導(dǎo)語：特殊教育學校職業(yè)教育探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】目前，特殊教育學校將職業(yè)教育，搭建成為學校通往社會的橋梁，并將職業(yè)教育作為促進特殊教育改革與發(fā)展的突破口，充分認識到在特殊教育學校開展職業(yè)教育工作的重要性、必要性和緊迫性。以培養(yǎng)學生生存技能，創(chuàng)建特色學校為目標，以職教課程為載體，探索特殊教育學校職業(yè)教育發(fā)展途徑，并抓好特殊學生職業(yè)教育發(fā)展工作。

【關(guān)鍵詞】特殊教育學校;職業(yè)教育;發(fā)展途徑

殘疾人職業(yè)教育是提高殘疾人自身素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，也是殘疾人融入社會、促進個體自我發(fā)展的重要途徑。特殊教育學校職業(yè)教育是殘疾人職業(yè)教育的重要組成部分，發(fā)展特殊教育學校的職業(yè)教育，有利于提高特殊學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

一、特教與職業(yè)融合的教學體系

融合發(fā)展觀強調(diào)職業(yè)教育的發(fā)展與特殊教育的發(fā)展密切結(jié)合，將職業(yè)教育的理念融入特殊教育的教育教學實踐過程中去，同時在進行職業(yè)教育時將特殊教育的理念融入職業(yè)教育教學實踐中去，從橫向和縱向?qū)崿F(xiàn)雙向的交融，達到職特融通狀態(tài)。1．職業(yè)高中的課程將特殊教育的理念與知識技能等融入職業(yè)教育教學中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以殘疾學生身心特點為基礎(chǔ)，根據(jù)市場需求和學校自身情況通過積極的市場調(diào)研，開設(shè)了家政、美發(fā)、美甲、計算機、串珠、編織、手工制作等課程。2．在教學實踐中積累經(jīng)驗，開發(fā)校本教材，使學有所依，教有所據(jù)。學校組織相關(guān)教師通過長期的實踐教學和摸索，聯(lián)系學生的實際情況，編寫了串珠、絲帶繡、美甲、家政等校本教材，為師生的教與學提供了依據(jù)，使學校的職業(yè)教育有了更標準的教學體系。3．學校申報了省級重點規(guī)劃課題《聾生職業(yè)及就業(yè)能力培養(yǎng)研究》《特殊教育學校職業(yè)教育體系優(yōu)化研究》，我們將嚴格執(zhí)行課程計劃，開好職業(yè)教育課，不斷改進教學方法和教學手段，搞好職業(yè)教育課的課題研究，探索發(fā)展職業(yè)教育的新途徑。

二、特教與職教互動的基地建設(shè)

學校積極與殘聯(lián)和職業(yè)中專、職業(yè)技術(shù)學院、職業(yè)培訓基地聯(lián)系，建立合作關(guān)系，根據(jù)學生的身心特點和市場需求，進行職業(yè)技能的專項培訓。1．學校與殘聯(lián)充分發(fā)揮自各的優(yōu)勢，形成合力，在學生職業(yè)教育就業(yè)培訓等方面進行了合作。學校與松原市殘疾人就業(yè)中心聯(lián)合辦學，成為松原市殘疾人培訓基地和殘疾人就業(yè)職業(yè)實訓基地。學生參加殘聯(lián)組織的美發(fā)美甲培訓，經(jīng)過專家的精心指導(dǎo)，學生系統(tǒng)地掌握了美發(fā)美甲基本技能，培訓結(jié)束后，通過各種校內(nèi)外實踐進行技術(shù)練習。2．與高等職業(yè)院校合作辦學，選擇適合特殊學生發(fā)展的專業(yè)進行有針對性的學習培訓，組織學生和職業(yè)院校的學生一起實訓，在活動的過程中培養(yǎng)學生專業(yè)技能，激發(fā)學生的競爭意識，適應(yīng)主流社會的生活，為學生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。組織學生到校外美發(fā)實訓基地進行實踐練習。學校與“我型我塑”美發(fā)店建立合作關(guān)系，學生定期到店里觀摩學習，并進行洗發(fā)、護發(fā)、造型等實踐操作。通過這種校外實踐活動，學生不但進一步學習了各種美發(fā)技巧，而且還掌握了個人禮儀，學會了如何與人溝通，具有了責任意識，提升了自身的職業(yè)素質(zhì)，提高他們的就業(yè)能力。

三、特教與企業(yè)聯(lián)合的辦學模式

學校積極推動校企聯(lián)合辦學模式的啟動工作，根據(jù)市場需要和學生的特點，選擇適合學生長期發(fā)展的技能，進行定單式培養(yǎng)，企業(yè)與學校的緊密結(jié)合，有利于提高學生的職業(yè)技能，為學生的就業(yè)謀發(fā)展。1．學生開辦了自己的手工作品微店“原上花開”。每完成一件作品都及時地上傳圖片，每收到一筆訂單都歡心雀躍，每一句溫馨的評價都是對學生們最好的鼓勵。通過這個小小的平臺，學生在展示著自我，在努力地實現(xiàn)著自我的價值。2．學生制作的串珠、地毯繡掛毯、鉆石畫等手工作品形象生動、栩栩如生，得到了到校視察的各級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，學生們常把自己的小手工作品作為饋贈感恩的禮物回贈給社會各界的愛心團體和人士。3．學校目前有家政、美發(fā)、美甲、手工制作等職業(yè)實訓教室，學校將加大資金投入，做好市場調(diào)研，以學生的就業(yè)為指導(dǎo)方向，開辦洗車廠、廣告設(shè)計、烘焙屋、手工作坊等職業(yè)實訓基地，為學生提供職業(yè)教育實踐場所，使學生在學校真正能夠?qū)W到一技之長，為學生的終身發(fā)展謀出路。4．學校與仁和飲食公司聯(lián)合辦學開啟了校企合作的辦學模式，校企雙方緊密合作，開創(chuàng)職業(yè)教育的發(fā)展先河，為殘疾人就業(yè)打開一道成功之門，真正做到為殘疾人家庭分憂、為社會減輕負擔。

四、結(jié)語

在特殊教育學校的職業(yè)教育領(lǐng)域不斷摸索前行，不斷豐富符合特殊學生實際的職業(yè)教育專業(yè)課程，只有將職業(yè)教育發(fā)展同特殊教育的發(fā)展聯(lián)系起來，才能真正做到“有教無類、因材施教”，培養(yǎng)出一批“自食其力，殘而有為，適應(yīng)發(fā)展，一專多能”的特殊人才，才能走出一條符合社會要求、符合特殊教育學校發(fā)展和特殊學生發(fā)展需要的特殊教育發(fā)展之路。

參考文獻：

［1］楊蘇芬．建構(gòu)聾生三合一職業(yè)教育模式［J］．現(xiàn)代特殊教育，2016，（11）．

作者:劉雪蓮 韓 璐 單位:吉林省松原市特殊教育學校