導(dǎo)語：體操微格教學(xué)應(yīng)用研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1、體操課微格教學(xué)實驗設(shè)計

1.1、體操課微格教學(xué)的實施

為了讓學(xué)生更快更好地掌握動作，本教學(xué)實驗預(yù)期依托微格教學(xué)中教學(xué)技能的培養(yǎng)過程來促進動作技能的學(xué)習(xí)。動作技能的形成需要經(jīng)過不同階段，針對體操技巧性的特點，選取動作的泛化階段與鞏固提高階段進行實驗，實驗后對兩組學(xué)生進行考核，考核辦法根據(jù)體操技術(shù)評分辦法進行。

1.2、實驗?zāi)康?/p>

進行實驗時，實驗組采用微格教學(xué)授課，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法授課，兩組的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、考核方式、評價標(biāo)準(zhǔn)均相同。通過實驗，比較實驗組與對照組的差異，產(chǎn)生實施結(jié)果，獲得評價指標(biāo)的相關(guān)數(shù)據(jù)。以此論證微格教學(xué)應(yīng)用于體操教學(xué)，對教學(xué)技能的提高具有積極作用。

1.3、實驗內(nèi)容設(shè)置

為了獲得相對準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)，兩組實驗對象均由同一教師授課。實驗選取技巧———側(cè)手翻、單杠———支撐后擺下、雙杠———掛臂屈伸上三個動作作為此實驗的內(nèi)容。準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備包括：攝像機一臺，電腦、投影儀，兩組實驗對象均在體操館上課。

2、研究結(jié)果與分析

2.1、實驗后各項測試成績差異性特征

經(jīng)過實驗，對實驗組和對照組的三個動作技術(shù)進行測試，對測試成績進行單因素方差分析。對最終成績進行統(tǒng)計，從表5得出結(jié)果，實驗組優(yōu)秀率達到50%，對照組優(yōu)秀率為23%，實驗組不及格率為0，對照組不及格率5%。從表1—表5得出結(jié)果，實驗組與對照組的三項基本動作技術(shù)存在顯著性差異。因此，將微格教學(xué)用于體操教學(xué)，取得的教學(xué)效果明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué)。

2.2、實驗結(jié)果分析

本課題選用體操技能掌握過程中的泛化階段和鞏固與提高階段,學(xué)生學(xué)習(xí)動作的泛化階段技能不穩(wěn)定，此時引入微格教學(xué),將學(xué)生的動作拍攝下來進行分析，使學(xué)生清晰地看到自身不足，這樣能夠幫助學(xué)生盡快地建立正確動作概念。而在鞏固與提高階段，學(xué)生能完成動作，但是動作的準(zhǔn)確性不夠，在此部分，引入微格教學(xué)，正好幫助學(xué)生鞏固動作，并高質(zhì)量地掌握動作。微格教學(xué)是應(yīng)用現(xiàn)代視聽技術(shù)進行教學(xué)，打破了常規(guī)教學(xué)的枯燥與乏味。在體操教學(xué)中引入微格教學(xué)一方面能夠吸引學(xué)生積極參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主能動性；另一方面學(xué)生可以結(jié)合自身實際,有針對性地學(xué)習(xí)，強化自身的弱勢部分，這對提高教學(xué)效果有明顯的積極作用。綜上實驗結(jié)果表明，將微格教學(xué)引入體操教學(xué)，既能促進學(xué)生動作技能的遷移，又能優(yōu)化教學(xué)，從而更好地提高教學(xué)效果。

作者：田燕工作單位：成都中醫(yī)藥大學(xué)體育學(xué)院