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【摘要】在護教協(xié)同背景下構建護生人文素質教育體系對于提升護生人文關懷素養(yǎng)、人文關懷能力，提高護理人才培養(yǎng)質量至關重要。本文重點探討了護教協(xié)同背景下如何構建護生人文素質教育體系。

【關鍵詞】本科護生;護教協(xié)同;人文素質

國家衛(wèi)生和計劃生育委員會在《全國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》中明確指出加強護教協(xié)同工作，加強護理專業(yè)人文教育和職業(yè)素質教育，注重職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和護理實踐能力培養(yǎng)，提高護理人才培養(yǎng)質量[1]。這對護理人員提升人文關懷素養(yǎng)、提高人文關懷能力提出了較高要求，同時也賦予護理教育者有效培養(yǎng)護生的人文素質以時代任務和神圣使命。作為教育者，我們積極構建護生人文素質教育體系，現(xiàn)提出幾點思考與建議。

一、明確“一個”護理人文教育培養(yǎng)目標

在培養(yǎng)目標上應關注培養(yǎng)綜合型、多元化人才，具有明顯的人文素質特點。人文素質教育體系中護理本科生的培養(yǎng)目標是：適應我國社會主義現(xiàn)代化建設和衛(wèi)生保健事業(yè)實際需要的、熱愛護理專業(yè)、具有嚴謹務實的工作態(tài)度、高尚的道德情操、遵守職業(yè)道德和倫理要求、在護理工作中能體現(xiàn)人道主義精神及職業(yè)使命感的高素質專業(yè)人才，使他們具有良好的心理品質和健全的人格，良好的人文修養(yǎng)與職業(yè)道德修養(yǎng)，良好的人際溝通能力、較強的社會實踐能力、較強的管理和科研能力、健康教育和自我發(fā)展的能力，畢業(yè)后能從事臨床護理、社區(qū)護理、護理教學、科研和管理工作。

二、設置“兩大”護理人文教育課程模塊

建議設置顯性和隱性兩大模塊。人文課程的顯性模塊分為思想政治理論課程模塊、人文基礎知識課程模塊、人文基本技能課程模塊、人文社會醫(yī)學課程模塊等四個子模塊；隱性課程模塊包括校園文化、社團活動、學術講座等。

三、實施“三早”護理人文教育教學安排

實施“三早”教學，即早接觸護理專業(yè)課程，早接觸社會，早接觸臨床，護生入學后即利用課間、寒暑假去醫(yī)院、社區(qū)等進行感知體驗，讓護生在耳濡目染中親身感受人文精神，使護生感受醫(yī)院文化，增加對未來職業(yè)的感性認識，早接觸患者，了解臨床工作實際，培養(yǎng)其責任感與使命感，使護生從而明確學習動機，鞏固專業(yè)思想。

四、貫穿“四種”護理人文情景教學方法

1.美學欣賞：組織護生名著、名曲、名畫欣賞，人文知識講座及演講比賽等，激發(fā)自主學習、主動獲取人文知識的意識。2.禮儀訓練：指導護生進行護理禮儀培訓，教導她們如何進行站、坐、行、走，體現(xiàn)“白衣天使”的優(yōu)雅與美麗。3.故事教學：教師在課堂上根據教學內容和教學目標選擇相應的故事，以更加真實的方式解釋和說明所講內容，啟發(fā)護生思考，幫助護生從故事中領會其蘊涵的道理，進而傳遞情感、經驗和知識的方法[2]。4.角色扮演：早期安排護生進入護理實踐場所，讓她們親眼目睹及親身體會護士與病人的接觸，以培養(yǎng)護生的人文底蘊和同理心[3]。

五、構建“五位”護理人文實踐教學體系

1.學校實訓：建設“模擬病房”，主要培養(yǎng)護生的護理學基本知識和操作技能，使護生從“有所知”走向“有所為”，讓護生在一個真實的護理職業(yè)環(huán)境下按照未來專業(yè)崗位對基本技能的要求，得到實際操作訓練和綜合素質的培養(yǎng)及人文教育滲透。2.臨床見習：護生在進入臨床專業(yè)課的學習階段，邊上理論課，邊進行臨床見習，加強對人文教育的滲透與強化。3.崗前培訓：在實習前4周對護生進行崗前強化訓練，培訓內容增設：護士職業(yè)防護、護理安全、護理專業(yè)與人文精神、實習生管理制度等、護士禮儀與行為規(guī)范等。4.醫(yī)院實習：科室擬訂護生規(guī)范化人文素質培訓計劃，每批護生入科后初步評估其人文關懷能力現(xiàn)狀，為培訓計劃的制訂及評估培訓效果提供依據，護生出科前再次評估其人文關懷能力及患者滿意度，不斷規(guī)范和完善培訓計劃。5.社會實踐：讓護生利用第二課堂和假期社會實踐及社區(qū)實習期間，進入社區(qū)、醫(yī)療機構、養(yǎng)老院、社會福利院、幼兒園等,了解護理崗位應具備的職業(yè)道德，并開展獻愛心及各種公益活動，讓他們學會關愛社會、關愛生命。綜上所述，在護教協(xié)同的大環(huán)境下，構建護生人文素質教育體系有利于一流本科教育教學，有利于護生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]全國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）[J].中國護理管理學,2017(1)：1-5.

[2]張穎,單偉穎,李青,等.護理人文關懷教育研究現(xiàn)況及啟示[J].中華護理教育,2016(2):149-151.

[3]ArveklevSH,WigertH,BergL,etal.Theuseandapplicationofdramainnursingeducation—anintegrativereviewoftheliterature[J].NurseEducToday.2015(7):12-17.

作者:何平平 王 艷 鄒潔瓊 申倩倩 胡莉芝 楊嬌星 文 敏 歐陽新平 王淑敏 單位:南華大學護理學院