞蹈健康發(fā)展各高校、以及省大學(xué)生體協(xié)可以定期舉行校級(jí)的體育舞蹈比賽，通過比賽來活躍大學(xué)校園文化生活，同時(shí)也給予了體育舞蹈學(xué)生展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的積極性和培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育舞蹈鍛煉的意識(shí)。

作者：汪陽帆工作單位：長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院

第六篇

一、研究對(duì)象

以福建農(nóng)林大學(xué)2010級(jí)體育舞蹈選項(xiàng)課的76名學(xué)生為研究對(duì)象。其中實(shí)驗(yàn)組35人，對(duì)照組41人。身體健康，均無殘疾。

二、研究方法

廣泛查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本研究以及實(shí)驗(yàn)提供充足的理論依據(jù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前后對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，主要了解力量訓(xùn)練的過程中學(xué)生動(dòng)作學(xué)習(xí)的感覺。教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)合理安排訓(xùn)練量和訓(xùn)練強(qiáng)度。由另外一名體育舞蹈教師對(duì)學(xué)生的期末成績(jī)和素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS16．0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。選擇福建農(nóng)林大學(xué)體育舞蹈選項(xiàng)課2010級(jí)2個(gè)班的76名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)前先對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)力量指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量和統(tǒng)計(jì)分析。根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)的成績(jī)將學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組（35人）和對(duì)照組（41人）。通過統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：兩組學(xué)生之間無顯著差異（見表1）。說明實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前身體素質(zhì)以及舞蹈學(xué)習(xí)能力等方面沒有顯著差異（P＞0．05）。為防止其他因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀性，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)因素。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在教學(xué)場(chǎng)地、器材、教學(xué)內(nèi)容、授課教師、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)等方面均保持一致。對(duì)照班的學(xué)生按照傳統(tǒng)大綱的要求和進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)：第二學(xué)期學(xué)習(xí)牛仔舞基本功及牛仔舞的套路，在教學(xué)中以舞蹈內(nèi)容本身為主要的教學(xué)任務(wù)，其中按照大綱要求穿插進(jìn)行一些基本身體素質(zhì)訓(xùn)練，如形體、力量、柔韌等。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生則采用以力量素質(zhì)訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)方法。即第一學(xué)期與對(duì)照班相同，在第二學(xué)期以提高學(xué)生的力量素質(zhì)為重要的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，在提高學(xué)生的力量素質(zhì)（特別是腳踝和膝蓋的力量）的基礎(chǔ)上進(jìn)行牛仔舞的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（一）胸、肩、手臂力量的訓(xùn)練

運(yùn)用俯臥撐、不同握距的引體向上等訓(xùn)練方法，也可以利用專門的力量練習(xí)器械針對(duì)性地發(fā)展肩、背、胸的力量，發(fā)展腿部、背部和肩部向上拉引和支撐的力量，以及全身協(xié)調(diào)能力和爆發(fā)力。如采用臥推的方法鍛煉胸大肌的胸肋部，同時(shí)還可以減少乳房中過多脂肪，增強(qiáng)其彈性［3］。

（二）腰腹部的力量訓(xùn)練

腰腹部的主要練習(xí)手段有正面和后側(cè)面的仰臥起坐、收腹跳、仰臥或俯臥兩頭起、負(fù)重轉(zhuǎn)體等。其目的是為了提高腹部肌肉、大腿上部深層肌肉、股直肌、髂腰肌、腹外斜肌等腰腹部的肌肉力量［4］。

（三）髖部力量訓(xùn)練

髖部力量訓(xùn)練手段有弓箭步跳、負(fù)重屈伸髖練習(xí)、仰臥頂髖、舉腿前后或左右絞腿、兩腿開立內(nèi)扒或外扒屈蹲。其目的是為了發(fā)展骨盆深層小肌肉群的力量，發(fā)展下肢對(duì)緩沖的支撐力量和蹬伸的爆發(fā)力［4］。（四）腳踝、趾關(guān)節(jié)和膝關(guān)節(jié)的力量訓(xùn)練通過跳繩、跳臺(tái)階、原地縱跳、直體負(fù)重或不負(fù)重提踵立踝（趾）、負(fù)重或不負(fù)重蹲起等訓(xùn)練手段來提高腳踝（趾）關(guān)節(jié)以及膝關(guān)節(jié)、大腿股四頭肌、臀大肌的力量。

三、結(jié)果與分析

（一）力量訓(xùn)練增強(qiáng)了學(xué)生的力量素質(zhì)，提高了動(dòng)作質(zhì)量

從表2以及表3可以看出：實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前后力量素質(zhì)以及期末舞蹈考核成績(jī)有很大的進(jìn)步，呈顯著性差異（P＜0．01）。而對(duì)照組的力量素質(zhì)以及期末舞蹈考核成績(jī)沒有明顯的進(jìn)步（P＞0．05）。實(shí)驗(yàn)組期末體育舞蹈考核成績(jī)以及力量素質(zhì)明顯高于對(duì)照組，具有顯著性差異（P＜0．01）。這說明力量訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生更快更好地掌握舞蹈技術(shù)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的專項(xiàng)力量訓(xùn)練后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的肌肉力量增強(qiáng)，具備較強(qiáng)的肌肉控制能力，能夠游刃有余地完成舞蹈動(dòng)作。對(duì)照組學(xué)生的肌肉力量沒有很大的變化，在完成動(dòng)作時(shí)不能夠很好地控制自己身體肌肉的發(fā)力，顯得心有余而力不足，動(dòng)作完成情況不夠好。

（二）力量訓(xùn)練有利于學(xué)生提高平衡控制能力，更好地控制身體姿態(tài)

平衡控制能力和身體姿態(tài)對(duì)體育舞蹈成套技術(shù)的學(xué)習(xí)和展現(xiàn)起著非常重要的作用［5］。通過力量訓(xùn)練提高身體各部位深層小肌肉群的平衡控制能力，讓學(xué)生在體育舞蹈進(jìn)行當(dāng)中能夠收縮產(chǎn)生足夠的肌肉力量來控制身體姿態(tài)，身體各環(huán)節(jié)處在松而不垮、緊而不僵的完美狀態(tài)，并形成以腰胯為中心的二人合力中樞［6］。良好的平衡控制能力和身體控制能力讓舞者能夠在舞蹈進(jìn)行中淋漓盡致地展現(xiàn)其優(yōu)美的身體姿態(tài)和扎實(shí)的舞蹈技巧，同時(shí)確保身體在快速發(fā)力過程中保持正確的身體姿態(tài)，避免運(yùn)動(dòng)損傷［5］。良好的平衡控制能力，不但有助于個(gè)人完成動(dòng)作，還會(huì)增進(jìn)舞伴之間的配合，更加完美地完成動(dòng)作。

（三）力量訓(xùn)練有利于掌握體育舞蹈中快速而有節(jié)奏的彈動(dòng)技術(shù)

體育舞蹈當(dāng)中有很多快節(jié)奏的舞種都是在動(dòng)態(tài)中完成各種跳躍或連續(xù)的跳躍動(dòng)作的。例如牛仔舞在整個(gè)舞蹈套路中都是用不斷變化的彈跳來表現(xiàn)歡快的情緒，這就需要腳趾、踝、膝蓋、髖等關(guān)節(jié)做快速而有節(jié)奏的屈伸彈動(dòng)。各個(gè)關(guān)節(jié)的用力不是一種簡(jiǎn)單的脈沖性用力，而是剛?cè)岵?jì)的肌肉用力。肌肉發(fā)力時(shí)伴有輕巧的退讓緩沖，這種發(fā)力方式既可以使動(dòng)作變得柔美輕巧，又為下一個(gè)關(guān)節(jié)的發(fā)力儲(chǔ)備能量［6］。優(yōu)秀選手在跳牛仔舞時(shí)跳得高、收得快，是因?yàn)樗麄兙哂泻軓?qiáng)的腳踝和大腿力量。而學(xué)生在跳牛仔舞時(shí)兩腳基本粘著地板，給人以笨重、遲緩的感覺，完全失去了牛仔舞的激情。通過力量訓(xùn)練提高各關(guān)節(jié)的肌肉能量，為彈跳技術(shù)打下“開”、“繃”、“直”的基礎(chǔ)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生就能夠很好地完成舞蹈中的各種跳躍技術(shù)動(dòng)作。

（四）力量訓(xùn)練有利于學(xué)生更好地控制舞蹈的力度

體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作嚴(yán)格規(guī)范，要求剛?cè)岵?jì)、動(dòng)靜結(jié)合、張弛有度，舞伴之間要達(dá)到息息相通、合二為一，必然少不了力度的控制與處理。外在表現(xiàn)在舞蹈過程中的“加速”和“制動(dòng)”能力，內(nèi)在表現(xiàn)為舞伴之間的合力大小、引導(dǎo)與跟隨等。力度要做到恰到好處才能使舞伴“情意”相同，從而更好地詮釋舞蹈。因此學(xué)生進(jìn)行體育舞蹈動(dòng)作練習(xí)或表演時(shí)，要會(huì)做、會(huì)跳，還要會(huì)“用”?！坝谩绷σ_地用在肌肉的部位上，這就是我們所講的舞蹈力度，它是舞者在完成動(dòng)作的過程中，肌肉快速用力以及動(dòng)作變化的速度和動(dòng)作的熟練程度的外在表現(xiàn)。比如一個(gè)簡(jiǎn)單的打手動(dòng)作，優(yōu)秀選手出手快速有力、剛中帶柔。而學(xué)生經(jīng)過力量訓(xùn)練后，以前出手時(shí)蒼白無力、大力揮手時(shí)的僵硬情況大有好轉(zhuǎn)，基本做到收放自如。再比如牛仔舞的踢腿，學(xué)生往往踢出去就收不回來了。這是由于力度的控制能力太弱。通過力量訓(xùn)練，使學(xué)生能夠隨心所欲地控制大腿肌肉和關(guān)節(jié)，做到張弛有度、收放自如。

四、結(jié)論與建議

力量素質(zhì)是其他各項(xiàng)身體素質(zhì)的核心素質(zhì)［5］。肌肉力量將直接影響到學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的掌握。實(shí)驗(yàn)證明：具有良好的力量素質(zhì)不但可以避免運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)中受傷、延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)生命，而且可以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員更快、更好地學(xué)習(xí)和掌握舞蹈技術(shù)技能。因此在高校體育舞蹈的教學(xué)中，同樣應(yīng)該重視學(xué)生的力量素質(zhì)的訓(xùn)練。找到了良好的體育舞蹈教學(xué)切入點(diǎn)就能夠使更多的愛好體育舞蹈的學(xué)生更容易掌握體育舞蹈技術(shù)，使體育舞蹈這項(xiàng)新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠在普通高校中蓬勃發(fā)展起來。

作者：林玉川宋敏敏工作單位：福建農(nóng)林大學(xué)體育部

第七篇

一、當(dāng)前高校學(xué)前舞蹈教學(xué)存在的問題

中國教育界和舞蹈界達(dá)成的共識(shí):要完整地促進(jìn)兒童全面發(fā)展就必須重視藝術(shù)教育。兒童是祖國的未來,兒童舞蹈教育要步入一個(gè)新臺(tái)階就要從高校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)開始抓起此舉也直接關(guān)系著民族的傳承和發(fā)展。但就目前形式來看高校學(xué)前舞蹈教學(xué)存在著以下幾個(gè)問題:

(一)教育目標(biāo)重技能輕思想。二十一世紀(jì)的兒童舞蹈教師專業(yè)素質(zhì)要求更加全面要對(duì)專業(yè)中的各學(xué)科都必須有所了解和掌握,要成為能跳、會(huì)教、善編的新型人才。要會(huì)跳:能為幼兒做出正確優(yōu)美的師范;要會(huì)教:有教授舞蹈和組織幼兒學(xué)舞的教學(xué)能力;要會(huì)編:有自編自導(dǎo)幼兒歌舞和輔導(dǎo)幼兒舞蹈活動(dòng)編導(dǎo)能力。高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程專注技能動(dòng)作的訓(xùn)練,在教學(xué)時(shí)間內(nèi),寧可讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的舞蹈動(dòng)作也不愿引導(dǎo)學(xué)生去思考和體會(huì)舞蹈作品的來源和內(nèi)涵,只注重舞蹈作品的表現(xiàn)力,忽視作品的表達(dá)力,使地域文化不經(jīng)意間慢慢淡化。在很大程度上,地域舞蹈精神的傳承呈現(xiàn)極大的不完整性。這將直接影響地域內(nèi)的全面發(fā)展。

(二)教學(xué)內(nèi)容重統(tǒng)一輕創(chuàng)新。學(xué)前教育舞蹈教學(xué)既不同于舞蹈專業(yè)院校和文藝團(tuán)體的專業(yè)教學(xué),又不同于舞蹈愛好者的訓(xùn)練而是一種獨(dú)特的綜合性教學(xué)。所以認(rèn)識(shí)這門課的價(jià)值和意義,才能更好地發(fā)揮這門課程的教學(xué)功能。在學(xué)前教育舞蹈技能課中教學(xué)、表演、編導(dǎo)是三門各自獨(dú)立的不同學(xué)科,每一學(xué)科都必須經(jīng)過嚴(yán)格的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方能達(dá)到本學(xué)科的要求。因此學(xué)前教育舞蹈教學(xué)任務(wù)是繁重且意義深遠(yuǎn)的高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中忽略了學(xué)生的特殊性將教學(xué)內(nèi)容分為基訓(xùn)、民族民間舞、幼兒舞蹈、幼兒舞蹈創(chuàng)編四大板塊。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)到各項(xiàng)基本功、身韻訓(xùn)練組合、民族民間舞組合、兒童舞蹈和舞蹈創(chuàng)作技巧等知識(shí)技能更要能把學(xué)到的各種舞蹈知識(shí)轉(zhuǎn)化成一種能通過舞蹈對(duì)兒童身心進(jìn)行美的耕耘焙育、熏陶的能力提高從教的實(shí)踐能力。在教學(xué)中一般采用北京舞蹈學(xué)院附屬中等舞蹈學(xué)校的基訓(xùn)和民間舞教材,但是由于課時(shí)的限制,一般只能教完二年級(jí)的課程,只能要求整齊劃一的完成舞蹈。沒有更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考和揣摩。

(三)教學(xué)方法重模仿輕啟發(fā)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生盡管自身專業(yè)素質(zhì)好,具有一定的舞蹈感受力與表現(xiàn)力但卻總上不好課,帶不好兒童,無法適應(yīng)幼兒舞蹈教學(xué)。究其原因莊要是這些學(xué)生教學(xué)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、語言表達(dá)能力等等各種能力的缺失。高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中,單一的讓學(xué)生根據(jù)老師的動(dòng)作照貓畫虎,死板學(xué)習(xí),或者鼓勵(lì)學(xué)生單純模仿舞蹈考中的舞蹈動(dòng)作,忽視音樂的意境和精神的挖掘很少啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂進(jìn)行更多的思考和創(chuàng)新。而且這些能力的培養(yǎng)和提高不光靠課堂教學(xué)它還需要一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過程我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中給學(xué)生們提供表現(xiàn)和鍛煉的舞臺(tái)肩意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、表演、創(chuàng)作、觀察、分析、指導(dǎo)等等各種能力,讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉,在實(shí)踐中體驗(yàn)達(dá)到學(xué)以致用。

二、將地域文化融入高校學(xué)前教育舞蹈的對(duì)策

(一)請(qǐng)進(jìn)來開展豐富多彩的舞蹈課堂教學(xué)。

1.請(qǐng)地域特色文化進(jìn)課堂。每個(gè)地區(qū)都有具有本地濃郁特點(diǎn)的事物而這種特色是貫穿在人們的衣食住行各個(gè)方面的。將地域特色文化請(qǐng)進(jìn)課堂,能夠給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去感受民間特色的與舞蹈相關(guān)的知識(shí)。有利于學(xué)生側(cè)面了解舞蹈在地域文化下的表現(xiàn)形式。比如,河北的高師學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)就可以將井隆拉花、滄州落子、昌黎地秧歌、唐山皮影等所需要的服飾和材料請(qǐng)進(jìn)舞蹈課堂,讓學(xué)生近距離地感受帶有地域特色的舞蹈協(xié)助物。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考地域文化對(duì)與舞蹈服飾和材料所產(chǎn)生的影響,深層次解讀地域文化。

2.請(qǐng)地方文化藝人進(jìn)課堂。民間藝人作為地域文化的重要傳承者對(duì)于當(dāng)?shù)靥厣幕泻芡笍氐牧私?。?qǐng)地方文化藝人進(jìn)課堂讓學(xué)生通過民間藝人的口頭講述或是現(xiàn)場(chǎng)表演等更加直觀地感受當(dāng)?shù)匚璧傅谋憩F(xiàn)形式及當(dāng)?shù)匚幕谖璧钢兴鸬降娘@性或是隱性的影響。同時(shí),也可以提出相關(guān)問題讓藝人直接解答。

(二)走出去

有目的地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。

1.參觀采風(fēng)廳解、搜集民族文化。在舞蹈教學(xué)中,教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段,如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游層至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)理解舞蹈的創(chuàng)作背景和內(nèi)涵,盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行教學(xué)。帶學(xué)生走出去,有目的地讓學(xué)生感受地域特色舞蹈相關(guān)事物、與民間藝人進(jìn)行交流或是適時(shí)參見一些民俗活動(dòng),從而提高學(xué)生們的文化藝術(shù)素質(zhì),理解中國勞動(dòng)人民,體驗(yàn)民間舞蹈深厚的民族文化精神。

2.觀摩再現(xiàn)整理、保存民族文化。帶學(xué)生采風(fēng)回來后在他們對(duì)于地域文化有了直觀感受和領(lǐng)悟后,及時(shí)整理在與藝人交流中所收集的材料,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)某一聯(lián)系進(jìn)行整理、消化并且提出自己的見解,鼓勵(lì)學(xué)生將地域特點(diǎn)動(dòng)作或物品創(chuàng)作出來從自己的角度保存民族文化。

3.研究與創(chuàng)新)傳承、發(fā)展民族文化。創(chuàng)新是揚(yáng)棄的過程只有在原有的基礎(chǔ)去其糟粕取其精華,才能有所繼承同時(shí)有所發(fā)展。經(jīng)過觀察和整理,認(rèn)識(shí)和理解,學(xué)生對(duì)與地域內(nèi)的文化有了一定的自己的認(rèn)識(shí),及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論讓不同的認(rèn)識(shí)碰撞出思維的火花,從而找出新的創(chuàng)新點(diǎn)或是突破點(diǎn),讓民族文化的內(nèi)涵更加豐富,外緣更加寬廣從而使民族文化得到傳承和發(fā)展。

三、結(jié)語

時(shí)展的同時(shí)讓我們更加清晰地認(rèn)識(shí)到越是民族的才越是世界的高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育中融入民族地域特色文化是為其提供永不枯竭的源泉,是為我國兒童舞蹈教育創(chuàng)新提供了一筆巨大的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富,將高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育與地域文化相結(jié)合,合理地開發(fā)和利用民族文化在促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)發(fā)展的同時(shí),完成民族文化的傳承和創(chuàng)新是高師學(xué)前教育專業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

作者：陳巖李潔工作單位：河北科技師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院