1現(xiàn)狀與差距

（1）教師發(fā)展目標(biāo)不明確跨學(xué)科的交叉培養(yǎng)是高職商務(wù)英語(yǔ)師資培養(yǎng)的關(guān)鍵和核心，這就需要教育主管部門(mén)和高職院校管理者能高瞻遠(yuǎn)矚，審時(shí)度勢(shì)，以開(kāi)放的眼光來(lái)扶植和管理商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師向跨學(xué)科、復(fù)合型方向發(fā)展。（2）教師的商務(wù)行業(yè)知識(shí)不強(qiáng)江春、丁崇文認(rèn)為高職商務(wù)英語(yǔ)教師首先是一名教師，他必須具備一個(gè)普通教師應(yīng)有的師德師風(fēng)、教學(xué)組織和管理能力等，作為一名外語(yǔ)語(yǔ)言教師，他必須要掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和譯五項(xiàng)基本能力，豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和掌握多元化的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)法。而作為商務(wù)英語(yǔ)教師，他還應(yīng)該具備區(qū)別于其他英語(yǔ)教師的特色，主要指商務(wù)方面的專(zhuān)長(zhǎng)和商務(wù)實(shí)踐能力（江春、丁崇文，2004）。王關(guān)富、張海森認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)教師的能力要素構(gòu)成與傳統(tǒng)意義上外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的能力要素構(gòu)成不盡相同，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了商務(wù)英語(yǔ)教師不僅具備較高英語(yǔ)知識(shí)和技能水平，同時(shí)還需要具備商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)收稿日期：2014-5-13知識(shí)、跨文化交際能力和商務(wù)實(shí)踐能力。（王關(guān)富、張海森，2011）（3）教師的商務(wù)實(shí)踐能力缺失國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出，要大力提高職業(yè)學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐能力。而目前受到高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展和制度的制約，高職商務(wù)英語(yǔ)教師的實(shí)踐能力普遍低下。多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)教師缺乏話語(yǔ)權(quán)，習(xí)慣按照學(xué)校制定的專(zhuān)業(yè)課堂理論教學(xué)，學(xué)校也缺乏有效的激勵(lì)考評(píng)機(jī)制和體系來(lái)激勵(lì)高職商務(wù)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。另外，教育主管部門(mén)沒(méi)有規(guī)章制定來(lái)要求高職院校教師應(yīng)該達(dá)到的技能標(biāo)準(zhǔn)和在一定時(shí)期內(nèi)培訓(xùn)提高的要求。因此增強(qiáng)教師實(shí)踐能力提升的內(nèi)驅(qū)力停留在學(xué)校層面上，由于學(xué)校的財(cái)力、人力和物力有限，加之高職院校對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)重視程度不夠，導(dǎo)致高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)難的現(xiàn)狀。（4）教師的培養(yǎng)保障機(jī)制有待完善高職商務(wù)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化面臨諸多困難，首先是高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)規(guī)模化擴(kuò)張與教師隊(duì)伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高的矛盾；其次是高職商務(wù)英語(yǔ)教師學(xué)歷水平偏低，不能滿(mǎn)足高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的需要，也難以在科研上有所建樹(shù)；再次是高職商務(wù)英語(yǔ)“雙師型”教師比例偏低，難以指導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)；最后是高職商務(wù)英語(yǔ)教師進(jìn)修形式緊迫，專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)亟待提高，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展任重道遠(yuǎn)。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)化需要連續(xù)性的改革與建設(shè)，因此它需要教育主管部門(mén)出臺(tái)政策，高職院校制定措施來(lái)保障教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

2專(zhuān)業(yè)化建設(shè)策略

（1）明確目標(biāo)首先要明確商務(wù)英語(yǔ)教師自身的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和商務(wù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；其次，商務(wù)英語(yǔ)教師還應(yīng)該掌握相關(guān)的商務(wù)實(shí)踐技能，并能夠運(yùn)用自身的商務(wù)實(shí)踐能力和商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐。另外，教師還需具備對(duì)學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)、交往和情感的指導(dǎo)能力、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)組織能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力；最后，商務(wù)英語(yǔ)教師還需具有專(zhuān)業(yè)責(zé)任感和服務(wù)精神，為學(xué)生營(yíng)造商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍。（鄭秀英，2010）（2）商務(wù)行業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)掌握系統(tǒng)的商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，即微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易等學(xué)科知識(shí)。宏觀層面上，教育主管部門(mén)要出臺(tái)相關(guān)政策，要求本科院校（如對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)）對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)教師進(jìn)行系統(tǒng)的商務(wù)學(xué)科知識(shí)和商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)法的培訓(xùn)，也可制定計(jì)劃安排高職商務(wù)英語(yǔ)教師在國(guó)內(nèi)外商務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修。中觀層面上，高職院校要積極展開(kāi)校企和校際之間的交流和互動(dòng)。學(xué)校要聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家定期來(lái)校講學(xué)，積極爭(zhēng)取他們對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的支持與指導(dǎo)；同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)與兄弟院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，采取定期參觀和開(kāi)展座談的形式進(jìn)行校際互動(dòng)與交流。微觀上來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)教師要具有專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展意識(shí)，即多維度的立體化吸收商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)。教師首先要服從學(xué)校的安排，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)、參觀座談、下企業(yè)鍛煉等；其次，教師要積極主動(dòng)地閱讀商務(wù)理論書(shū)籍，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)并自覺(jué)接受相關(guān)導(dǎo)師的理論指導(dǎo)，努力提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論素養(yǎng)；最后，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)理論課教師要積極主動(dòng)地承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，鍛煉和提高自身的綜合素質(zhì)。（3）商務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)一是完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校必須具有拓寬精神，統(tǒng)籌規(guī)劃，爭(zhēng)取政府、企業(yè)、社會(huì)各界的捐贈(zèng)與支持來(lái)不斷建設(shè)和完善商務(wù)英語(yǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。其次商務(wù)英語(yǔ)系要以開(kāi)放的心態(tài)辦學(xué)，積極和企業(yè)深度合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。最后還要不斷完善商務(wù)英語(yǔ)教師實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，疏通專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師的來(lái)源和培訓(xùn)渠道，加快“雙師型”教師培養(yǎng)步伐。二是教育部等相關(guān)部委出臺(tái)一系列政策，鼓勵(lì)企事業(yè)單位愿意接納商務(wù)英語(yǔ)教師下企事業(yè)單位鍛煉，并積極配合高職院校搞好對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師的評(píng)估工作；高職院校需根據(jù)上級(jí)教育部門(mén)制定出商務(wù)英語(yǔ)教師下企業(yè)鍛煉的政策和方針，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師下企事業(yè)單位鍛煉；專(zhuān)業(yè)教師則根據(jù)學(xué)校的要求在規(guī)定年限內(nèi)獲得“雙師”資格后申請(qǐng)并通過(guò)企事業(yè)單位和高職院校的聯(lián)合考核后方能重新走上講臺(tái)，否則不能在高職院校擔(dān)任商務(wù)英語(yǔ)教師崗位工作。三是學(xué)校應(yīng)從制度上制約和管理商務(wù)英語(yǔ)教師的實(shí)踐鍛煉。建立教師下企業(yè)鍛煉實(shí)效與教師的經(jīng)濟(jì)待遇掛鉤的政策和制度，即經(jīng)過(guò)企事業(yè)單位和高職院校聯(lián)合考核之后，證明下企事業(yè)單位鍛煉效果好的教師應(yīng)該待遇從優(yōu)，否則給予一定的懲罰。學(xué)院可成立專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)處，安排人員定期和不定期的到企業(yè)走訪，聽(tīng)取企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和職工對(duì)下企業(yè)鍛煉教師的評(píng)價(jià)與意見(jiàn)，以形成教師下企業(yè)鍛煉的過(guò)程性評(píng)價(jià)。專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)鍛煉之前，需要自身擬出鍛煉計(jì)劃書(shū)，并報(bào)學(xué)院實(shí)訓(xùn)處審批，以提高鍛煉實(shí)效。要效仿國(guó)外專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)鍛煉一樣，做到學(xué)院和教師都要有計(jì)劃，學(xué)校和企業(yè)都要嚴(yán)格考核其鍛煉實(shí)效，并根據(jù)實(shí)效給予一定的待遇和獎(jiǎng)勵(lì)，或給予教師晉升的機(jī)會(huì)。四是企業(yè)（外經(jīng)貿(mào)單位或涉外企業(yè)）要建立對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的管理制度。要像對(duì)自己公司的員工一樣管理，諸如實(shí)行考勤制度、請(qǐng)假制度、獎(jiǎng)罰制度等等，決不能搞特殊化。企業(yè)對(duì)鍛煉的高職商務(wù)英語(yǔ)教師要指派專(zhuān)人指導(dǎo)，采取一幫一的指導(dǎo)，以確保鍛煉實(shí)效。

3校企合作平臺(tái)

一是政府應(yīng)在資金和政策上大力扶持高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)。政府和教育部門(mén)應(yīng)建立校企合作的法律和制度來(lái)有效地指導(dǎo)政府、行業(yè)和企業(yè)建立校企合作教師培訓(xùn)基地，聯(lián)合本行業(yè)有代表性的企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在職業(yè)課程開(kāi)發(fā)、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行培訓(xùn)。二是高職院校與企業(yè)互派師資，夯實(shí)師資隊(duì)伍素質(zhì)。一方面，通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名涉外企業(yè)的專(zhuān)家、技術(shù)骨干到校任教，提高專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，另一方面，通過(guò)統(tǒng)籌安排，送商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師參加職業(yè)技能實(shí)踐，接受社會(huì)和企業(yè)教育，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高技能。三是高職院校和商務(wù)英語(yǔ)行業(yè)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐訓(xùn)練。通過(guò)與企業(yè)合作，分期分批安排專(zhuān)業(yè)教師到涉外企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，定期參與涉外企業(yè)的運(yùn)作，或進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的社會(huì)調(diào)查，了解商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和研究動(dòng)向，以便在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)最新知識(shí)和發(fā)展方向，提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。此外，政府應(yīng)建立加大對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師國(guó)培計(jì)劃和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的廣度和深度，著力培養(yǎng)一大批商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“雙師型”專(zhuān)業(yè)骨干教師。只有這樣，才能培養(yǎng)出教學(xué)一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師。

1文化在商務(wù)交際中的重要性

商務(wù)交際的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是商務(wù)談判，如交易中商品的價(jià)格、發(fā)貨時(shí)間、付款方式、售后服務(wù)等都會(huì)涉及談判，談判不僅需要商務(wù)英語(yǔ)的使用規(guī)范得體，而且要求語(yǔ)言的使用符合對(duì)方的文化背景，宗教信仰及飲食文化等，不能觸到對(duì)方的禁忌，這樣才能順利進(jìn)行交際，最終促進(jìn)交易的完成。此外培養(yǎng)出良好的人際關(guān)系也有利于企業(yè)間加深并建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，開(kāi)發(fā)更多的客戶(hù)。但是受高職學(xué)制的影響，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置都過(guò)于重視學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)和教學(xué)，缺乏文化的教學(xué)，使文化和語(yǔ)言知識(shí)脫節(jié)。這在表面上看確實(shí)是集中全部力量培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，但是卻忽略了這樣一個(gè)事實(shí)，培養(yǎng)出的人才只掌握了語(yǔ)言這個(gè)交流的載體，卻缺乏引導(dǎo)交流順利進(jìn)行的內(nèi)容，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，但卻不知道該說(shuō)什么，交流的不恰當(dāng)嚴(yán)重時(shí)會(huì)影響商務(wù)關(guān)系的建立。因此不了解對(duì)方的國(guó)家情況、地理環(huán)境、人文環(huán)境、文化風(fēng)俗、商務(wù)文化，就無(wú)法建立良好的商務(wù)關(guān)系。雖然通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)確實(shí)培養(yǎng)出了許多有非常高的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)生，日常的交往活動(dòng)中，也可以輕松自如地和外國(guó)人交流，但是在商務(wù)活動(dòng)中，因?yàn)閷?duì)對(duì)方的國(guó)家文化了解甚少，導(dǎo)致貿(mào)易無(wú)法正常進(jìn)行，或者給公司帶來(lái)貿(mào)易損失的現(xiàn)象也很多。

2商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生是教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該從培養(yǎng)符合社會(huì)和崗位需求的人才出發(fā)。高職教學(xué)有別于本科的教學(xué)，高職教學(xué)更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，這是高職辦學(xué)的特色。一切學(xué)科都需要跟崗位需求相結(jié)合，高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)也是如此，開(kāi)設(shè)了商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程，努力使學(xué)生擁有實(shí)際操作技能，理論學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐。因此，高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)也是從這一目的出發(fā)，包括語(yǔ)言和商務(wù)知識(shí)的傳授，同時(shí)進(jìn)行商務(wù)環(huán)境模擬。這是商務(wù)英語(yǔ)從業(yè)人員的基本素質(zhì)要求。只有語(yǔ)言能力過(guò)關(guān)，商務(wù)知識(shí)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才能從事對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)。但是這兩點(diǎn)雖然具備了從事商務(wù)活動(dòng)的基本條件，但卻不能保證能夠順利開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)，這是因?yàn)楦鞣N交際活動(dòng)歸根結(jié)底都是人與人之間的交往，所以相互尊重，尊重對(duì)方的文化習(xí)俗，不觸碰對(duì)方的禁忌是根本保證，這就需要了解貿(mào)易國(guó)的文化和習(xí)俗。目前高職英語(yǔ)教學(xué)普遍對(duì)文化的重視性不強(qiáng)。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有兩點(diǎn)，一是學(xué)生沒(méi)有這方面學(xué)習(xí)的需求，高職的學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是停留在過(guò)四、六級(jí)的需求上。雖然教師在課堂上有時(shí)也會(huì)給學(xué)生滲透一些文化知識(shí)，但卻會(huì)有學(xué)生因此而反映教師教學(xué)不專(zhuān)注課本，課外知識(shí)導(dǎo)入過(guò)多。二是整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)方案中沒(méi)有英美文化這樣的課程，因此教師在教學(xué)中按照大綱教學(xué)就不會(huì)進(jìn)行過(guò)多的文化知識(shí)的導(dǎo)入，了解文化差異是順利進(jìn)行交際的必要條件，只有交流順利才能進(jìn)行進(jìn)一步的貿(mào)易談判、商務(wù)往來(lái)，為了達(dá)到這一目的，一定要從教師和人才培養(yǎng)方案這個(gè)根本來(lái)明確文化的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的商務(wù)文化的培養(yǎng)。同時(shí)也要讓學(xué)生理解這類(lèi)課程設(shè)置的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，商務(wù)宴請(qǐng)是貿(mào)易往來(lái)中非常常見(jiàn)的一種活動(dòng)，有利于促進(jìn)商務(wù)關(guān)系的建立和維護(hù)，但是如果處理不當(dāng)也會(huì)適得其反。簡(jiǎn)單的一次宴請(qǐng)會(huì)涉及許多文化方面的內(nèi)容。如座位安排禮儀、餐具的使用禮儀、上菜的順序、搭配酒類(lèi)的習(xí)慣、餐桌上取食的禮儀、餐桌上交談的禮儀、用餐后或用餐中離席的禮儀，以及勸酒布菜的中西方區(qū)別，等等。此外如果宴請(qǐng)的對(duì)象是西方人，那么就要注意宴會(huì)時(shí)間的選擇，一定要在工作時(shí)間中進(jìn)行，因?yàn)槲鞣絺鹘y(tǒng)注重家庭和個(gè)人私有時(shí)間，占用他的休息時(shí)間，即使是商務(wù)宴請(qǐng)這樣的活動(dòng)也會(huì)給對(duì)方造成不快，同時(shí)也要注意按時(shí)參加宴會(huì)不要遲到。而在中國(guó)和日本等一些國(guó)家，商務(wù)活動(dòng)從業(yè)人員加班和應(yīng)酬是工作常態(tài)，人們喜歡在酒桌上解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)客戶(hù)，維護(hù)與客戶(hù)的關(guān)系。因此了解這些差異，盡量避免給對(duì)方帶來(lái)不快，是商務(wù)活動(dòng)能夠順利展開(kāi)的必要條件。

3如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

了解了文化對(duì)于國(guó)際貿(mào)易順利開(kāi)展的重要性和原因之后就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的滲透和導(dǎo)入，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣。那怎么來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的呢？下面針對(duì)目前教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題來(lái)給出一些解決方法。首先，教師需要明確教學(xué)思想和教學(xué)目的。要從根本出發(fā)，雖然學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的思想行為和教學(xué)傾向性會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)重心產(chǎn)生影響，因此想要通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的文化水平，提升學(xué)生的文化意識(shí)，就需要教師的教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)重視文化的滲透和導(dǎo)入。其教學(xué)活動(dòng)是根據(jù)不同的商務(wù)環(huán)境、文化進(jìn)行實(shí)用型商務(wù)人才的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師一定要明確這一點(diǎn)，只有從思想上真正認(rèn)識(shí)到商務(wù)文化的重要性，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，才會(huì)滲透商務(wù)文化，也才能從根本上改變現(xiàn)狀。目前有的教師本身就不重視文化在日常教學(xué)中的滲透，因此要督促教師從自身做起，提升教師自身的文化素質(zhì)，這樣才能將文化知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)文化的作用有所了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，運(yùn)用多種手段，采取周刊選讀、分組討論、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等各種不同的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法等多種方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)對(duì)其他國(guó)家的禮儀、文化、習(xí)俗都有一定的認(rèn)識(shí)和了解，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源、有聲資料，盡可能多地讓學(xué)生接觸到文化知識(shí)，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織能力、交際能力。通過(guò)社會(huì)調(diào)查、小組討論、案例教學(xué)、分角色扮演，進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)。教師還需要掌握跨文化外語(yǔ)教學(xué)的具體方法和技能，在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，盡量多地給學(xué)生交流發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)、商務(wù)知識(shí)和文化知識(shí)的有機(jī)融合，培養(yǎng)既具有語(yǔ)言能力又具有跨文化商務(wù)溝通能力的商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才。最后，要重視日常教學(xué)中跨文化知識(shí)的導(dǎo)入。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)、商務(wù)和文化三者之間關(guān)系緊密、相互聯(lián)系，因此培養(yǎng)企業(yè)需求的實(shí)用型商務(wù)英語(yǔ)人才，就不能忽略對(duì)學(xué)生能力和文化的培養(yǎng)。所以我們需要培養(yǎng)既有扎實(shí)的語(yǔ)言能力，又有專(zhuān)業(yè)的商務(wù)詞匯和表達(dá)，以及跨文化的知識(shí)多能型人才。我們對(duì)前兩項(xiàng)都非常重視，也一直是教學(xué)的重點(diǎn)，而文化意識(shí)的培養(yǎng)就經(jīng)常被忽略，而這對(duì)于學(xué)生今后的交際和可持續(xù)性發(fā)展是非常必要的。我們無(wú)法要求老師在短短的三年學(xué)制中能教授學(xué)生所有的文化差異，這是根本做不到的，我們要做的是培養(yǎng)學(xué)生的非語(yǔ)言交際能力，幫助學(xué)生意識(shí)到文化差異在交際中會(huì)引起的誤會(huì)和失誤，引導(dǎo)他們意識(shí)到文化對(duì)于交際的重要性，從而掌握學(xué)習(xí)方法和方向，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。非語(yǔ)言交際是跨文化交際中非常重要的因素，據(jù)研究大概有70%左右的信息是通過(guò)非言語(yǔ)交際方式來(lái)傳遞的。因?yàn)榉钦Z(yǔ)言交際傳遞的信息不直接，只有相同文化基礎(chǔ)的人才能意識(shí)到，因此它所傳遞的信息甚至比語(yǔ)言所傳遞的信息更有影響力，一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)或動(dòng)作，如果觸碰了對(duì)方的文化禁忌，就會(huì)引起誤會(huì)，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行正常的交際，更不要說(shuō)進(jìn)行商務(wù)談判與合作了。所以要重視不同文化中肢體語(yǔ)言所代表的不同意義，也就是不同文化下的非語(yǔ)言交際方式。在不同文化中，肢體語(yǔ)言的意義并不完全相同，各民族有不同的非語(yǔ)言交際方式。在日常教學(xué)中，高職學(xué)制只有三年，無(wú)法在課堂上進(jìn)行大量的跨文化信息的導(dǎo)入，但是可以讓學(xué)生課后多花點(diǎn)時(shí)間去查找與教材內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)，每節(jié)課拿出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行講解。這樣既鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)言的運(yùn)用能力，也掌握了文化知識(shí)，如此在達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1文化語(yǔ)境對(duì)商務(wù)英語(yǔ)選詞的影響

中文商務(wù)用語(yǔ)更加傾向于文言詞匯，而商務(wù)英語(yǔ)崇尚口語(yǔ)文體。這種差別植根于中西文化之中。在中西文化比較中，禮貌觀念差異比較突出。在中國(guó)人眼中，公文書(shū)信使用文言詞、恭敬語(yǔ)，雖陳舊俗套，但是莊重禮貌的表現(xiàn)；而西方傳統(tǒng)文化屬性與此大相徑庭，他們認(rèn)為對(duì)人誠(chéng)懇真摯，守時(shí)守約是禮貌的表現(xiàn)。所以商務(wù)英語(yǔ)通常是簡(jiǎn)單常用詞匯，語(yǔ)言通俗易懂。因此，在商務(wù)英語(yǔ)翻譯時(shí)要注重兩種不同的禮貌觀，因?yàn)橹挥羞@樣才能做到恰如其分的翻譯。如：例一：如不能按期完成，我方將退還款項(xiàng)給貴方。1）Intheeventthatwecannotmeetthedeadline，wewillrefundyourmoney.2）Ifwecannotmeetthedeadline，wewillrefundyourmoney.上例為典型的中文商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)。用詞規(guī)范，謙遜。此句中1）句的劃線詞語(yǔ)過(guò)于老套陳腐，而2）句用詞簡(jiǎn)潔，表達(dá)的意思更加清楚；同時(shí)也符合商務(wù)英語(yǔ)簡(jiǎn)潔的要求。所以對(duì)于中文商務(wù)英語(yǔ)的翻譯應(yīng)充分考慮到接收方的措詞要求，采用歸化的翻譯策略，這樣才能順利地完成貿(mào)易。例二：Wedulyreceived200bagsofGranulatedSugaryousentus，butregrettofindonexaminationthatfiveofthemwereinverydamagecondition，beingapparentlydeterioratedbyseawater.Weshallthereforebemostappreciativeifyouwilllookintothematterandletusknowwhatyouproposetodo.這是一篇典型的英文商務(wù)信函：簡(jiǎn)潔、直入主題。該信函的選詞“receive”和“regret”都是常見(jiàn)詞匯，表達(dá)簡(jiǎn)潔清晰?！癮ppreciative又不失禮貌原則。翻譯時(shí)，既要傳達(dá)原信函的內(nèi)容又要符合我們中國(guó)人的思維習(xí)慣。譯文：我方如期收到200袋砂糖，在驗(yàn)貨時(shí)發(fā)現(xiàn)有五袋砂糖因遭海水侵蝕而受到嚴(yán)重?fù)p害。對(duì)此，我方甚為遺憾。如果貴方能深入調(diào)查此事并將解決問(wèn)題的辦法告知我方，將非常感謝。文言詞“貴方”和“甚”讀起來(lái)既正式又禮貌。這種歸化策略的采用更易被我們中國(guó)人接受。同時(shí)對(duì)原文中的簡(jiǎn)單詞匯采用了直譯的翻譯策略，既清楚明確地表達(dá)了原文的意思也不失禮貌，更易被中國(guó)人接受。翻譯時(shí)要根據(jù)信函的特點(diǎn)，采用不同的翻譯策略，或直譯或歸化或兩者混合使用，則就是譯文既要清楚明了地表達(dá)原文的意思，又要符合信函接收方的語(yǔ)言特點(diǎn)和思維方式。

2文化語(yǔ)境與商務(wù)英語(yǔ)句子及語(yǔ)篇的影響

語(yǔ)篇是由句子組成的，因此句子的特點(diǎn)影響語(yǔ)篇的特點(diǎn)。所以將商務(wù)英語(yǔ)的句子和語(yǔ)篇放在一起探討最為合適不過(guò)。中文句子寬松、自由。而商務(wù)英語(yǔ)的句子注重形式，以謂語(yǔ)動(dòng)詞為中心；句子的解釋和說(shuō)明部分常置于解決和說(shuō)明之后。這種差別要?dú)w根于中英語(yǔ)言文化中不同思維模式。例三：原文：Itwillbeadvantageousifstepsaretakentore－sumeourbusinessrelationshiponthebasisofmutualbenefit.譯文：如果我們采取措施在互利的基礎(chǔ)上恢復(fù)業(yè)務(wù)關(guān)系，對(duì)我們都是有利的。句子反映了典型的英語(yǔ)遣詞造句的習(xí)慣。主句置前方表明信息中心并通過(guò)“if”從句連接在一起，同樣從句中使用被動(dòng)語(yǔ)法突出強(qiáng)調(diào)“steps”，按照中文調(diào)整了語(yǔ)序，并符合中文的表達(dá)習(xí)慣。例四：原文：凡有關(guān)合同或因執(zhí)行合同所發(fā)生的一切爭(zhēng)執(zhí)，雙方應(yīng)以友好方式協(xié)商解決。譯文：Alldisputesinconnectionwiththiscontractorarisingintheexecutionthereofshallfirstbesettledamicablybynegotiation.句子寬松自由且語(yǔ)義流暢，均為主動(dòng)語(yǔ)態(tài)。譯文首先將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)改為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，同時(shí)通過(guò)短語(yǔ)如“：inconnectionwith”使句子緊湊連貫，符合商務(wù)英語(yǔ)的句子規(guī)范。不同的文化背景下，中國(guó)人和英語(yǔ)國(guó)家的人形成了不同的思維方式。語(yǔ)言的翻譯實(shí)質(zhì)上是文化的翻譯，然而任何語(yǔ)言在使用過(guò)程中都要作出動(dòng)態(tài)順應(yīng)，這種順應(yīng)應(yīng)根據(jù)不同的文化語(yǔ)境的變化而改變，從而最大限度地滿(mǎn)足交際雙方的需要。在不同的文化層面上，翻譯可以是順應(yīng)文化語(yǔ)境內(nèi)容的直接轉(zhuǎn)換，也可以是順應(yīng)文化語(yǔ)境內(nèi)容的間接等值它要隨著不同層次上的翻譯解碼，而獲得不同的內(nèi)涵在翻譯過(guò)程中，應(yīng)充分考慮源語(yǔ)和目的語(yǔ)的文化語(yǔ)境，并采用合適翻譯方法，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)用一種語(yǔ)言把另一種語(yǔ)言所表達(dá)的思想內(nèi)容準(zhǔn)確而完整地重新表達(dá)出來(lái)，從而達(dá)到有效的跨文化交際。

作者:陳茜張亞楠?jiǎng)⑺棘搯挝?哈爾濱劍橋?qū)W院

1詞匯特征

（1）大量專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)國(guó)際商務(wù)語(yǔ)言是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)極強(qiáng)的語(yǔ)言，它為國(guó)際社會(huì)貿(mào)易的正常往來(lái)起著橋梁的作用，除了具有基本的英語(yǔ)語(yǔ)言特征，它實(shí)際擁有更強(qiáng)的語(yǔ)言特性和表現(xiàn)內(nèi)容。因此，專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，大量專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的出現(xiàn)就是其最明顯的一個(gè)特征表現(xiàn)。比如，TradeSurplu（s貿(mào)易順差）；AbsoluteAdvantag（e絕對(duì)優(yōu)勢(shì)）；FactorProportionsTheor（y要素比例學(xué)說(shuō)）。（2）詞匯的詞義具有多義性英語(yǔ)單詞本身就具有一次多義的現(xiàn)象，那么在特定場(chǎng)合下，當(dāng)然單詞所表達(dá)的意思就要更具場(chǎng)合語(yǔ)境進(jìn)行變換。例如，“balance”一次，有平衡、余額、勻稱(chēng)等意思，而在“balancesheet”（資產(chǎn)負(fù)債表）中其意思為“資產(chǎn)負(fù)債”的意思；“balanceofpayment”（國(guó)際收支平衡）中為“平衡表”的意思，而在“thebalanceofaccount（”賬戶(hù)余額）中又為“余額”的意思。（3）舊體詞的運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家Leech在英語(yǔ)詞義的分類(lèi)學(xué)說(shuō)中指出，專(zhuān)業(yè)詞匯、舊體詞以及外來(lái)詞都屬于具有正式用語(yǔ)風(fēng)格的詞匯，這一特征完全符合商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)體行文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的要求，而常出現(xiàn)在商務(wù)英語(yǔ)文體中的詞匯有很多都是由here,there,where等副詞為詞根，加上介詞after、by、in、of、on、to、under、upon、with等構(gòu)成的合成詞。例如，hereafte（r從此以后）、heret（o對(duì)于這個(gè)）、hereinbefor（e在上文中）、whereb（y根據(jù)，憑）等。（4）縮略詞的使用國(guó)際商務(wù)本文中縮略詞是頻繁出現(xiàn)的，而這也是商貿(mào)英語(yǔ)詞匯的重要組成部分。而縮略詞是人們長(zhǎng)期在交流和使用過(guò)程中慢慢演化而來(lái)的，這些單詞的詞義單一，使用起來(lái)也簡(jiǎn)潔方便，比較規(guī)范，在一定程度上減少了誤差；同時(shí)也節(jié)約了時(shí)間，在一定程度上提高了工作效率。首先出現(xiàn)縮略詞很多的地方是在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織中，例如，ICC（internationalchamberofcommerce國(guó)際貿(mào)易商會(huì))，EEC（EuropeanEconomicCommunity歐洲經(jīng)濟(jì)共同體），NYSE(NewYorkStockExchange紐約證券交易所)。其次是出現(xiàn)在經(jīng)貿(mào)類(lèi)的文體中，例如，C.I.F（.cost,insuranceandfreight到岸價(jià)格)，L/C（LetterofCredit信用證)，VC（VentureCapital風(fēng)險(xiǎn)資本)等。而第三類(lèi)就是國(guó)際貿(mào)易電訊中出現(xiàn)的縮略詞，這類(lèi)縮略詞對(duì)于很多譯者或者非此領(lǐng)域?qū)I(yè)人士來(lái)說(shuō)比較陌生，比如，YRTLX28THRCVD（28日來(lái)電收悉)。（5）外來(lái)詞匯的使用由于歷史發(fā)展的原因，英文單詞收納了很多外來(lái)詞匯，其中很多都來(lái)自拉丁語(yǔ)、法語(yǔ)，以及希臘語(yǔ)等等，而國(guó)際商務(wù)的貿(mào)易本身就是一個(gè)大融合，因此有很多專(zhuān)業(yè)詞匯都來(lái)自于外部，其實(shí)這種用法也使得商務(wù)用語(yǔ)更加正式，也更加具有包容性，而比較常見(jiàn)的拉丁語(yǔ)有aspe（r按照）、talequal（e按照樣品），來(lái)自法語(yǔ)的forcemajeure（保險(xiǎn)用語(yǔ)，意為不可抗力）等等，這些外來(lái)詞不能以平常自然的方式進(jìn)行翻譯，不然就可能造成誤譯，進(jìn)而影響交易的正常進(jìn)行。因此，這樣一些外來(lái)詞在我們國(guó)際商務(wù)合同中的運(yùn)用就變得較為廣泛。

2語(yǔ)句特征

（1）多用被動(dòng)句式在英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣中，多用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。而在國(guó)際商務(wù)語(yǔ)言當(dāng)中，為了表達(dá)更為準(zhǔn)確和緊湊，因此也大量使用了被動(dòng)句。而其好處是在句子中可以不用出現(xiàn)動(dòng)作的發(fā)出者。這樣就避免了犯邏輯性的錯(cuò)誤。例：Colonialtradewasconductedforthebenefitofmothercountries,andcoloniesweregenerallytreatedasexploitableresources.像這樣的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在國(guó)際商務(wù)文本中的占有率約在70%左右。由此可見(jiàn)，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)以及被動(dòng)語(yǔ)句在國(guó)際商務(wù)文本中起著支撐整個(gè)篇章的作用。由此，這一點(diǎn)也可以證明英語(yǔ)是一種靜態(tài)語(yǔ)言，邏輯性比較強(qiáng)。這也體現(xiàn)了國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言特點(diǎn)（2）多用長(zhǎng)句長(zhǎng)句能夠構(gòu)成較為復(fù)雜的語(yǔ)句。商務(wù)英語(yǔ)中長(zhǎng)句的出現(xiàn)頻率也比較高，這是由于商務(wù)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)復(fù)雜、句式收稿日期：2014-6-6正規(guī)、文體嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的原因。例：Today,countriesseenbyothersastryingtomaintainatradesurplusandexpandtheirnationaltreasuriesattheexpenseofothernationsareaccusedofpracticingneo-mercantilismoreconomicnationalism.英語(yǔ)是一種講究形合的語(yǔ)言，其結(jié)構(gòu)就像一根樹(shù)干一樣，有一條主干，在主干上衍生出很多小的枝干結(jié)構(gòu)，這就猶如英語(yǔ)的句子一樣。因此，結(jié)合國(guó)際商務(wù)文本的語(yǔ)句特點(diǎn)，長(zhǎng)難句的運(yùn)用可以使得商務(wù)文本的語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔、精練。（3）非謂語(yǔ)動(dòng)詞多非謂語(yǔ)動(dòng)詞有三種形式：不定式、動(dòng)名詞和分詞（包括現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞），長(zhǎng)句以及非謂語(yǔ)的運(yùn)用，都是英語(yǔ)語(yǔ)句的最大特征，他們?cè)谝欢ǔ潭壬贤卣咕渥拥拈L(zhǎng)度以及厚度，使得英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，進(jìn)而突顯英語(yǔ)句子邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，這些特征正好是國(guó)際商務(wù)文本所需要的。因此，長(zhǎng)難句以及非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)在國(guó)際商務(wù)本文中也大量出現(xiàn)。例：Australia''''simports,ontheotherhand,consistmostlyofmanufacturedrawmaterials,capitalequipment,andconsumergoods-thingsneededincapital-intensiveminingandmodernagriculture.此句中的“manufactured”以及“needed”都為各自單詞原型的過(guò)去分詞，前者是用來(lái)修飾后面的名詞短語(yǔ)，而后者是用來(lái)限制前面的名詞。

國(guó)際商務(wù)文本所涉及的內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、復(fù)雜、具體。在國(guó)際社會(huì)進(jìn)行貿(mào)易往來(lái)時(shí)，譯者對(duì)于用詞是非常講究的，特別是在國(guó)際商務(wù)合同中，這一特點(diǎn)體現(xiàn)得尤為突出，那么使用者必須擁有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，同時(shí)要熟知各種商務(wù)英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)及應(yīng)用，語(yǔ)句上也需要更為嚴(yán)謹(jǐn)，譯者必須要對(duì)語(yǔ)句的特征進(jìn)行邏輯的分析，再加之要對(duì)相關(guān)的商務(wù)知識(shí)背景有一定的掌握，才能準(zhǔn)確地把原文本的意思傳達(dá)出來(lái)，這樣才能更好地進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)。因此，要進(jìn)行正常的國(guó)際商務(wù)交流活動(dòng)，對(duì)使用者的要求非常高，希望通過(guò)更多的學(xué)習(xí)以及總結(jié)，能對(duì)國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

作者:劉天敏單位:四川文化藝術(shù)學(xué)院

一、研究方法

(一)調(diào)查對(duì)象

針對(duì)河北省近兩年對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求，調(diào)查對(duì)象選取自河北省人才市場(chǎng)2011—2012年度招聘單位和招聘崗位的數(shù)據(jù)記錄。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，由于本科畢業(yè)生是人才市場(chǎng)需求的主要對(duì)象，本科院校又是向社會(huì)輸送高素質(zhì)高水平人才的主要機(jī)構(gòu)，因此我們選取了河北省內(nèi)12所本科院校進(jìn)行調(diào)研，它們是河北大學(xué)、華北電力大學(xué)、燕山大學(xué)、河北聯(lián)合大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河北科技大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北師范大學(xué)、河北醫(yī)科大學(xué)、石家莊鐵道學(xué)院。(排名不分先后)

(二)研究方法

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)用人單位相關(guān)人員和高校師生進(jìn)行訪談等形式獲取數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)的全面性和準(zhǔn)確性。

(三)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

摘要：2013年，我國(guó)正式開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)，目前該專(zhuān)業(yè)處于起步發(fā)展階段，正面臨著人才培養(yǎng)定位等重要問(wèn)題。該文指出商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)亟待提升，其培養(yǎng)障礙主要包括部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化、教師人文素養(yǎng)及教學(xué)能力欠缺、課程體系不完善、評(píng)價(jià)要求缺乏操作性，對(duì)此，應(yīng)該正視問(wèn)題，尋找對(duì)策。一是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是提高教師的人文素養(yǎng)和能力；三是完善課程設(shè)置體系；四是研究、制定有效的評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；人文素養(yǎng)；障礙；對(duì)策

隨著“一帶一路”倡議不斷推進(jìn)和改革開(kāi)放力度不斷加大,我國(guó)社會(huì)、企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求數(shù)量日益增加。然而在以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)沖擊下，當(dāng)前外語(yǔ)教育功利化傾向愈發(fā)明顯，導(dǎo)致外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特別是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)弱化了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而直接影響其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)撃?。本文嘗試對(duì)人文素養(yǎng)概念、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與人文素養(yǎng)關(guān)系，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的障礙及對(duì)策展開(kāi)研究，以期為我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)提供參考。

1商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與人文素養(yǎng)的關(guān)系

“人文”一詞出自《易經(jīng)》：“關(guān)乎天文，以察時(shí)變；關(guān)乎人文，以化成天下?！比宋脑诠艜r(shí)指禮樂(lè)文化，（劉芳，2012：110）在現(xiàn)代則泛指人類(lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。“素養(yǎng)”一詞在《辭?！防锏慕忉尀?“由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力”?！八仞B(yǎng)”與“素質(zhì)”“精神”不同,它更強(qiáng)調(diào)能力,即“素質(zhì)”和“精神”的外顯、行為。但這種能力必須是由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得。簡(jiǎn)單地說(shuō),“素養(yǎng)”是指人通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐在某一方面所達(dá)到的高度。由人文和素養(yǎng)的各自概念可知，人文素養(yǎng)不能簡(jiǎn)單地理解成人文知識(shí)，知識(shí)是外在可以量化的，而素養(yǎng)是已經(jīng)內(nèi)化到人的認(rèn)知本體，滲透到他的生活行為中的品質(zhì)。事實(shí)上，人文素養(yǎng)主要包含三方面的內(nèi)容：人文知識(shí)、人文精神、人文行為。人文知識(shí)的學(xué)習(xí)是人文素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)。人文知識(shí)包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)等內(nèi)容。人文精神是相對(duì)于科學(xué)精神而言的，它是指對(duì)人的生存、發(fā)展的關(guān)懷與追求，人文精神的培養(yǎng)是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵和衡量標(biāo)尺。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”，做到既習(xí)得認(rèn)識(shí)世界、改造世界的基礎(chǔ)知識(shí)，又具備自我完善的品質(zhì)，成為一個(gè)有智慧、有良知、有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的人。2018年4月，教育部高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)正式頒布《英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)提出英語(yǔ)類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)即該學(xué)科學(xué)生應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，良好的道德品質(zhì)，中國(guó)情懷和國(guó)際視野，社會(huì)責(zé)任感，人文與科學(xué)素養(yǎng)，合作精神，創(chuàng)新精神以及學(xué)科基本素養(yǎng)。該目標(biāo)雖已明確寫(xiě)入“人文與科學(xué)素養(yǎng)”這項(xiàng)素質(zhì)，卻沒(méi)有強(qiáng)調(diào)它的核心地位，短時(shí)間也就無(wú)法改變當(dāng)下商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)欠缺的問(wèn)題，但令人欣喜的一點(diǎn)是，英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變，即由單一注重語(yǔ)言文化知識(shí)運(yùn)用能力變?yōu)檎Z(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)并重。這是學(xué)科發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略的需要，也是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)回歸人文學(xué)科本位的客觀要求。

2商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的障礙

1.商務(wù)英語(yǔ)中商務(wù)與英語(yǔ)的概念

1.1“商務(wù)(business)”的定義

“商務(wù)”是一個(gè)很寬泛的概念,它的詞典意義至少有20多種。那么,在商務(wù)英語(yǔ)中的“商務(wù)”到底指的是什么?它的界定,對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)置都具有重大意義。有學(xué)者認(rèn)為“商務(wù)”這個(gè)概念可以有廣義和狹義之分。例如,對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)申報(bào)報(bào)告中寫(xiě)道,狹義的商務(wù)指做生意,廣義的商務(wù)是指包括貿(mào)易、金融、投資、旅游、外事等在內(nèi)的業(yè)務(wù)和公務(wù)活動(dòng)。但這種定義太過(guò)寬泛,并沒(méi)有對(duì)商務(wù)英語(yǔ)中的“商務(wù)”進(jìn)行準(zhǔn)確定義。在英語(yǔ)中,“business”這個(gè)詞在商務(wù)用語(yǔ)和普通用語(yǔ)中含義不同?！秳蛏虅?wù)英語(yǔ)詞典》網(wǎng)絡(luò)版的解釋是“買(mǎi)賣(mài)商品或服務(wù)的活動(dòng),或以從事此類(lèi)活動(dòng)的組織、公司或個(gè)人以求賺錢(qián)的工作”。在這種語(yǔ)境下,“business”的特點(diǎn)是以盈利為主要目的,這也是“business”最初始的內(nèi)涵意義,即我們漢語(yǔ)中“商務(wù)”的意義范疇,可以稱(chēng)其為狹義上的“business“。例如:?Ourfirmdoesalotofbusinesswithoverseascustomers.(business:theactivityofbuyingandsellinggoodsandservices)?Sheownsseveralbusinessesinthecity.(business:狂companyororganizationthatbuysandsellsgoodsorservices)?He''''sinthefrozenfoodbusiness.(business:workthatyoudotoearnmoney)在《劍橋英語(yǔ)高級(jí)詞典》?這部普通英語(yǔ)詞典(網(wǎng)絡(luò)版)中,"business"除了表示以上含義外,還能表示個(gè)人所做的事情或只涉及個(gè)人的事項(xiàng),或是個(gè)人參與其中并給出意見(jiàn)的情況或活動(dòng)。這種用法中的“business”的特點(diǎn)是不以盈利為目的,所以不能把它翻譯成“商務(wù)”,只能譯成“事務(wù)”。例如:?Whatshedoeswithherlifeisherbusiness.(business:thethingsthatyoudoorthematterswhichrelateonlytoyou)?Imakeitmybusiness(=Ifeelitismyparticularduty)tocheckthemonthlyaccounts.?Arrangingatripabroadisatime-consumingbusiness.(business:asituationoractivity,oftenonethatyouaregivingyouropinionabout)由此可見(jiàn),商務(wù)英語(yǔ)中的“商務(wù)”應(yīng)該指狹義上的“business”,即與盈利相關(guān)的商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)、組織或工作。而“以盈利為目的”是“商務(wù)”的重要特征,因?yàn)檎沁@一特征,最終從性質(zhì)上確定了商務(wù)英語(yǔ)與普通英語(yǔ)的差異。這一意義的確定,對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科建設(shè)也具有重要意義。

1.2“英語(yǔ)”的定義

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的“英語(yǔ)”與英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)(英語(yǔ)專(zhuān)業(yè))的“英語(yǔ)”并非同一個(gè)概念。在現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是以文學(xué)英語(yǔ)為文本進(jìn)行的普通英語(yǔ)教學(xué)。而商務(wù)英語(yǔ)中的“英語(yǔ)”是國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中傳遞知識(shí)信息的載體,由于所傳遞的知識(shí)信息具有國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的特性,所以與普通英語(yǔ)相比,商務(wù)英語(yǔ)中的“英語(yǔ)”具有其自身獨(dú)特的語(yǔ)言特征,如正式、準(zhǔn)確、精練、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)等。因此,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的“英語(yǔ)”教學(xué)研究應(yīng)該是以合同、信函、演講、報(bào)告、貨幣支付、保險(xiǎn)等商務(wù)內(nèi)容為文本,教學(xué)研究重點(diǎn)是商務(wù)交際中所使用的英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn),包括詞、句、篇章、語(yǔ)體、語(yǔ)用、修辭、寫(xiě)作等方面的特點(diǎn),以及商務(wù)英語(yǔ)與普通英語(yǔ)所存在的差異(張武保、嚴(yán)新生,2008:102)。但是從目前的教學(xué)情況看來(lái),商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)文本與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的并沒(méi)有太大區(qū)別,這種情況嚴(yán)重制約了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,應(yīng)該得到充分重視和改進(jìn)。

1.3“商務(wù)英語(yǔ)(BusinessEnglish)“的定義

一、高等職業(yè)院校商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)特點(diǎn)與原則

1.教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)綜合

一般而言，高等職業(yè)院校的英語(yǔ)可分為普通的英語(yǔ)和有專(zhuān)門(mén)用途的英語(yǔ)兩大類(lèi)，商務(wù)英語(yǔ)就屬于有專(zhuān)門(mén)用途的英語(yǔ)這一類(lèi)。它以普通英語(yǔ)為其發(fā)展的基礎(chǔ)，融合系統(tǒng)全面的商務(wù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)其商務(wù)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)合。在高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯的教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要教授學(xué)生全面、系統(tǒng)而綜合的商務(wù)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)拓學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)統(tǒng)籌商務(wù)知識(shí)的能力，還要教授學(xué)生相應(yīng)的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，促進(jìn)學(xué)生的雙向發(fā)展，進(jìn)而更好地適應(yīng)商貿(mào)工作的實(shí)踐。

2.教學(xué)整體兼容并蓄

高等職業(yè)院校商務(wù)英語(yǔ)的翻譯教學(xué)不僅有直接而明確的教學(xué)目標(biāo)、系統(tǒng)而綜合的教學(xué)內(nèi)容，還有兼容并蓄的教學(xué)整體。高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)整體的兼容并蓄性主要體現(xiàn)在其教學(xué)對(duì)象方面。因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)的是商務(wù)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)全面發(fā)展的綜合性人才，所以在其教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)、英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以更好地培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生勝任其工作。

（二）高等職業(yè)院校商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的原則

一、目前商務(wù)英語(yǔ)存在的問(wèn)題

作為一種專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，商務(wù)英語(yǔ)與普通英語(yǔ)的主要區(qū)別在于一些詞匯。為了適應(yīng)與普通英語(yǔ)語(yǔ)境不同的商務(wù)語(yǔ)境，商務(wù)英語(yǔ)中出現(xiàn)了不同的詞匯，或賦予一些普通詞匯以商務(wù)方面的含義。但從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)與普通英語(yǔ)的區(qū)別并不大。商務(wù)英語(yǔ)是若干職業(yè)英語(yǔ)當(dāng)中的一種，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。因此，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)在于專(zhuān)業(yè)化、口語(yǔ)化。不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才提出了新的要求，他們既要精通英語(yǔ)，又要懂得商務(wù)知識(shí);既要懂得國(guó)際商法，又要對(duì)各種國(guó)際商務(wù)文化有所了解。因此，商務(wù)英語(yǔ)人才應(yīng)該不再是過(guò)去的單一的外貿(mào)型人才，而是逐漸向全方位、多角度的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，這就對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該做出積極的調(diào)整，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的人才需求。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不能再只是局限于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高以及對(duì)商務(wù)知識(shí)的講解，它還應(yīng)該包括對(duì)西方工商管理概念、工作模式乃至西方文化語(yǔ)境的講解。由此可見(jiàn)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要逐步轉(zhuǎn)變成側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，這樣才能不斷地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。然而，現(xiàn)在的商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)采用的仍然是普通英語(yǔ)的教學(xué)方法。課堂上以教師講授為中心，全部教學(xué)內(nèi)容都圍繞著單詞和課文中語(yǔ)言點(diǎn)的講解展開(kāi)，花費(fèi)大量的時(shí)間講解單詞的意義、用法，課文中的短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法以及課文的翻譯，卻沒(méi)有給商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)化和口語(yǔ)化以應(yīng)有的重視。這樣做當(dāng)然可以使課堂上的教學(xué)內(nèi)容豐富，而且教學(xué)方式是廣大學(xué)生所熟悉的，比較容易接受。但這種教學(xué)方法并沒(méi)有突出商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)用性這一特點(diǎn)，學(xué)生也很難通過(guò)這種教學(xué)方法真正掌握，學(xué)習(xí)只能停留在表面上，在實(shí)際工作中無(wú)法熟練操作這種職業(yè)英語(yǔ)。要改變這一現(xiàn)狀，就必須嘗試新的教學(xué)方法。

二、探究式教學(xué)法

探究不只是實(shí)踐層面的活動(dòng)，它是多層面的活動(dòng)，包括一系列的行為。探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程。美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威最早提出要在教學(xué)中使用探究法。他認(rèn)為，教育的目的不僅僅在于要讓學(xué)生學(xué)量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程和方法。探究式教學(xué)法又被稱(chēng)為發(fā)現(xiàn)法、研究法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)法的課堂上以教師為中心的教學(xué)方式。探究式教學(xué)法的課堂是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，教師只是提供一些事例和問(wèn)題，學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、思考、討論等多種途徑獨(dú)立探究。通過(guò)這種獨(dú)立探究，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論，從而獲得直接經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這些途徑獲得的知識(shí)，相對(duì)于從書(shū)本上獲得的知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得前者更直接，理解得也更深刻。本文將從探究式教學(xué)法課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、教師的作用以及探究式教學(xué)法的意義三個(gè)方面進(jìn)行具體闡述。

(一)設(shè)計(jì)原則

探究式教學(xué)法在課堂教學(xué)中主要體現(xiàn)出四個(gè)方面的設(shè)計(jì)原則:目的性原則、主體性原則、部分探究與全部探究相結(jié)合的原則以及探究式教學(xué)方法與多種教學(xué)方法相互補(bǔ)充的原則。

一、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是高職學(xué)生職業(yè)生涯的一種，同時(shí)也是高職教育滿(mǎn)足社會(huì)需求的方式之一。據(jù)教育部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合的數(shù)據(jù)顯示，2012年我國(guó)高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)已經(jīng)接近全體畢業(yè)生的10%。而這個(gè)數(shù)據(jù)在五年前僅僅為1%。自主創(chuàng)業(yè)的方向主要集中在服務(wù)業(yè)、IT業(yè)、旅游業(yè)以及農(nóng)業(yè)等。這些創(chuàng)業(yè)者的加入使得國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)比例進(jìn)一步優(yōu)化，不僅活躍了市場(chǎng)，同時(shí)也滿(mǎn)足了各種市場(chǎng)需求。總而言之，創(chuàng)業(yè)在高職畢業(yè)生的就業(yè)中已經(jīng)起著越來(lái)越重要的作用。因此，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也逐漸成為高職院校增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)力的途徑之一。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，高職院校和學(xué)生所取得的成就不容置疑。但是隨著社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的風(fēng)云變幻，這些新生的創(chuàng)業(yè)者所面臨的生存環(huán)境極不穩(wěn)定,他們的抗擊和抗風(fēng)險(xiǎn)能力亟待加強(qiáng)。同時(shí)，他們也急切地需要高職院校在知識(shí)和市場(chǎng)預(yù)測(cè)上給予大力支持。但是這都是創(chuàng)業(yè)成功的外因，最根本的內(nèi)因還是他們?cè)谛Ｆ陂g需要接受優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育。就現(xiàn)實(shí)的狀況來(lái)看，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育還存在一些問(wèn)題，例如學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀一直不開(kāi)闊，創(chuàng)業(yè)知識(shí)、探索精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等創(chuàng)業(yè)者的基礎(chǔ)素質(zhì)在他們身上表現(xiàn)得還不是很突出。因此，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育還有很大的進(jìn)步空間。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題及成因

當(dāng)前，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人數(shù)正在逐年增加，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)也越來(lái)越能夠經(jīng)受得住市場(chǎng)的考驗(yàn)。但也并非完全令人滿(mǎn)意，學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在不少問(wèn)題亟須高職院校調(diào)整教育策略，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

1.學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)迷茫。高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)已經(jīng)蔚為壯觀。但是這些學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路大都是被動(dòng)的。他們都是在求職或者專(zhuān)升本中失利之后，出于無(wú)奈才選擇自主創(chuàng)業(yè)的。在一項(xiàng)針對(duì)創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查中，大約有70%以上的創(chuàng)業(yè)者表示，畢業(yè)之初都有過(guò)求職失敗經(jīng)歷。而畢業(yè)后直接選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占比不到20%。這說(shuō)明很多創(chuàng)業(yè)者當(dāng)初并沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的想法，他們的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)并不是積極的，而創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的迷茫又是他們?cè)趧?chuàng)業(yè)道路上無(wú)法正確面對(duì)挫折和失敗的“罪魁禍?zhǔn)住薄?chuàng)業(yè)是一條艱辛而又漫長(zhǎng)的道路，在這條道路上創(chuàng)業(yè)者的精神意識(shí)因素遠(yuǎn)比專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能重要，而創(chuàng)業(yè)精神又是影響創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的主要因素之一?？偠灾?，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)迷茫已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)者的軟肋，這其中有著復(fù)雜的社會(huì)原因和家庭原因。當(dāng)今社會(huì)價(jià)值多元化對(duì)學(xué)生的影響頗深。有的人為名利奔波，最終贏得家財(cái)萬(wàn)貫，人前顯赫，受到他人的一致贊同和羨慕，這些人的金錢(qián)觀念在社會(huì)中蔓延已久，從而使得學(xué)生對(duì)他們的人生道路也蠢蠢欲動(dòng)；有的人堅(jiān)持自己的理想，最終也贏得鮮花和掌聲，社會(huì)對(duì)他們的認(rèn)可又對(duì)這些學(xué)生產(chǎn)生了不小的影響?？傊?，太多價(jià)值觀念可供選擇，畢業(yè)生一時(shí)不知如何是好。但有一點(diǎn)是非常清晰的，即他們的創(chuàng)業(yè)想法主要是受別人影響，并不是源自自己的內(nèi)心。

2.學(xué)校管理及教育導(dǎo)向偏狹。多種可供選擇的價(jià)值觀給教育者營(yíng)造了比較寬松的空間，但這對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育并不是一件十分有利的事情。學(xué)校管理是學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀形成的重要途徑之一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在管理中尊重學(xué)生的權(quán)利，對(duì)教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)盡可能地接近公平公正，做好家、校溝通，共同承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念教育問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校教育中還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生心中灌輸價(jià)值立場(chǎng)教育，培育學(xué)生科學(xué)、正確的價(jià)值立場(chǎng)。在有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育導(dǎo)向下，進(jìn)行各種技能的訓(xùn)練和知識(shí)的儲(chǔ)備。同時(shí)，高職院校還應(yīng)當(dāng)對(duì)職業(yè)人才教育進(jìn)行正確的定位，根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置適合自己專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和教育。