導(dǎo)語：信息技術(shù)職業(yè)教育教學(xué)引入措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)逐漸引入信息技術(shù)，受信息技術(shù)影響，我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等也發(fā)生了一定的變化。從信息技術(shù)在我國(guó)職業(yè)教育中的實(shí)踐來看，信息技術(shù)是有利于促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的，同時(shí)由于基于信息技術(shù)下的職業(yè)教育較傳統(tǒng)教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢(shì)，因此，信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用已經(jīng)成為了我國(guó)職業(yè)教育改革的一大發(fā)展方向。對(duì)此，本文分析了當(dāng)前信息技術(shù)在我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域應(yīng)用中存在的問題，并提出了較為合理的信息技術(shù)在職業(yè)教育中的引入措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；職業(yè)教育；問題；引入措施

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都已經(jīng)離不開對(duì)信息技術(shù)的利用。而當(dāng)前我國(guó)正大力進(jìn)行教育改革，在職業(yè)教育中引入信息技術(shù)已經(jīng)成為了當(dāng)今時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。而在此形勢(shì)下，我國(guó)職業(yè)學(xué)校也開展了各項(xiàng)基于信息技術(shù)的教育改革措施，從實(shí)踐效果上來看，信息技術(shù)在職業(yè)教育中的運(yùn)用雖然取得了一定的成果，但由于種種原因，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育中信息技術(shù)的應(yīng)用還面臨著一系列的問題，當(dāng)務(wù)之急，是盡快完善信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的引入機(jī)制，從而促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育改革的發(fā)展。

一在職業(yè)教育中引入信息技術(shù)的重要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展為我國(guó)教育領(lǐng)域帶來了極大的沖擊。并且在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展下，許多基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的教學(xué)方法、教學(xué)模式也逐漸出現(xiàn)在人們的視野，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，此類教學(xué)方法和教學(xué)模式更加靈活，并且其教學(xué)形式、教學(xué)載體也具有一定的多樣性，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展[1]。毫無疑問，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為我國(guó)教育改革開辟了新的路徑。

二信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

從目前我國(guó)職業(yè)教育對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用情況來看，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域在信息技術(shù)的應(yīng)用上，主要是采取計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。雖然，從表面上看，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在一定程度上轉(zhuǎn)變了我國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)模式，但由于信息技術(shù)在我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域應(yīng)用時(shí)間較短，還沒有完全地融入職業(yè)教育體系。因此，在實(shí)踐中，職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)π畔⒓夹g(shù)的利用還存在一定的誤區(qū)，具體來說主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）職業(yè)教育中信息技術(shù)的引入效果不佳。從目前我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀來看，部分教師雖然在課堂上引入了信息技術(shù)，但由于教師對(duì)基于信息技術(shù)的課堂教學(xué)在認(rèn)知上存在偏差，因此，在實(shí)際教學(xué)中信息技術(shù)的引入還缺乏一定的實(shí)際意義[2]。比如：部分教師在課堂教學(xué)中認(rèn)為只要運(yùn)用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或多媒體輔助教學(xué)就是引入了信息技術(shù)，以至于在實(shí)踐教學(xué)中，教師雖然用到了信息技術(shù)，但由于教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法仍然是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此信息技術(shù)的應(yīng)用效果完全沒有得到發(fā)揮。換句話說，這樣的教學(xué)方法僅僅是將傳統(tǒng)教學(xué)模式用計(jì)算機(jī)或多媒體的形式呈現(xiàn)，事實(shí)上，與教師直接在黑板上板書沒有任何區(qū)別。（二）沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用，很大一個(gè)層面就是為了強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究能力以及創(chuàng)造力等等。但在實(shí)際的應(yīng)用過程中，部分教師雖然講教材內(nèi)容上的部分抽象內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)或多媒體以直觀的形式展現(xiàn)了出來，但在自主思考與探究環(huán)節(jié)卻又直接將教材內(nèi)容上的標(biāo)準(zhǔn)思路和標(biāo)準(zhǔn)答案照搬過來。很明顯，這一措施與信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用目標(biāo)是不相符。信息技術(shù)在職業(yè)教育中的目的就是為了提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，自主創(chuàng)造，而教師顯然將信息技術(shù)的引入當(dāng)做了一種幫助學(xué)生解題訓(xùn)練或深入理解題目的手段，但事實(shí)上，這種變著花樣的解題訓(xùn)練除了在傳統(tǒng)教學(xué)模式上的解題訓(xùn)練上有所升級(jí)之外，試想還有什么其它的作用的。換言之，這種忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、創(chuàng)造性思維發(fā)展的信息技術(shù)應(yīng)用模式是不符合我國(guó)教育改革目標(biāo)的，并且這也在一定很大程度上降低了信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。（三）教學(xué)課件過于注重形式。隨著信息技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，越來越多的教師都開始制作微課教學(xué)課件、多媒體教學(xué)課件等等。并且很多教師也意識(shí)到，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)在很大程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也因此，很多教師在微課教學(xué)課件和多媒體教學(xué)課件制作過程中，過于追求教學(xué)課件的形式。雖然利用華麗的課件提高了學(xué)生的興趣，但由于部分教師制作的教學(xué)課件過于追求華麗，以至于教學(xué)課件的教學(xué)內(nèi)容精煉程度并不高，而這就導(dǎo)致了教師的教學(xué)課件缺乏充分教育意義，從而導(dǎo)致了教師教學(xué)質(zhì)量下降[3]。

三職業(yè)教育中信息技術(shù)的引入措施

（一）加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。在上文中本文已經(jīng)提到過集中基于信息技術(shù)的輔助教學(xué)技術(shù)，事實(shí)上，這也表明信息技術(shù)并不是適合所有的教學(xué)課程，它更多的是針對(duì)教學(xué)課程中一些特定的問題采取的輔助教學(xué)手段。并且，通常來說信息化教學(xué)都具有一定的碎片化特征，也就是說信息化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)比較零散，因此若將信息化教學(xué)作為教師的主要教學(xué)手段，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接受的知識(shí)過于碎片化，不利于學(xué)生形成完整的知識(shí)系統(tǒng)[4]。由此可見，在職業(yè)教育中，教師若想有效地引入信息技術(shù)，就應(yīng)該充分分析教材內(nèi)容，并明確教學(xué)的主次，從而選擇出適合信息化教學(xué)的部分開展信息化教學(xué)。（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。信息化教學(xué)的主要目的除了是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主思維能力、以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。這表明在信息技術(shù)的引入過程中，教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備充足的自我發(fā)揮空間，同時(shí)尊重學(xué)生的思考成果。具體來說，在信息技術(shù)的應(yīng)用期間，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，所有的教學(xué)任務(wù)、問題都應(yīng)該由學(xué)生自主完成，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于一些學(xué)生較為陌生的問題，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)，但不應(yīng)過于干涉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。（三）合理制作教學(xué)課件。在制作多媒體教學(xué)課件或微課教學(xué)課件的過程中，教師可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：第一，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)力求教學(xué)課件具有較高的教育價(jià)值，并確保教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)短、精煉；第二，在教學(xué)目標(biāo)方面，教師應(yīng)制定多層次的教學(xué)目標(biāo)，并按照由易到難的順序依次為學(xué)生構(gòu)建漸進(jìn)性的教學(xué)目標(biāo)。其目的在于確保各階段教學(xué)任務(wù)具有一定的難度，同時(shí)學(xué)生也能夠通過自身的思考進(jìn)行解決。而采取漸進(jìn)性目標(biāo)的原因在于通過降低兩個(gè)目標(biāo)之間的難度落差，從而提升學(xué)生突破重重難關(guān)時(shí)的成就感和滿足感，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第三，在技術(shù)質(zhì)量方面，教師應(yīng)在材料的選擇和教學(xué)任務(wù)的制定上進(jìn)行體現(xiàn)，首先教師選擇的教學(xué)材料應(yīng)能夠充分吸引學(xué)生的注意力，其次，教師制定的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的教學(xué)效果。（四）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施信息化教學(xué)。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是密不可分，在職業(yè)教育過程中，教師若想有效地引入信息技術(shù)，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也是一個(gè)非常有效的措施。一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從而優(yōu)化教師信息化教學(xué)的資源配置；另一方面，通過建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，教師和學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線下學(xué)習(xí)的交流和討論[5]。通過這樣的方式，不僅拓展了信息化教學(xué)的路徑，同時(shí)也提高了學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)生不僅可以在課堂上接收信息化教育，同時(shí)在課后時(shí)間也可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且，在整個(gè)線下學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間非常自由，而當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，也可在學(xué)習(xí)平臺(tái)上直接留言，并尋求幫助。

四結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果具有重要的作用。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師一定要分清的教學(xué)的主次，從而選擇合理的教學(xué)課程進(jìn)行信息化教學(xué)。另外，為了強(qiáng)化信息化教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)該完善教學(xué)課件設(shè)計(jì)，注重課件教育價(jià)值，并設(shè)計(jì)良好的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而確保學(xué)生的各方面綜合能力的成長(zhǎng)。

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作者:王秀群 于長(zhǎng)輝 單位:威海市水產(chǎn)學(xué)校