導(dǎo)語(yǔ)：后進(jìn)生的賞識(shí)教育探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、核心概念

（一）后進(jìn)生

“后進(jìn)生”是指那些進(jìn)步比較慢、水平比較低的學(xué)生。后進(jìn)生可分為三種：學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生、行為習(xí)慣差的學(xué)生、學(xué)習(xí)成績(jī)差和行為習(xí)慣差———“雙差”的學(xué)生。

（二）賞識(shí)教育

賞識(shí)教育是指教師認(rèn)識(shí)并賞識(shí)學(xué)生的才能，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信、主動(dòng)發(fā)展的教育方式。需要注意的是賞識(shí)教育既是一種理念，也是一種方法。

二、教育案例

（一）案例對(duì)比

一天，一位校長(zhǎng)在校園里看到出了名的后進(jìn)生王某在用泥塊砸同學(xué)，他當(dāng)即制止了王某，并令他放學(xué)后到校長(zhǎng)辦公室。

（二）案例分析

同樣的問(wèn)題，不同的校長(zhǎng)用了不同的方法解決。情景一、二可以說(shuō)形成了鮮明地對(duì)比，這不禁讓我們陷入反思。在情景一中，雖然陶校長(zhǎng)面對(duì)的是經(jīng)常犯錯(cuò)誤的小男孩，但是他并沒(méi)有嚴(yán)厲地處罰他，而是挖掘他身上的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)先后獎(jiǎng)勵(lì)他四塊糖果的方式，讓他深刻地認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤。雖然沒(méi)有嚴(yán)格地說(shuō)教，卻維護(hù)了學(xué)生的自尊心，達(dá)到了良好的教育效果。

三、理論基礎(chǔ)

賞識(shí)教育作為一種教育理念、教育方法，是建立在教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)之上的，具有一定的理論支撐。斯金納認(rèn)為，人的某種學(xué)習(xí)行為完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與因強(qiáng)化而建立起來(lái)的刺激之間的穩(wěn)固聯(lián)系，強(qiáng)化可以使人在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)某種反應(yīng)重復(fù)的可能性。任何學(xué)習(xí)行為都是為了獲得某種報(bào)償。如果學(xué)生因?qū)W習(xí)而得到了某種強(qiáng)化，例如得到好成績(jī)而受到表?yè)P(yáng)等，他就會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有得到強(qiáng)化，就會(huì)有很低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)甚至沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)受到懲罰，如遭到老師或同學(xué)的嘲笑，則會(huì)產(chǎn)生避免學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。賞識(shí)教育就是對(duì)強(qiáng)化理論的充分運(yùn)用。教師運(yùn)用賞識(shí)教育，能夠合理地增加正強(qiáng)化，利用負(fù)強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善他們的學(xué)習(xí)行為及結(jié)果。

四、賞識(shí)教育的具體措施

轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、教師的教育教學(xué)工作具有重要的意義。文章中實(shí)施賞識(shí)教育的對(duì)象主要是后進(jìn)生。不是說(shuō)其他學(xué)生不需要賞識(shí)，而是后進(jìn)生更需要賞識(shí)，本文主要探討關(guān)于后進(jìn)生的賞識(shí)教育問(wèn)題。

（一）領(lǐng)導(dǎo)方面

1.樹(shù)立賞識(shí)教育的管理理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做到言傳身教，理解實(shí)施賞識(shí)教育的重要意義，經(jīng)常學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，思考教育發(fā)展中存在的問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，分析工作成敗的原因，樹(shù)立賞識(shí)教育的管理理念；用賞識(shí)的理念管理教師，并倡導(dǎo)、鼓勵(lì)教師實(shí)施賞識(shí)教育。

2.落實(shí)賞識(shí)教育的相關(guān)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真落實(shí)、安排賞識(shí)教育的相關(guān)工作。定期組織班主任開(kāi)展如何實(shí)施賞識(shí)教育演討會(huì)，舉辦以賞識(shí)教育為主題的報(bào)告會(huì)，展示成功案例，交流、積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）教師方面

1.樹(shù)立賞識(shí)教育的理念。教師作為教育者、管理者，賞識(shí)教育的落實(shí)關(guān)鍵在于教師。這就要求教師樹(shù)立正確的賞識(shí)教育觀念，不斷更新理論知識(shí)，并將理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

2.關(guān)心、了解后進(jìn)生生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。日本心理學(xué)家多湖輝曾說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛能，每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中?！币虼耍鳛橐幻處?，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能的“慧眼”。根據(jù)加德納的多元智能理論我們可以知道，學(xué)校里所謂的后進(jìn)生，只是語(yǔ)數(shù)兩種智能偏差一些，但不代表他們?cè)谄渌闹悄苌蠜](méi)有天賦。教師可以挖掘?qū)W生其它方面的潛能，利用賞識(shí)強(qiáng)化學(xué)生積極的行為表現(xiàn)，并使之穩(wěn)固化。這就要求教師多與學(xué)生接觸，多了解學(xué)生，有的放矢地實(shí)施賞識(shí)教育。

3.建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是實(shí)施賞識(shí)教育的前提和基礎(chǔ)，如果沒(méi)有良好的師生關(guān)系，學(xué)生不會(huì)接受、信賴教師。教師可以通過(guò)尊重學(xué)生、信賴學(xué)生、一視同仁地對(duì)待學(xué)生、多給予學(xué)生關(guān)心與幫助來(lái)建立良好的師生關(guān)系。

4.創(chuàng)設(shè)賞識(shí)教育的環(huán)境和氛圍。教師可以在平常的學(xué)習(xí)生活中捕捉、積累賞識(shí)教育素材，以課堂教學(xué)為主，實(shí)施賞識(shí)教育；以豐富的課外活動(dòng)為輔，深化賞識(shí)教育，為每一個(gè)學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)，創(chuàng)造賞識(shí)教育的契機(jī)，營(yíng)造賞識(shí)教育的環(huán)境和氛圍。

5.促進(jìn)家校合力，共同實(shí)施賞識(shí)教育。學(xué)校教育、家庭教育對(duì)學(xué)生的影響都很大，想要獲得良好的教育效果，就必須促進(jìn)二者相互配合，形成一股合力，賞識(shí)教育也不例外。這就要求教師傳授家長(zhǎng)賞識(shí)教育方面的知識(shí)、方法，定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成家校合力。

五、實(shí)施賞識(shí)教育的注意事項(xiàng)

任何事物都具有兩面性，我們要把握好事物的度。這就要求教師牢記賞識(shí)教育的注意事項(xiàng)，避免走進(jìn)賞識(shí)教育的誤區(qū)，將賞識(shí)教育的積極作用最大化，消極作用最小化，保證賞識(shí)教育的效果。教師要做到：賞識(shí)教育要適度；抓住賞識(shí)教育的時(shí)機(jī)；賞識(shí)教育要真誠(chéng)；賞識(shí)的方式要充滿新意；賞識(shí)教育要有適當(dāng)?shù)呐u(píng)；賞識(shí)教育要持之以恒?？傊p識(shí)教育需要領(lǐng)導(dǎo)的管理，教師的輔佐和家長(zhǎng)的配合，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程。賞識(shí)教育并不是萬(wàn)能的，它存在一定的局限，教師在實(shí)施賞識(shí)教育中要做到具體問(wèn)題具體分析，避免一些誤區(qū)。只有全面而深刻地理解、運(yùn)用賞識(shí)教育，才會(huì)獲得最大的成功。

作者:趙琳 單位:遼寧師范大學(xué)