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摘要：學(xué)生德育素質(zhì)教育和培養(yǎng)是學(xué)校教書育人的重要工作。它關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)的人才為誰服務(wù)，如何滿足社會(huì)需求。而德育素質(zhì)教育考核評(píng)價(jià)體系是落實(shí)德育素質(zhì)教育的有效舉措。本文在分析目前德育素質(zhì)教育考核評(píng)價(jià)體系的不足之后，有針對(duì)性地提出了構(gòu)建德育素質(zhì)教育考核評(píng)價(jià)體系的四個(gè)原則，并圍繞該原則闡述了相應(yīng)的構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：德育素質(zhì)教育;評(píng)價(jià)體系;構(gòu)建原則;構(gòu)建方法

德育教育是對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范、思想道德水準(zhǔn)和心理品質(zhì)的教育。對(duì)于學(xué)校而言，它關(guān)系到人才培養(yǎng)方向的問題。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。由此可見，學(xué)校在學(xué)生德育教育方面起著至關(guān)重要的作用，德育教育是學(xué)校每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。因此，德育教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)、是素質(zhì)教育的靈魂。開展行之有效的德育素質(zhì)教育，制定切合實(shí)際的評(píng)價(jià)體系是當(dāng)今形勢(shì)下一項(xiàng)重要的工作，是落實(shí)中央和教育部關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生德育素質(zhì)教育的相關(guān)意見和建議、落實(shí)用人單位對(duì)畢業(yè)生提出的以德為先原則的一項(xiàng)重要舉措。

一、德育素質(zhì)教育考核評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀分析

學(xué)生的德育和綜合素質(zhì)考核評(píng)價(jià)體現(xiàn)在學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)上，在學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)上均有明確的表述，即培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握科學(xué)知識(shí)，具備專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。學(xué)校在具體的人才培養(yǎng)規(guī)格方面也明確提出了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通常是量化具體的考核指標(biāo)，如將各項(xiàng)考核指標(biāo)分為優(yōu)秀、良好、合格與不合格或按百分制進(jìn)行考評(píng)。目前這些考核評(píng)價(jià)體系在對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的考核方面是比較成熟的，可操作性也較強(qiáng)，取得了較好的效果，達(dá)到了檢查督促學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的目的，為專業(yè)人才質(zhì)量的提高起到了其應(yīng)有的作用。在學(xué)生德育與素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，近些年相關(guān)教育工作者在不斷地研究、探索，取得了可喜的進(jìn)展。如借助當(dāng)今一些先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在德育載體方面進(jìn)行創(chuàng)新；在德育課程中，通過相應(yīng)的學(xué)分進(jìn)行評(píng)價(jià)；德育課程結(jié)果考核和過程性考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系等。在綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方面，各院校也均有嘗試，如在每個(gè)學(xué)期或?qū)W年末，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)表現(xiàn)等）、參加各類活動(dòng)情況及對(duì)班集體工作的參與情況等，通過細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵及具體分值對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行量化考核。教育部自2006年就啟動(dòng)了對(duì)全國(guó)初中畢業(yè)與高中招生制度的改革，增設(shè)了展現(xiàn)素質(zhì)教育的測(cè)評(píng)。一些高校在自主招生方面，也對(duì)考生綜合素質(zhì)方面有一定的要求。一個(gè)人道德情操的高低和綜合素質(zhì)的優(yōu)劣，是經(jīng)過長(zhǎng)期的虛心學(xué)習(xí)、認(rèn)真實(shí)踐以及良好的環(huán)境熏陶，逐漸內(nèi)化于心的一種品質(zhì)，其在考核指標(biāo)的內(nèi)涵、分值量化等方面較之知識(shí)與技能的考核有著較大的不同，也是不易直接檢測(cè)出較為令人滿意的結(jié)果的。因此德育素質(zhì)教育考核評(píng)價(jià)體系仍有一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，德育素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果不夠精確。德、智、體、美等諸方面課程中“素質(zhì)”部分占該課程的比例很難確定，需要將這些部分提煉出來并予以量化，最終將量化結(jié)果計(jì)入該學(xué)生綜合素質(zhì)部分。第二，德育素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋不夠全面。在評(píng)價(jià)學(xué)生德育素質(zhì)時(shí)，目前主要依據(jù)的是其在校表現(xiàn)、參加各類活動(dòng)的態(tài)度及效果。對(duì)于有些學(xué)習(xí)成績(jī)較好、平時(shí)表現(xiàn)一般、參加各類活動(dòng)一般的學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)不好的評(píng)價(jià)，甚至是因?yàn)樵u(píng)價(jià)體系問題而無法評(píng)價(jià)，最終造成評(píng)價(jià)不全面或缺失。第三，德育素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋不夠及時(shí)。在各種評(píng)優(yōu)、選拔以及學(xué)生就業(yè)時(shí)，該項(xiàng)結(jié)果的權(quán)威性往往受到質(zhì)疑。更多地是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注程度大于德育素質(zhì)，造成了部分學(xué)生“功利主義”思想比較嚴(yán)重，最終會(huì)使德育素質(zhì)評(píng)價(jià)偏離其初衷。

二、德育素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則

1.德育教育植入教書育人全過程。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅是知識(shí)技能的傳播者，還應(yīng)該將思想政治工作、德育教育融入相應(yīng)的課堂教學(xué)之中。在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，滲透品德教育，讓學(xué)生吸取精神營(yíng)養(yǎng)的精華，形成美好的心靈品格。學(xué)校應(yīng)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于育人的全過程，具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，即文化育人、課程與人、管理育人、環(huán)境育人和活動(dòng)育人等。2.素質(zhì)教育融入專業(yè)教學(xué)中。素質(zhì)教育是以提高受教育者全方位、多方面能力為目標(biāo)的教育模式。它注重受教育者思想道德、綜合能力、身心健康，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)人差異，提倡因材施教、個(gè)性發(fā)展。職業(yè)教育應(yīng)將工匠精神融入專業(yè)教學(xué)，將“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)貫穿于全過程，將職業(yè)素養(yǎng)嵌入課程之中。3.素質(zhì)教育納入學(xué)生日?？己酥?。素質(zhì)教育主要包含了社會(huì)公德教育、學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、人生觀、世界觀以及勞動(dòng)觀念等方面的教育。將這些教育納入考核、監(jiān)控及反饋范疇，將其量化，管理者制定相應(yīng)的考核內(nèi)容、保障和檢查反饋機(jī)制，使受教育者在這些方面能夠有所作為。4.學(xué)生個(gè)性發(fā)展理念貫穿于培養(yǎng)全過程。學(xué)生此時(shí)的人生觀已初步形成，這一時(shí)期的個(gè)性發(fā)展主要表現(xiàn)為自我意識(shí)的發(fā)展，即關(guān)心自己成長(zhǎng)的興趣日益增長(zhǎng)，能夠根據(jù)自己所確定的生活目的或未來的理想認(rèn)識(shí)自己，具有自我分析的能力。因此，本著“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性，是提高學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的最好體現(xiàn)。

三、德育素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方法

根據(jù)德育素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則，我們?cè)趯?duì)學(xué)生實(shí)施德育素質(zhì)教育時(shí)，做了以下嘗試和探索。1.德育教育融入教學(xué)全過程。除了在德育類相關(guān)課程中，如《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，在其他課程中也融入思想道德方面的教育。如學(xué)院目前正在實(shí)施的“把大學(xué)生思想政治教育融入教育教學(xué)全過程”活動(dòng)，其主要宗旨：一是提高相關(guān)思想政治課程的吸引力和影響力，二是積極探索思想政治教育融入專業(yè)課程的新途徑。此外，通過各種德育教育活動(dòng)，如專題講座、第二課堂、學(xué)生日常行為規(guī)范的考核及各類活動(dòng)等，與課堂教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)分有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。2.素質(zhì)教育滲透到各專業(yè)課程中。在各專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生在學(xué)完該課程之后應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行了明確。如在機(jī)械制造技術(shù)課程中，培養(yǎng)學(xué)生溝通和協(xié)作精神、愛崗敬業(yè)和吃苦耐勞的精神、效益觀念，安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)等，并通過相應(yīng)的指標(biāo)對(duì)本門課程學(xué)習(xí)之后應(yīng)具備的具體素質(zhì)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。3.素質(zhì)教育“學(xué)分制”細(xì)則的實(shí)施。為了規(guī)范學(xué)生素質(zhì)教育，確保教書育人功能的實(shí)現(xiàn)，通過學(xué)分制教學(xué)管理，將學(xué)生的日常行為規(guī)范納入學(xué)分制管理范疇。如學(xué)生可通過參加集體活動(dòng)、為班集體做貢獻(xiàn)，在弘揚(yáng)社會(huì)公德、傳統(tǒng)美德方面涌現(xiàn)出的先進(jìn)事跡者或在參與思想品德建設(shè)方面做出成績(jī)者等予以加分；在受到各類批評(píng)教育方面者予以減分。學(xué)生管理部門每月將學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行匯總（參見表1），上報(bào)教務(wù)部門進(jìn)行審核，最終納入學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分學(xué)期匯總表中（見表2）。4.個(gè)性發(fā)展學(xué)分細(xì)則的實(shí)施。個(gè)性發(fā)展學(xué)分分為：科技創(chuàng)新學(xué)分、競(jìng)賽學(xué)分、社會(huì)實(shí)踐學(xué)分、志愿者服務(wù)學(xué)分以及社團(tuán)活動(dòng)學(xué)分等。學(xué)生通過參加由團(tuán)總支、各專業(yè)組織完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的，需提供由團(tuán)總支批準(zhǔn)的《社會(huì)實(shí)踐服務(wù)立項(xiàng)審批書》，并提交不少于3000字的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告（或心得體會(huì)），由團(tuán)總支認(rèn)定結(jié)項(xiàng)完成任務(wù)，每學(xué)期最多可獲得3學(xué)分。參與科技類社團(tuán)活動(dòng)每學(xué)期可獲得1.5學(xué)分，其他社團(tuán)每學(xué)期可獲得1學(xué)分。每次活動(dòng)不得少于2小時(shí)，每學(xué)期不得少于48小時(shí)，方可獲得學(xué)分。學(xué)生個(gè)性發(fā)展學(xué)分的計(jì)算方法見表3。

四、總結(jié)與思考

通過幾年的實(shí)踐，特別是學(xué)分制教學(xué)管理制度的實(shí)施，將德育素質(zhì)教育的實(shí)施和評(píng)價(jià)進(jìn)行了量化，克服了目前學(xué)校對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)教育實(shí)施中遇到的一些諸如評(píng)價(jià)結(jié)果不夠精準(zhǔn)、不夠全面以及不夠及時(shí)等問題，使德育素質(zhì)教育能夠更好地落實(shí)。學(xué)生在此方面更加明確了目標(biāo)和路徑，學(xué)校管理更加具體，效果更加顯現(xiàn)。此外，學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的活動(dòng)，使其專業(yè)技能有了明顯的提高。這一點(diǎn)在近幾年學(xué)生參與的各項(xiàng)技能大賽中取得的成績(jī)中也說明了這一點(diǎn)。用人單位的反饋意見也說明了學(xué)院在近幾年通過實(shí)施德育素質(zhì)教育有了一定的成效，有些單位已連續(xù)三年招收筆者學(xué)院畢業(yè)生。通過認(rèn)真總結(jié)分析，筆者認(rèn)為下一步應(yīng)針對(duì)該體系的不足在以下幾個(gè)方面作進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善。第一，德育素質(zhì)教育有機(jī)地、全面地融入教書育人的全過程仍有很長(zhǎng)的路要走，如各專業(yè)課程中如何針對(duì)課程特點(diǎn)融入德育素質(zhì)教育，制定相關(guān)的評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)；仍有許多問題需要研究、探索和實(shí)踐，并總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論。第二，如何針對(duì)學(xué)生的差異制定符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)施方案，使學(xué)生通過學(xué)校的學(xué)習(xí)生涯在各方面原有的基礎(chǔ)上有所提高，做到真正意義上的“有教無類，因材施教”。

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作者:歐陽(yáng)志 諸剛 單位:1.北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院 2.北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院