導(dǎo)語：農(nóng)村素質(zhì)教育措施研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文旨在闡述落實(shí)素質(zhì)教育的方法和措施，主要從師資力量、素質(zhì)教育常識的普及、對國家政策的落實(shí)、評價體系和考試體系方面論述。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教師隊(duì)伍；素質(zhì)教育常識；評價體系；考試方法

素質(zhì)教育前面推行已經(jīng)十多年了，然而在偏僻的農(nóng)村乃至于一些縣城，依然收效甚微。究其原因，主要在于師資隊(duì)伍老化、觀念陳舊、對國家政策的領(lǐng)會不夠和落實(shí)不力等原因，筆者認(rèn)為要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，其措施應(yīng)從以下五個方面著手。

1提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

要實(shí)施素質(zhì)教育，教師隊(duì)伍的素質(zhì)是關(guān)鍵，因?yàn)橐獙?shí)施素質(zhì)教育，光靠發(fā)一個文件是不行的，光靠學(xué)校要求是不行，光靠學(xué)校的實(shí)施方案是不行的。關(guān)鍵在于上課老師在課堂上的貫徹落實(shí)，要靠他們把素質(zhì)教育落實(shí)在教學(xué)過程中。因此提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，就顯得非常重要，如果教師對素質(zhì)教育的內(nèi)容沒有深刻的把握，就不可能真正實(shí)施素質(zhì)教育。有人認(rèn)為老師都是受過高等教育的，還有什么必要提高？這種觀念看是有理，實(shí)則不夠正確。原因在于：其一，素質(zhì)教育的全面推行是在2001年，而現(xiàn)在在崗的教師里1980年、1990年左右畢業(yè)的人還正在發(fā)揮作用；這一部分教師在大學(xué)時并未接觸過關(guān)于這一方面的常識；其二是就是在2001年以后畢業(yè)的大學(xué)生，也沒有多少大學(xué)向?qū)W生灌輸關(guān)于素質(zhì)教育的知識；其三是關(guān)于素質(zhì)教育知識的普及，在各個學(xué)校并不到位，比如暗地里常有老師體罰學(xué)生，甚至于有人把學(xué)習(xí)不好的學(xué)生逼著令其輟學(xué)，這些是違反《中華人民共和國教育法》的行為，然而這種情況也屢見不鮮；筆者就曾遇到過這種情形，當(dāng)我指出他的錯誤時，他還振振有詞的說出許多“理由”，什么習(xí)慣差、沒禮貌、不是學(xué)習(xí)的料等，當(dāng)我嚴(yán)厲的指出這種行為直接是違法行為時，還聲淚俱下地表白心跡———他之所以這樣做，是為了高度負(fù)責(zé)；最后幾乎廢盡了周折，才糾正了他的錯誤行為。其實(shí)關(guān)于義務(wù)教育法，我記得九零年前后每人發(fā)過一本，然而看了的人卻寥寥無幾。其四是隨著時間的推移，知識在不斷更新。如果不及時學(xué)習(xí)，原來的知識就會不斷衰減，而人都是有惰性的，再加上生活干擾，很難不斷長進(jìn)。如果沒有一定的保障機(jī)制，就無法涉獵到一些新觀念。例如從網(wǎng)頁上選中、并復(fù)制內(nèi)容，是非常簡單，然而我們有的老師都不會操作，甚至還有人因?qū)W會發(fā)送電子郵件而激動不已。試想，這種境界的老師，能教出咋樣的學(xué)生？

2普及素質(zhì)教育常識

要推進(jìn)素質(zhì)教育，首先應(yīng)該解決的問題是要讓教育者明白什么叫做素質(zhì)教育，要清楚的把握它的內(nèi)涵和外延。如果弄不清楚這些問題，就盲目地推進(jìn)素質(zhì)教育，就會不僅落實(shí)不了素質(zhì)教育，而且把傳統(tǒng)的應(yīng)試教育也忘了。根據(jù)筆者的切身體會，在推行素質(zhì)教育的過程中，走過的道路何其曲折，并且到現(xiàn)在還在迷霧中摸索。例如有一所學(xué)校，原來質(zhì)量還相當(dāng)不錯，曾經(jīng)有學(xué)生在中考考場上物理考滿分，后來因?yàn)槲锢矸矫娴膶?shí)力不斷深造，現(xiàn)工作于中科院。然而后來因?qū)W校班子年輕化，為了“推行素質(zhì)教育”，學(xué)校立即組織了乒乓球隊(duì)、泥塑組、剪紙小組等，整天進(jìn)行活動、發(fā)展個性；上課強(qiáng)調(diào)多媒體，使歌舞走進(jìn)文化課堂，有時把語文課上成了電影……在這種情況下，學(xué)校質(zhì)量每況愈下。而校領(lǐng)導(dǎo)卻說，為了實(shí)施素質(zhì)教育嘛，就不得不作出某種犧牲！其實(shí)何其可笑！其所作所為，實(shí)在是只看到了素質(zhì)教育的皮毛而未觸及實(shí)質(zhì)，因?yàn)樗刭|(zhì)教育反對只搞文化課，但并不是不要教學(xué)質(zhì)量，反而要求更多的學(xué)生學(xué)好文化課；素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展，但要求按教學(xué)大綱和課本編排內(nèi)容教學(xué)，而非那樣農(nóng)民起義是的胡鬧；素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、承認(rèn)學(xué)生的個體差異、相信學(xué)生的潛能、尊重和理解學(xué)生，但非放任自流，要求改革陳舊的教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式，但目的并非要求課堂必須標(biāo)新立異，而是講究課堂效果。把這種“素質(zhì)教育”和國家要求相比，實(shí)在屬于毫厘之于千里！而目前農(nóng)村教師現(xiàn)狀表明，能確切把握素質(zhì)教育內(nèi)涵的老師實(shí)在太少。這就意味著在教師中普及素質(zhì)教育常識，實(shí)在是當(dāng)務(wù)之急。

3全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育方針、政策

要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，其實(shí)就是要全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的方針政策。以《中華人民共和國義務(wù)教育法》為指導(dǎo)，全面把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵和外延，真正認(rèn)識到素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，全面把握它的內(nèi)涵。他的內(nèi)涵，包括三個方面：一是素質(zhì)教育的服務(wù)對象是面向全體學(xué)生的教育，使每個學(xué)生都有接受平等教育的機(jī)會，學(xué)校為所有適齡兒童提供平等教育，學(xué)校使每個學(xué)生得到健康發(fā)展；二是教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，包括德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育五個方面，也就是說學(xué)校教育教學(xué)的目的要完成這五個方面的內(nèi)容，而非僅限于考試成績，考試成績體現(xiàn)出來的僅僅是智育的一部分內(nèi)容，因?yàn)椤爸怯钡膬?nèi)容，不僅是對理論的把握，而且是實(shí)際操作能力。近年來大部分學(xué)校教育的缺失主要在于德育、體育、美育和勞動技術(shù)教育方面，致使學(xué)生缺乏事業(yè)心、責(zé)任感和民族意識，沒有奉獻(xiàn)精神、工作拈輕怕重、斤斤計(jì)較，普遍身體素質(zhì)差、身心發(fā)展不健康；缺乏審美能力，不能明辨是非美丑，甚至于以丑為美，寡廉少恥；在勞動方面，更是只會衣來伸手飯來張口，不要說縫補(bǔ)衣服或更難一點(diǎn)的勞動，就連簡單的洗衣服都不會，甚至有學(xué)生把自己給自己做一點(diǎn)飯認(rèn)為苦不堪言，是無法克服的困難；三是素質(zhì)教育的具體教學(xué)措施是促進(jìn)學(xué)生的個性健康發(fā)展，在教育中遵循因材施教原則，要培養(yǎng)學(xué)生的能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學(xué)生被動地、機(jī)械地接受知識；強(qiáng)調(diào)以人為本，就是以學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生為前提，以學(xué)生為動力，以學(xué)生為目的；要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)生存在個性差異、相信學(xué)生具有潛能、尊重和信任學(xué)生。在素質(zhì)教育中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、共同的探究者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教育教學(xué)的研究者，是學(xué)生行為的示范者，是班級管理者，是學(xué)生心里的保健醫(yī)生，更是父母和朋友。要全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，就要從把握以上內(nèi)容著手，完全按照教育方針和政策辦事，完全按照教學(xué)大綱和課程編排的方方面面去辦事。

4改革評價體系

在推行的素質(zhì)教育的這十幾年中，雖然教學(xué)要求變了，但是評價體系并沒有改變，評價體系還是走著應(yīng)試教育的老路。這樣就導(dǎo)致了教學(xué)要求的是五個方面，而教學(xué)評價卻被考試成績一票否決，這樣就不由得使許多人回到了應(yīng)試教育的老路上來。所以，我們對老師的教和學(xué)生的學(xué)的評價體系必須改變。要建構(gòu)合理的評價體系，以過程性評價代替終結(jié)性評價。也就是說重在評價教學(xué)過程。也許有人會問這樣能保證質(zhì)量嗎？回答是肯定的，因?yàn)樵谝欢ǔ潭壬?，過程就是結(jié)果，如果過程是充實(shí)的，肯定結(jié)果是飽滿的。例如在教電動機(jī)原理的過程中，如果學(xué)生能夠領(lǐng)會原理，能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并親自動手能成功地做實(shí)驗(yàn)，能準(zhǔn)確記錄試驗(yàn)中的現(xiàn)象和結(jié)果，并能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。那么這些學(xué)生肯定是掌握了教學(xué)內(nèi)容，而且具有了操作技能，也就是具備了一定的才華。我們評價學(xué)生，應(yīng)該看到方方面面，完全可以以學(xué)習(xí)明星、寫作明星、書法明星、繪畫明星、體育明星等來給學(xué)生自尊和自信，激發(fā)他們的靈感，并設(shè)法使其靈感遷移，以期全面發(fā)展。也有人會想，既然這樣，那么怎么去衡量教學(xué)成績呢？這個，其實(shí)也是可以衡量的。就是衡量實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過程，雖然沒有人能一直監(jiān)視每所學(xué)校的教學(xué)過程，也不可能全程監(jiān)視其教學(xué)過程，其實(shí)也沒有必要監(jiān)視其教學(xué)過程。我們只需要不定期地、不打招呼地隨機(jī)抽查，并且抽查內(nèi)容從文檔資料轉(zhuǎn)向按課程編排和教學(xué)大綱的規(guī)定檢查學(xué)生的掌握情況和操作能力就夠了。就比如在檢查音樂教學(xué)方面，你的教學(xué)成功不成功，我們只需給一兩段譜子讓學(xué)生唱一唱，就什么都明白了。

5改革考試制度

考試制度其實(shí)是教育教學(xué)的指揮棒，正如生產(chǎn)關(guān)系制約著生產(chǎn)力的發(fā)展一樣，它在一定程度上在暗中制約著素質(zhì)教育的推進(jìn)速度，因?yàn)椴徽撃氵M(jìn)行的是什么教育，最后的中考和高考都是分?jǐn)?shù)一票否決制。這樣，有它合理和公正的一面，然而它的弊端也是很明顯的，例如我國大學(xué)生高分低能現(xiàn)象比較明顯。近年來大部分學(xué)校教育的缺失主要在于德育、體育、美育和勞動技術(shù)教育方面。致使學(xué)生缺乏事業(yè)心、責(zé)任感和民族意識，沒有奉獻(xiàn)精神、工作拈輕怕重、斤斤計(jì)較；普遍身體素質(zhì)差、身心發(fā)展不健康等，都明確地說明了這一點(diǎn)。筆者曾看到一個分配到鄉(xiāng)下學(xué)校的大學(xué)生寫的一篇微博，對學(xué)校沒有食堂和要步行二里路痛苦不堪，竟然寫到他遭遇的苦難沒有人能理解。其實(shí)，如果這一點(diǎn)困難都痛苦成這樣了，還能為國為民而死么？另外，他有臉這么說，使人不堪想象他的道德水準(zhǔn)和胸襟怎樣，更會令人懷疑他知道不知道為國為民的概念！當(dāng)然，國家和人民用這種人，是國家的不幸，更是人民的不幸！面對這種局面，我認(rèn)為原先的考試制度急需改進(jìn)。當(dāng)然，要改成什么模式，我不敢信口雌黃，但是不改是不行的。不過筆者私下認(rèn)為，應(yīng)該走學(xué)校評價和加應(yīng)試成績的雙軌模式，并且重要考試加進(jìn)操作技能，要充分考慮到實(shí)際操作能力。這樣也許能既促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)，又能有助于人才的選撥與培養(yǎng)。當(dāng)然這些，僅是我個人的想法，是否正確，有望廣大同仁商榷。

作者:劉忠祥 單位:成縣第二中學(xué)