導(dǎo)語(yǔ)：特殊教育學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)體系分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：新時(shí)期，信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，點(diǎn)滴的進(jìn)步就是成長(zhǎng)，微小的成績(jī)就是發(fā)展。在信息技術(shù)的影響下，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、康復(fù)評(píng)價(jià)軟件系統(tǒng)、電子學(xué)習(xí)檔案對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，將信息技術(shù)應(yīng)用到特殊教育中，為特殊學(xué)生補(bǔ)償缺陷和開(kāi)發(fā)潛能。特殊學(xué)生差異性極大,通過(guò)在評(píng)價(jià)過(guò)程中注意學(xué)生間的個(gè)體差異,為其樹(shù)立信心。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；特殊教育；學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)

一、引言

教育評(píng)價(jià)對(duì)于特殊教育的發(fā)展極其重要，基于相應(yīng)的就教育目標(biāo)、價(jià)值觀，通過(guò)科學(xué)手段的運(yùn)用，系統(tǒng)的針對(duì)信息資料進(jìn)行搜集、整理，以便判斷教育結(jié)果、進(jìn)程活動(dòng)的價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量提升、為決策提供依據(jù)的進(jìn)程，即為教育評(píng)價(jià)。結(jié)合評(píng)價(jià)對(duì)象，可劃分教育評(píng)價(jià)為學(xué)生發(fā)展、教師教學(xué)、課程評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)，往往以學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等來(lái)代稱(chēng)，即基于相應(yīng)教育價(jià)值觀，結(jié)合具體標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)技術(shù)、方法的運(yùn)用，以便來(lái)判斷學(xué)生成績(jī)、情感、思想品德等發(fā)展?fàn)顩r、進(jìn)程價(jià)值的活動(dòng)。結(jié)合相關(guān)改革綱要來(lái)看，需構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，以便推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)不僅需對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)予以關(guān)注，同時(shí)也需對(duì)諸多潛能予以發(fā)現(xiàn)、發(fā)展，對(duì)發(fā)展過(guò)程中的學(xué)生需求有所認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生能夠了解自我，形成自信。

二、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

（一）網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，屬于以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)虛擬評(píng)價(jià)的環(huán)境模型?；诖朔N公共通信手段，時(shí)、空等不會(huì)對(duì)師生產(chǎn)生限制，以便實(shí)時(shí)、異地實(shí)現(xiàn)視頻、圖像等的交流。此種系統(tǒng)凸顯出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活、便捷性，可實(shí)時(shí)予以反饋，有效針對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行管理、監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率提升。（二）網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。此種系統(tǒng)屬于以網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程、實(shí)時(shí)、在線測(cè)試系統(tǒng)，具體涉及到題庫(kù)管理、考試系統(tǒng)等。運(yùn)用這一系統(tǒng)，不論處于何時(shí)、何地，均可實(shí)時(shí)完成考試活動(dòng)，不僅可控制難易程度、且可自動(dòng)批卷，且可便捷的統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)。系統(tǒng)在存儲(chǔ)考試信息時(shí)，均基于數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)。用戶(hù)可通過(guò)登錄操作，以便隨機(jī)自數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)完成試卷抽取工作，開(kāi)展綜合、階段測(cè)試。系統(tǒng)以便于管理、高效、信息量大作為主要優(yōu)勢(shì)，教師運(yùn)用此種系統(tǒng)，可較為簡(jiǎn)單的自評(píng)價(jià)結(jié)果內(nèi)取得深層信息。（三）網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)。當(dāng)前，系統(tǒng)主要包括兩大形式，即互動(dòng)交流、在線討論。在系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)，有諸多解答、疑問(wèn)信息存儲(chǔ)其中，教師即可匯總信息、并加以分析，由此認(rèn)識(shí)教學(xué)問(wèn)題，并實(shí)時(shí)針對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，以便教學(xué)效果得以提升。同時(shí)，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)內(nèi)還具備搜索引擎，運(yùn)用全文檢索等諸多技術(shù)，學(xué)生即可更快的尋找問(wèn)題的答案。（四）網(wǎng)絡(luò)多媒體考試系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)多媒體考試系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的評(píng)價(jià)模式。在該模式下，運(yùn)用客戶(hù)端、服務(wù)器即可評(píng)價(jià)諸多對(duì)象?；谖谋拘涂荚嚕瑢⒁曨l等諸多媒體數(shù)據(jù)加入其中，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的運(yùn)用，以便形成虛擬考試環(huán)境，并能夠順利施行包括口語(yǔ)測(cè)試等在內(nèi)的諸多測(cè)試方法。

三、康復(fù)評(píng)價(jià)軟件系統(tǒng)

（一）智力測(cè)評(píng)軟件系統(tǒng)。當(dāng)前，針對(duì)特殊學(xué)生開(kāi)展智力測(cè)試、統(tǒng)計(jì)分析方面，依然以特殊教育教師、醫(yī)護(hù)人員通過(guò)運(yùn)用手工方式完成測(cè)試工作，不僅極為耗時(shí)、且效率不高，無(wú)法與現(xiàn)如今相適應(yīng)。所以，可對(duì)當(dāng)前全球較為普及的WISC-R以及S-M進(jìn)行選用，以VB編寫(xiě)專(zhuān)用的一類(lèi)少兒智力測(cè)評(píng)軟件，包含如下模塊：第一，用戶(hù)登入模塊。為確保用戶(hù)的安全運(yùn)用，將安全防范功能加入模塊內(nèi)。只有將正確的賬號(hào)信息錄入其中，才可順利登陸軟件。若密碼連續(xù)三次錯(cuò)誤，即會(huì)終止軟件運(yùn)行。第二，選擇功能模塊。選定退出程序、或選定《WISC-R》等計(jì)算機(jī)測(cè)評(píng)。第三，(WISC-R)信息輸人模塊。輸入接受智力測(cè)驗(yàn)學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，參數(shù)錄入方面需確保準(zhǔn)確性，如若不然，將引起學(xué)生智力測(cè)評(píng)整體結(jié)果出錯(cuò)問(wèn)題。基于測(cè)評(píng)的具體日期，軟件可自動(dòng)針對(duì)學(xué)生年齡進(jìn)行計(jì)算，可精確值月、日。此外，軟件還可針對(duì)學(xué)生年齡是否處于軟件限定范圍內(nèi)進(jìn)行自動(dòng)識(shí)別，若超出有效范圍內(nèi)，系統(tǒng)將給出報(bào)警信息，給予重新進(jìn)行錄入、或退出操作的提示。錄入至本模塊的學(xué)生信息，將為《S-M》輸入模塊運(yùn)用。第四，《S-M》信息輸入模塊。在智力測(cè)試中，對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行采集后，即可運(yùn)用《WISC-R》模塊，以便錄入數(shù)值，或通過(guò)手工方式再次將數(shù)值錄入。當(dāng)在《S-M》測(cè)試內(nèi)錄入，且獲得原始粗分值后，即可獲得相應(yīng)的評(píng)定結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)分值。模塊此時(shí)跳轉(zhuǎn)到打印頁(yè)面，軟件還可針對(duì)學(xué)生年齡是否處于軟件限定范圍內(nèi)進(jìn)行自動(dòng)識(shí)別，若超出有效范圍內(nèi)，系統(tǒng)將給出報(bào)警信息，給予重新進(jìn)行錄入、或退出操作的提示。模塊還能夠在對(duì)原始粗分值進(jìn)行錄入后，自動(dòng)針對(duì)分值是否處于標(biāo)準(zhǔn)分、軟件粗分換算表的范圍內(nèi)進(jìn)行識(shí)別，若超出有效范圍內(nèi)，系統(tǒng)將給出報(bào)警信息，給予重新進(jìn)行錄入、或退出操作的提示。第五，《WISC-R》自動(dòng)評(píng)測(cè)模塊。測(cè)試中得到的各項(xiàng)5個(gè)原始分值，在窗口對(duì)應(yīng)文本框內(nèi)錄入，模塊將自動(dòng)針對(duì)原始分值是否處于表項(xiàng)規(guī)定范圍進(jìn)行識(shí)別，若在范圍以外、或原始分值輸錯(cuò)時(shí)，計(jì)算機(jī)將給出報(bào)警信息，給予重新錄入有效原始分值、或退出操作的提示。若軟件已明確此次操作屬于有效輸入，即可基于《WISC-R》諸多表格，自動(dòng)對(duì)應(yīng)于原始分值的量表分進(jìn)行尋找，在多次、反復(fù)進(jìn)行計(jì)算、查表工作后，即可獲得操作、語(yǔ)言測(cè)試的總、分智商值。第六，圖表生成、報(bào)告打印模塊。除WISC-R、S-M測(cè)評(píng)結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)分、評(píng)定結(jié)果等以外，模塊中還采用了VB6.0提供的Mschart圖表控件，把受測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言測(cè)試不和操作測(cè)試中查到的相關(guān)的5個(gè)量表分用兩個(gè)直方圖顯示出來(lái)，為教師進(jìn)行評(píng)價(jià)分析結(jié)果提供了可靠依據(jù)。（二）語(yǔ)言評(píng)估和康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)。語(yǔ)言評(píng)估與康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)(渡康)語(yǔ)言評(píng)估和康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)和啟智博士、適用于智障、腦癱、自閉癥、聽(tīng)障等原因?qū)е碌恼Z(yǔ)言發(fā)展遲緩或語(yǔ)音障礙的學(xué)生。語(yǔ)言評(píng)估和康復(fù)系統(tǒng)(渡康)，實(shí)行對(duì)各種語(yǔ)言參數(shù)的模糊識(shí)別計(jì)算，智能測(cè)備學(xué)生語(yǔ)速和語(yǔ)言流利程度，實(shí)現(xiàn)治療師自行設(shè)計(jì)，錄制方言語(yǔ)音等互動(dòng)功能的康復(fù)訓(xùn)練和評(píng)估平臺(tái)，可用于交互式語(yǔ)言學(xué)習(xí)和自動(dòng)口語(yǔ)測(cè)試，對(duì)語(yǔ)言質(zhì)量進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),可發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言中的不同問(wèn)題，對(duì)個(gè)別語(yǔ)言進(jìn)行矯正，促進(jìn)特殊學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

四、電子學(xué)習(xí)檔案

電子學(xué)習(xí)檔案，即基于信息技術(shù)環(huán)境，通過(guò)信息手段的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，自身的學(xué)業(yè)進(jìn)步、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)等諸多方面進(jìn)行反思的重要集合體。具體涉及到諸多材料，如學(xué)習(xí)策略、作品、選擇等，可在現(xiàn)代學(xué)習(xí)活動(dòng)之中運(yùn)用，以便來(lái)管理知識(shí)、學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等，此種電子學(xué)習(xí)檔案的完成，往往需有老師等其他人提供協(xié)助，在選定標(biāo)準(zhǔn)、檔案內(nèi)容方面，需將學(xué)生參與體現(xiàn)于其中。而電子學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)法通過(guò)信息技術(shù)、檔案評(píng)價(jià)技術(shù)的結(jié)合，全方位針對(duì)判斷學(xué)生的諸多學(xué)習(xí)信息進(jìn)行搜集、查閱、分析，進(jìn)而對(duì)學(xué)生形成綜合性、真實(shí)性、多元性評(píng)價(jià)。對(duì)于特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，其教師和家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)更多的對(duì)于電子學(xué)習(xí)檔案的責(zé)任需要他們收集材料建立電子學(xué)習(xí)檔案。由于特殊學(xué)生的特殊性，電子學(xué)習(xí)檔案中更多的應(yīng)是學(xué)生的成績(jī)存在的生理缺陷、擁有的優(yōu)勢(shì)條件，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛能開(kāi)發(fā)。特殊教育學(xué)校應(yīng)在校園網(wǎng)上為每位學(xué)生建立一個(gè)文件夾或檔案袋,搜集該學(xué)生的成長(zhǎng)信息，并要求其家長(zhǎng)參與，將學(xué)生在學(xué)校、課堂、家庭、社會(huì)上的相關(guān)活動(dòng)和成績(jī)放人檔案袋中，可以是文本、視頻、圖像、圖表等形式的材料。要注意保密性，規(guī)定可以參與修改的人員，一些成就信息是可以公開(kāi)的，供同學(xué)們學(xué)習(xí)，增加同伴互動(dòng)。事實(shí)上，電子學(xué)習(xí)檔案，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)、評(píng)價(jià)有效融合的一種重要途徑，屬于一種嵌入式評(píng)估。即在教學(xué)方面，以評(píng)估任務(wù)作為其中的重要構(gòu)成部分。具體目的如下，即對(duì)學(xué)生發(fā)展予以追蹤。在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)檔案材料時(shí)，往往需耗費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，并在整體學(xué)習(xí)階段內(nèi)貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)，而并非在開(kāi)展測(cè)驗(yàn)前，學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束。同時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用電子學(xué)習(xí)檔案來(lái)理解社會(huì)和教師對(duì)自己的期望，認(rèn)識(shí)自我。

五、結(jié)語(yǔ)

發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。在特殊教育中，學(xué)生發(fā)展更注重的是學(xué)生的康復(fù)發(fā)展、生活獨(dú)立，實(shí)現(xiàn)自立。對(duì)于特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，點(diǎn)滴的進(jìn)步就是成長(zhǎng)，微小的成績(jī)就是發(fā)展。在信息技術(shù)的影響下，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、康復(fù)評(píng)價(jià)軟件系統(tǒng)、電子學(xué)習(xí)檔案對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，特殊學(xué)生差異性極大,在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注意學(xué)生間的個(gè)體差異,著重樹(shù)立其信心。特殊教育學(xué)校應(yīng)抓住時(shí)代賦予的機(jī)會(huì)，將信息技術(shù)應(yīng)用到特殊教育中，以教育理論、康復(fù)理論及傳播學(xué)理論等理論為基礎(chǔ)，在補(bǔ)償缺陷和開(kāi)發(fā)潛能等理念的指導(dǎo)下揭開(kāi)特殊教育信息化的新篇章。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃建行,雷江華.信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用[M].北京大學(xué)出版社,2015.

作者:陸艷 李寧 石彥彪 單位:1.銅仁學(xué)院教育學(xué)院 2.銅仁康復(fù)醫(yī)院 3.松桃苗族自治縣特殊教育學(xué)校