導(dǎo)語(yǔ)：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：將通識(shí)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，是當(dāng)代教育理念的發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)和社會(huì)需求共同作用的結(jié)果。文章闡述了高校通識(shí)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育在高校發(fā)展中的重要作用，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育路徑的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；通識(shí)教育；實(shí)踐能力

1995年，國(guó)家教委出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素養(yǎng)教育的若干意見(jiàn)》。2012年，黨的十八大高度重視強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新。2017年，教育部頒發(fā)的43號(hào)令中，提出高校應(yīng)該怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人的重要觀點(diǎn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育的實(shí)施提供了政策上的保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育實(shí)施路徑的研究，對(duì)高校發(fā)展，以及培養(yǎng)現(xiàn)代化的接班人有著重要的指導(dǎo)意義。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育的現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想是時(shí)代賦予高校的重要使命之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力的體現(xiàn)，是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)集合。當(dāng)前，我國(guó)高校大力倡導(dǎo)、多方位培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，全方位支持、鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)活動(dòng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育進(jìn)高校、進(jìn)課堂[1]。高校取得了一定的教育成效，但同時(shí)也存在一定的問(wèn)題。例如，缺乏明確的角色定位、師資力量不足、實(shí)踐平臺(tái)不完善等。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育的重要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育的核心在于人文素質(zhì)的培養(yǎng)，是具有時(shí)代性、創(chuàng)新精神的全方位和個(gè)性化的教育模式，是現(xiàn)代教育理念的更新與發(fā)展。高校應(yīng)該培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想賦予高校的新思考[2]。當(dāng)今社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新思想、高度社會(huì)責(zé)任感、較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力共聚的新時(shí)代接班人。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)教育是創(chuàng)業(yè)思想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)價(jià)值的重要紐帶，是引導(dǎo)市場(chǎng)資源配置的信號(hào)，更是驅(qū)動(dòng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的重要引擎[3]。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育實(shí)施的路徑

（一）確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育實(shí)施的目標(biāo)定位。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)能力、實(shí)踐能力的中國(guó)特色的社會(huì)主義可靠建設(shè)者和接班人。因此，高校要在“立德樹(shù)人”的教育理念下，開(kāi)展具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本領(lǐng)的教育實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育相結(jié)合的寬口徑教育模式。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育課程體系的設(shè)置。課程體系設(shè)置是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育實(shí)施的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)定位的重要載體，是保障和提高高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育實(shí)施的基本途徑。設(shè)置高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育課程，可根據(jù)不同的需求和培養(yǎng)目標(biāo)，分成基礎(chǔ)知識(shí)課程、實(shí)踐課程和專(zhuān)業(yè)特色課程三個(gè)模塊?；A(chǔ)知識(shí)課程是培養(yǎng)形成系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系；實(shí)踐課程只在面向特定的具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，參加一些大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，完成實(shí)踐課程的構(gòu)建；特色課程針對(duì)具有一定特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好的學(xué)生，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。課程科目的設(shè)置上，應(yīng)注重經(jīng)典與現(xiàn)代相結(jié)合，內(nèi)容兼具基礎(chǔ)性、前沿性和趣味性。（三）夯實(shí)第一課程，將第一課堂與第二課堂完美結(jié)合。實(shí)施高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育，以夯實(shí)第一課程為基礎(chǔ)，可以細(xì)化為必修課、公選課和任選課三種，給大學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，還要開(kāi)展豐富多彩的第二課堂，將學(xué)生在第一課堂學(xué)到的理論知識(shí)和在第二課堂加以實(shí)踐和豐富，更加形象化、生動(dòng)化地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育的理論知識(shí)消化吸收。（四）構(gòu)建多元化的評(píng)估機(jī)制。構(gòu)建多元化的評(píng)估機(jī)制，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育的檢驗(yàn)實(shí)踐路徑之一。對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育多全方位、多角度的評(píng)估，主要在評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容上進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。在內(nèi)容上，要符合當(dāng)今時(shí)代大學(xué)生的共同特點(diǎn)、共同需求，更要體現(xiàn)每個(gè)大學(xué)生自身的特點(diǎn)，重點(diǎn)評(píng)估大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。例如，學(xué)習(xí)能力、使命感、責(zé)任心、意志力、興趣愛(ài)好等。在評(píng)價(jià)主體上來(lái)說(shuō)，要采用多角度、全面的分析評(píng)價(jià)，包括教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師生互評(píng)等形式。同樣，可以分年級(jí)、分小組進(jìn)行，包括家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)等多方面的評(píng)價(jià)主體[4]。

總之，高校把通識(shí)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，能夠在激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)闊學(xué)生的視野的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育作為一種新的教育理念和教育目標(biāo)，還沒(méi)有充分地被認(rèn)識(shí)，需要高校從理論和實(shí)踐的高度，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]武巍.高校通識(shí)教育的現(xiàn)狀與實(shí)施路徑[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào),2015(3):138-140.

[2]李越恒,張彥忠.基于精細(xì)化管理理論的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑[J].教育與職業(yè),2017(3):65.

[3]齊黎麗.談通識(shí)教育視域下的人才培養(yǎng)[J].教育教學(xué),2017(3):109-110..

[4]張等菊.“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意蘊(yùn)、策略及路徑研究[J].高教探索,2016(10):56-58.

作者:郭一珂 單位:沈陽(yáng)工程學(xué)院