導(dǎo)語：高校學(xué)生賞識教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高校學(xué)生教育中融入賞識教育，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到積極作用。作為高校教育工作者，應(yīng)當(dāng)對此形成一定的認(rèn)識，在教育活動中將賞識教育有效融入進(jìn)來。對此，本文首先針對賞識教育的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，然后探討了在學(xué)生教育中運(yùn)用賞識教育的具體方法，希望可以給相關(guān)人士一些參考。

關(guān)鍵詞：賞識教育；高校學(xué)生教育；融入應(yīng)用

賞識教育是近些年興起的一個新的教育理念，其并不是指對學(xué)生進(jìn)行單純的表揚(yáng)與鼓勵，但是指對學(xué)生的行為過程、結(jié)果等予以賞識，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)。在高等教育中，賞識教育對于學(xué)生的成長進(jìn)步來說也是具有積極作用的。所以，對于教育工作者而言，便需要理解賞識教育的內(nèi)涵，然后找到與專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)融合的具體路徑。

一、賞識教育

對于賞識教育，部分教師會出現(xiàn)理解上的錯誤。根據(jù)實(shí)際情況來講，部分教師認(rèn)為賞識教育就是對學(xué)生多加鼓勵與表揚(yáng)，少進(jìn)行批評。這種觀點(diǎn)雖然不能算錯，但是也不是完全正確，具體來說這種觀點(diǎn)有些狹隘，未能全面理解賞識教育的內(nèi)容。賞識教育不僅僅包含了對學(xué)生的鼓勵與表揚(yáng)，更關(guān)注對學(xué)生興趣的激發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的意識理念。賞識教育的根本內(nèi)涵可以總結(jié)為12個字，即：承認(rèn)差異，允許失敗，無限熱愛。承認(rèn)差異就是要理解并且承認(rèn)學(xué)生之間的差異不同，不能按照相同的模式和標(biāo)準(zhǔn)來教育學(xué)生；允許失敗則是要正確理解學(xué)生出現(xiàn)的失敗或是錯誤，不能學(xué)生出現(xiàn)失敗就直接批評；無限熱愛則是要激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自身的潛力。賞識教育是一種生命的教育，充滿了愛與人情味，富有生命力和成長性，能夠給予學(xué)生足夠的尊重、理解、欣賞與關(guān)愛。對于步入成年人行列不久的大學(xué)生而言，其正處在一個人生發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，做好賞識教育，對于學(xué)生的成長與發(fā)展而言是至關(guān)重要的。

二、當(dāng)前高校學(xué)生教育存在的不足

從目前的實(shí)際情況來看，高校在學(xué)生教育方面還存在一些不足之處，導(dǎo)致教育活動的效果并沒有達(dá)到預(yù)期中的效果。不僅如此，作為學(xué)生轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，這些不足更可能導(dǎo)致學(xué)生成長發(fā)展上出現(xiàn)偏差。具體而言，當(dāng)前存在的主要問題，表現(xiàn)在以下幾個方面。對于學(xué)生的教育活動缺少稱贊。從教育實(shí)際來講，教師給予學(xué)生的稱贊偏少，不論學(xué)生做得好還是不好，稱贊都是很少出現(xiàn)的，尤其是在學(xué)生做的不好的時候，往往隨之而來的就是批評。教育活動中的稱贊缺失，導(dǎo)致學(xué)生得不到積極的促進(jìn)，難以形成學(xué)習(xí)的興趣與積極性，這樣一來便會制約教育活動的發(fā)展進(jìn)步。對于學(xué)生的批評過度，損傷了學(xué)生的自信心與自尊心。高校教師一般很少批評學(xué)生，在課堂上的精力主要集中在知識傳授上。但是，不少教師一旦批評學(xué)生，那便是一場狂風(fēng)暴雨式的教訓(xùn)，不給學(xué)生留面子，也沒有顧慮到學(xué)生的心理情緒。這樣的一頓批評，往往會讓學(xué)生覺得丟了面子，心中對教師產(chǎn)生負(fù)面情緒，從而對課程學(xué)習(xí)也出現(xiàn)抵觸的行為，這樣一來便會對教學(xué)活動形成阻礙，同時也影響到了學(xué)生自身的發(fā)展進(jìn)步。缺乏教育教學(xué)的創(chuàng)新與改革。時代在不斷變化，學(xué)生也在不斷變化，教育教學(xué)活動需要跟隨時代的進(jìn)步一同發(fā)展。然而目前不少高校教師忙于科研，對于教學(xué)活動的關(guān)注不夠，日常工作中對教育教學(xué)的研究甚少，這就導(dǎo)致教育活動長時間局限在一種模式當(dāng)中，這樣便會造成教育活動的僵化。就比如賞識教育，目前在大范圍的展開，但是一些高校教師對此卻沒有形成認(rèn)識，沒能將其滲透到教育活動之中。

三、賞識教育對高校學(xué)生的教育價值

要對高校學(xué)生進(jìn)行賞識教育，其具有非常顯著的教育價值，這一點(diǎn)高校教師一定要形成認(rèn)識，只有清楚把握賞識教育所具備的價值，那么才能找準(zhǔn)賞識教育與專業(yè)教育的結(jié)合途徑，對其實(shí)現(xiàn)有效的運(yùn)用。賞識教育所具備的教育價值，主要體現(xiàn)在以下三個方面。首先，賞識教育肯定了學(xué)生之間所具備的能力差異，能夠讓教師切實(shí)認(rèn)識到學(xué)生相互之間存在的區(qū)別，然后教師便可以立足于此對專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)層次化、個性化的構(gòu)建，這樣便可以推動高校專業(yè)教育的發(fā)展，讓學(xué)生可以到教育活動中得到切實(shí)的進(jìn)步。其次，賞識教育可以促進(jìn)學(xué)生的自信心與積極性。在高校專業(yè)教育中，教育效果的好壞，與學(xué)生的學(xué)習(xí)自信與積極性是緊密相關(guān)的。部分學(xué)生在遇到一些較為困難的課程時，經(jīng)過幾次失敗就失去了自信，從而對課程學(xué)習(xí)沒有了耐心。而還有部分學(xué)生則是在學(xué)習(xí)中較為懶散，缺乏積極性。通過賞識教育，給予學(xué)生多樣化的肯定與稱贊，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到被認(rèn)可的成功感受，進(jìn)而學(xué)習(xí)自信與積極性都會得到提升。最后，賞識教育可以拉近師生關(guān)系，構(gòu)建良好的教育氛圍。在高校教育中，教師與學(xué)生的關(guān)系較為復(fù)雜，尤其是在現(xiàn)在的新媒體時代，學(xué)生受到很多網(wǎng)絡(luò)信息的影響，導(dǎo)致師生關(guān)系出現(xiàn)了一些問題。而從教師方面來講，不少教師對于師生關(guān)系的構(gòu)建也沒有形成重視，上完課就離開，平時和學(xué)生也沒有什么交互，這樣就導(dǎo)致師生關(guān)系較為淡薄。而賞識教育，則創(chuàng)造了一個教師了解學(xué)生、與學(xué)生進(jìn)行交流的途徑。賞識教育的滲透，可以讓教師對學(xué)生形成深入的認(rèn)識，尤其是了解學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，這樣一來可以促進(jìn)教師與學(xué)生的交互，推動教育氛圍的發(fā)展。

四、高校學(xué)生教育中對賞識教育的有效應(yīng)用

將賞識教育應(yīng)用到學(xué)生教育之中，需要找到合理的方法與途徑，這就需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，抓住二者的契合點(diǎn)，將賞識教育有效應(yīng)用起來。（一）因材施教合理進(jìn)行賞識教育。要將賞識教育融入到專業(yè)教育之中，那么就需要秉持因材施教的理念，對學(xué)生進(jìn)行針對性差異化的賞識教育。因?yàn)閺馁p識教育的本質(zhì)內(nèi)涵來講，承認(rèn)差異就是一個顯著的特點(diǎn)，所以因材施教的差異化教育，也正好契合了賞識教育本身的內(nèi)涵特點(diǎn)。所以，在學(xué)生教育中，就需要關(guān)注到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況、不同性格特點(diǎn)、不同家庭情況等，了解學(xué)生的個性，然后針對性融入賞識教育。比如對于外向型的學(xué)生，公開性的表揚(yáng)與稱贊就比較容易發(fā)揮作用。而對于內(nèi)向型的學(xué)生，則適合進(jìn)行一對一的表揚(yáng)與稱贊，這樣更容易讓學(xué)生接受。賞識教育依照學(xué)生的差異特點(diǎn)來進(jìn)行，可以提高針對性。不僅如此，還可以給學(xué)生設(shè)定不同的層次化標(biāo)準(zhǔn)，以此實(shí)現(xiàn)層次化的賞識教育，進(jìn)一步提高教育活動的有效性。（二）科學(xué)辨證開展賞識教育。賞識教育的開展，除了因材施教之外，還需要立足科學(xué)辨證的原則。所謂的科學(xué)辨證，就是要從不同的層面來對待一個事件。具體來說，賞識教育雖然主張多表揚(yáng)少批評，但是部分教師在實(shí)踐中將少批評簡化成了不批評，這樣一來反而容易讓學(xué)生盲目自信，無法認(rèn)識到自身的錯誤，這對于學(xué)生的成長發(fā)展而言是不利的。因此，開展賞識教育，就要科學(xué)辨證地看待問題，該表揚(yáng)就要表揚(yáng)，該批評也要批評，不能模糊了二者的界限?？偟膩碚f要秉持賞識與批評對立的基本原則，二者共同存在，缺一不可，關(guān)鍵在于要精確把握賞識與批評之間的度。具體而言，七分賞識三分批評是一個較好的度，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤，同時又能受到鼓勵。（三）真誠深入開展賞識教育。在學(xué)生教育中融入賞識教育，需要真誠深入，也就是教師要融入自身的情感，將以生為本的理念融入進(jìn)來，一切從學(xué)生的成長發(fā)展出發(fā)考慮，這樣才能讓學(xué)生感受到教師的真誠表揚(yáng)或是批評，從而形成清楚的感受。比如，在對學(xué)生進(jìn)行表演是，就需要立足實(shí)際合理表揚(yáng)，如果表揚(yáng)言過其實(shí)，那就變成了吹捧，這就導(dǎo)致賞識教育的本質(zhì)變味了，會讓學(xué)生形成負(fù)面的思想。所以，在對學(xué)生進(jìn)行賞識表揚(yáng)的時候，一定要出于真心，要真切認(rèn)識理解學(xué)生值得表揚(yáng)的地方，合理送上表揚(yáng)，絕對不可盲目。而對于學(xué)生的批評，也不能口誅筆伐式的大力鞭撻，需要柔風(fēng)細(xì)雨般地向?qū)W生娓娓道來，曉之以理動之以情，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的問題。通過真誠深入的賞識教育，可以讓學(xué)生得到有效的發(fā)展。（四）尊重互信滲透賞識教育。在對大學(xué)生滲透賞識教育的過程中，還需要關(guān)注尊重互信。所謂的尊重，就是要對大學(xué)生給予對等的地位，因?yàn)榇髮W(xué)生基本已經(jīng)是成年人，不能像面對小孩子那樣面對大學(xué)生，需要尊重大學(xué)生，放到平等的地位上對大學(xué)生進(jìn)行賞識教育。不僅如此，還需要對大學(xué)生保持信任，對于他們的言行都要給予足夠的信任，不能輕易產(chǎn)生懷疑。只有給予大學(xué)生足夠的信任，那么他們也才會對教師產(chǎn)生信任，從而雙方達(dá)成一種互信的關(guān)系，從而為賞識教育的滲透打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣一來，賞識教育在一種相互信賴的環(huán)境中有效開展，可以取得顯著的效果。

五、結(jié)束語

對大學(xué)生進(jìn)行賞識教育具有深厚的內(nèi)涵，高校教師需要形成清楚的認(rèn)識，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)工作，將賞識教育有效融入到學(xué)生教育之中，從學(xué)生的差異出發(fā)，給予學(xué)生足夠的尊重與信任，通過辯證的思維看待問題，真誠深入的開展賞識教育，推動學(xué)生取得長足的發(fā)展。

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作者:卓如彩 單位:湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院