導(dǎo)語：體操教學(xué)改革基點分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1體育教育專業(yè)體操教學(xué)改革的基點

1．1立足于切合實際的培養(yǎng)目標(biāo)

體育院校體育教育專業(yè)本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)隨社會發(fā)展需求的變化而相適應(yīng)。近年來社會發(fā)展變化之快，特別是我國中小學(xué)廣大教師的社會地位、經(jīng)濟地位的迅速提高，體育教師引入人才的要求也在不斷提高，體育院校畢業(yè)生進入中小學(xué)已成為常態(tài)。目前，隨著社會各類學(xué)校對引進人才注重學(xué)歷與能力的要求不斷提高，體育院校體育教育專業(yè)本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)必須與社會需要相接軌，才能順應(yīng)社會的發(fā)展。體育教育專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以中小學(xué)體育教師為主，包括中等?？茖W(xué)校的體育教師。由此而論，體操教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是，具有掌握體操基本理論知識、基本技術(shù)和基本技能等，能勝任中小學(xué)及中等專科學(xué)校的體操教學(xué)、課外指導(dǎo)、訓(xùn)練、組織競賽、管理和科學(xué)研究等工作的體育教師。

1．2立足于“三基”教學(xué)

體育教育專業(yè)體操教學(xué)的培養(yǎng)，必須立足于“三基”教學(xué)，即體操的基本知識、基本技術(shù)和基本技能教學(xué)。正因為我們培養(yǎng)的是體育師資，“三基”培養(yǎng)特別重要，并且“三基”是一整體，內(nèi)有層次系統(tǒng):基本知識是基礎(chǔ)，基本技術(shù)只有在這一基礎(chǔ)上發(fā)展才能全面掌握，而技能是在基本技術(shù)掌握前提下才能鑄造，否則如空中樓閣。同時，體操教學(xué)是一大系統(tǒng)，體操“三基”培養(yǎng)是由小“三基”向大“三基”發(fā)展，即由體操的個別動作、局部內(nèi)容的“三基”向系列動作、全面內(nèi)容的“三基”發(fā)展，即由隊列隊形、徒手體操、輕器械體操、技巧、器械體操等局部小“三基”向全面系統(tǒng)的大“三基”發(fā)展。當(dāng)學(xué)生只有在全面系統(tǒng)掌握了體操的大“三基”基礎(chǔ)上，才有可能形成“創(chuàng)新技能”。否則，根本談不上“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)問題。

1．3立足于基本教學(xué)能力培養(yǎng)

基于體操教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有掌握體操的基本理論知識、基本技術(shù)和基本技能，能勝任中小學(xué)的體操教學(xué)、課外指導(dǎo)、訓(xùn)練、組織競賽、管理和科學(xué)研究等工作的體育教師。依據(jù)體育教師工作能力的核心是教學(xué)能力，體操教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生的“基本教學(xué)能力”來培養(yǎng)與塑造。由此而論，一切都要以培養(yǎng)學(xué)生的“基本教學(xué)能力”為前提、為綱要而為之。因此，培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)的大“三基”是以其具有有序、系統(tǒng)的“基本教學(xué)能力”這一基礎(chǔ)。當(dāng)“基本教學(xué)能力”夯實到一定程度時，才能培養(yǎng)其“創(chuàng)新教學(xué)意識”和“創(chuàng)新教學(xué)能力”。

1．4立足于貫徹“一杯水與一桶水”的辯證關(guān)系

總理在《強國必強教，強國先強教》一文中指出:“教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者，教師的知識和業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定著教育的質(zhì)量。要想給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水。這就要求具備深厚的專業(yè)功底和獨特的教學(xué)藝術(shù)，具有出色的教學(xué)效果和對教育教學(xué)的深入研究。”［1］只有處理好給學(xué)生“一桶水”的體操教學(xué)，其將來工作時才能給中小學(xué)生“一杯水”。然而，給學(xué)生“一桶水”的體操教學(xué)建構(gòu):應(yīng)建筑在大“三基”和“基本教學(xué)能力”前提下，再培養(yǎng)其“自學(xué)、自研能力”和“自創(chuàng)能力”這四個層次(見圖3)。體操教師并非給學(xué)生灌滿至“一桶水”，而是灌輸至一定的“量”與“質(zhì)”后，再通過學(xué)生的“自學(xué)、自研能力”和“自創(chuàng)能力”的發(fā)揮，來提高桶內(nèi)的水量，這兩者結(jié)合起來以達到“一桶水”。因此，體操教師給學(xué)生“一桶水”，不僅講究具有相應(yīng)的“量”，而且應(yīng)講究具有相應(yīng)的“質(zhì)”。既教給學(xué)生體操知識、技術(shù)和技能，又教給學(xué)生認知和掌握體操教學(xué)方法的能力等，這樣形成的“一桶水”才有質(zhì)量。為此，要努力提高體操教學(xué)質(zhì)量，加強“由量變到質(zhì)變”及“質(zhì)變到量變”的辯證教學(xué)，促進體操教學(xué)最優(yōu)化發(fā)展。

1．5立足于創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力培養(yǎng)

對學(xué)生體操教學(xué)中的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力培養(yǎng)十分重要。可以說，在校培養(yǎng)學(xué)生體操的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力是屬于啟蒙教育階段，它是建立在給學(xué)生“一桶水”或“三基”金字塔之頂點上，是體操教學(xué)與教育中的深層次問題，是體操教師和學(xué)生都需相互配合、共同努力的目標(biāo)。這一教育目標(biāo)的達成關(guān)鍵在于教師。對學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是提高學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)質(zhì)量的重要方面。它為使學(xué)生未來積極順應(yīng)現(xiàn)代社會快速發(fā)展的需要及儲備將來學(xué)校體操教學(xué)(體育教學(xué))改革發(fā)展的內(nèi)動力。為此，體操教師在體操教學(xué)中應(yīng)加強創(chuàng)新思想和意識的滲透教育及注重創(chuàng)新實例教學(xué)或創(chuàng)新啟發(fā)教學(xué)，布置切合實際、富有成效的創(chuàng)新作業(yè)或任務(wù)(如創(chuàng)編成套徒手體操等)，從中不斷熏陶和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為教學(xué)落實到實處，從而達成體操教學(xué)培養(yǎng)的系統(tǒng)目標(biāo)。

2體育教育專業(yè)體操教學(xué)改革的措施

體操教學(xué)應(yīng)遵循改革基點，具體設(shè)計與實施體操教學(xué)改革的措施，以推進體操教學(xué)改革深化發(fā)展。

2．1選擇合理的體操教學(xué)內(nèi)容

首先精選中小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容。所謂精選中

小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容，即從中小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容中挑選基礎(chǔ)性的典型動作、核心技術(shù)動作，且有一定技術(shù)難度的動作，或基本的聯(lián)合動作等，能起到引領(lǐng)性教學(xué)作用的“三基”技術(shù)，使學(xué)生能在這一基礎(chǔ)上舉一反三，或延伸各種動作。否則，將中小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容一點不漏地全部教給學(xué)生，將來學(xué)生只能照葫蘆畫瓢，而將學(xué)生自學(xué)、自研、自創(chuàng)能力培養(yǎng)于不顧，這樣教學(xué)出來的學(xué)生何來的能力?何況體操教學(xué)時數(shù)有限，難以實現(xiàn)，也沒有必要。其次，應(yīng)挑選超越于中小學(xué)體操教材的內(nèi)容，包括高考專項加試的體操內(nèi)容，這有利于學(xué)生將來能夠勝任體操運動隊訓(xùn)練和指導(dǎo)高考體操專項學(xué)生的訓(xùn)練工作;還應(yīng)將有一定難度且基礎(chǔ)類技術(shù)動作或有趣味性的動作納入其中。這是提高學(xué)生“三基”能力和教學(xué)能力的手段，是超越“一杯水”之外的“桶里水”。再次，及時吸納拓展性或延伸性內(nèi)容，如及時將新廣播體操或體操等級動作內(nèi)容納入教材之中。

2．2合理安排體操課程教學(xué)時數(shù)及增加時長

體育教育專業(yè)本科體操課程，需合理規(guī)劃和安排好普修和專修的教學(xué)時數(shù)和具體學(xué)期的開設(shè)時間?；倔w操是培養(yǎng)未來體育教師基本教學(xué)能力十分重要的內(nèi)容，應(yīng)作為一門獨立課程教授36學(xué)時而安排于一學(xué)期;其次，體操技術(shù)課普修和專修課學(xué)期實行2+2，即兩學(xué)期體操技術(shù)課教學(xué)和體操教材教法課普修課為72+36學(xué)時，兩學(xué)期體操專修課216學(xué)時。體操課開設(shè)順序，先基本體操課，后體操技術(shù)普修課及體操專修課。

2．3重在教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

體操教學(xué)要在有限的時間內(nèi)盡量提高“一桶水”的數(shù)量和質(zhì)量，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。因教學(xué)方法是“生產(chǎn)力”。當(dāng)體操教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容確定之后，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)能力，核心體現(xiàn)在其教學(xué)方法上?！肮び破涫?，必先利其器”，而體操教師的教學(xué)方法得法，能有效提高體操教學(xué)質(zhì)量及其效率，能很好地達成體操教學(xué)目標(biāo)，甚至超目標(biāo)完成。因此，體操教師要在熟悉各種體操教材內(nèi)容基礎(chǔ)上研究教學(xué)方法，改革與創(chuàng)新出“針對性強、時效性好、效率性高”的教學(xué)方法。體操教師實施好的教學(xué)方法，滲透著對學(xué)生的“學(xué)、導(dǎo)、啟、悟……”作用(見圖4)。即體操教師運用好的教學(xué)方法，對學(xué)生能起到“學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、啟發(fā)(啟迪)、領(lǐng)悟(悟?qū)W)”等作用。由于教學(xué)方法里蘊涵著多元性教學(xué)與教育因素，并可開發(fā)與發(fā)揮出各種教學(xué)與教育功能，因此，只有將教學(xué)方法的多元性功能發(fā)揮至極致，才能使學(xué)生從教學(xué)方法本身中獲得更大的收益，從而學(xué)得教學(xué)方法的“技術(shù)性、技能性、精神性”，即“由表面到內(nèi)在:有形的‘物質(zhì)’到無形的‘精神’”，學(xué)生才能將教學(xué)方法學(xué)到“家”，才能認識教學(xué)方法的真義，才能使學(xué)生逐步具有未來體育教師發(fā)展的潛質(zhì)因素。因此，體操教師只有努力改革與創(chuàng)新出好的教學(xué)方法，才能將教學(xué)方法的整體功能充分發(fā)揮出來，提高體操教學(xué)“生產(chǎn)力”。

2．4構(gòu)建體操各種教學(xué)能力培養(yǎng)平臺

體操教學(xué)“三基”是根本，在這一基礎(chǔ)上有意識地培養(yǎng)“基本教學(xué)能力”。應(yīng)根據(jù)體操教學(xué)能力目標(biāo)，有目的、有計劃、有措施、有步驟地加以實施。為此，要構(gòu)建體操各種教學(xué)能力培養(yǎng)平臺，以保障“基本教學(xué)能力”培養(yǎng)目標(biāo)的達成。

2．5合理運用體操考核方式方法

對學(xué)生體操考核的方式方法應(yīng)該是發(fā)展式、動態(tài)式、形式多樣的，應(yīng)從多方位、多渠道、系統(tǒng)性進行全面評價。以學(xué)生、教師、社會三個不同層次的評價結(jié)果，由定量評價與定性評價相結(jié)合，以全面衡量和綜合評定學(xué)生的體操學(xué)習(xí)和教學(xué)能力等成績。同時，通過對學(xué)生的綜合性評價，反饋信息，以達到“以評促教、以評促改、以評促學(xué)”，不斷提高體操教學(xué)質(zhì)量的目的。

3結(jié)語

總而言之，體育院校體育教育專業(yè)本科學(xué)生的體操教學(xué)要根據(jù)社會需求，適應(yīng)市場發(fā)展規(guī)律，以體操課程改革基點為抓手，實施有效措施，努力培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的人才。

作者：汪康樂邰崇禧陳瑞琴工作單位：蘇州大學(xué)體育學(xué)院