導(dǎo)語(yǔ)：小議對(duì)后進(jìn)生的培育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

有些教師把對(duì)“后進(jìn)生”的教育或教學(xué)說(shuō)成是“對(duì)牛彈琴”，也有人以“陽(yáng)春白雪”、“下里巴人”的比較來(lái)貶斥“后進(jìn)生”，這不道德也不科學(xué)，他們忽視了極簡(jiǎn)單的教育道理，“對(duì)牛彈琴”譏諷的并非是“牛”，而是不看對(duì)象不懂規(guī)律的彈琴者；“和者蓋寡”所證明的不僅是“曲高”，也還有脫離實(shí)際，不負(fù)責(zé)任的一層意思。就教育問(wèn)題來(lái)說(shuō)，這清楚表明的就是教師不懂因材施教。術(shù)范疇的事，更是職業(yè)道德問(wèn)題。對(duì)“后進(jìn)生”施教不利要么是教師沒(méi)有才能，要么就是職業(yè)責(zé)任心有了差距。教師的因材施教很類似醫(yī)生的辨癥施治，“后進(jìn)生”也就很類似疑難病癥，對(duì)“后進(jìn)生”尤其需要因材施教。主要從兩方面論證：

一、從思想上：尊重和理解后進(jìn)生，消除他們與老師之間在心理上的鴻溝

后進(jìn)生往往有一種較重的自卑感，誤認(rèn)為老師、同學(xué)看不起他們，厭棄他們。這樣，無(wú)形中在自己同老師、同學(xué)之間形成了條鴻溝。如果老師不能正確理解和對(duì)待后進(jìn)生，久而久之，鴻溝會(huì)越來(lái)越大，后進(jìn)生會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)離集體。相反，如果老師能正確理解并尊重后進(jìn)生，使他們感到溫暖，真正建立起感情的聯(lián)系，那么他們之間的距離就會(huì)縮短，鴻溝就會(huì)逐漸填平，從而為老師進(jìn)一步做好工作創(chuàng)造了條件。美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為，造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同。學(xué)習(xí)不及格的原因，一方面是課程設(shè)計(jì)和方法不完善，另一方面也在于“教師沒(méi)有期待他們?nèi)フ莆铡?。所謂“教師的期待”，就是教師對(duì)學(xué)生的尊重和理解。在今年的家長(zhǎng)會(huì)上每個(gè)老師都找?guī)讉€(gè)后進(jìn)生的家長(zhǎng)并和孩子一起分析該生的學(xué)習(xí)情況，首先肯定孩子的學(xué)習(xí)潛力，并多方面分析問(wèn)題，提出老師和學(xué)校對(duì)孩子的殷切希望。通過(guò)親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，孩子在家長(zhǎng)和老師面前信心十足，動(dòng)力十足，可以達(dá)到思想教育的成功。

二、具體實(shí)施策略

班主任是思想工作的主要負(fù)責(zé)人，時(shí)時(shí)鞭策，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)；科任老師是具體學(xué)習(xí)工作的負(fù)責(zé)人可以根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活掌握方法；學(xué)校要定期召開(kāi)總結(jié)會(huì)，肯定一些學(xué)習(xí)進(jìn)步比較大的同學(xué)，并有不同類別的嘉獎(jiǎng)?“進(jìn)步最大的獎(jiǎng)項(xiàng)”，“英語(yǔ)口語(yǔ)流利獎(jiǎng)”“地理識(shí)圖獎(jiǎng)”“作文最佳文采獎(jiǎng)”“書(shū)寫(xiě)規(guī)范獎(jiǎng)”等等，使每個(gè)后進(jìn)生都能得到肯定。下面就科任教師的具體做法展開(kāi)論述：首先把每個(gè)班的后進(jìn)生進(jìn)行分組，并分到每個(gè)科任教師的名下，通過(guò)教師的單獨(dú)督促和輔導(dǎo)提高單科成績(jī)，并負(fù)責(zé)和其他科老師聯(lián)系提高總成績(jī)。每次調(diào)研考試就是一個(gè)階段性檢測(cè)，并給以書(shū)面的評(píng)價(jià)，大大調(diào)動(dòng)了老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。愛(ài)是教育的前提，愛(ài)能創(chuàng)造奇跡，對(duì)于后進(jìn)生，有一位教育家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類無(wú)限多樣化的花園中最脆弱，最嬌嫩的花朵”因此對(duì)他們要傾注更多的愛(ài)。因此在我們的課堂中要多考慮后進(jìn)生的接受程度，下面是數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)做法：

（1）新穎別致的課堂設(shè)計(jì)，容易引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的興趣。

（2）充分使用直觀教具、投影、錄像、計(jì)算機(jī)等教學(xué)手段來(lái)激發(fā)后進(jìn)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?？墒箤W(xué)生在輕松的環(huán)境中，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)加深對(duì)知識(shí)的記憶。

（3）盡量使教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，吸引后進(jìn)生的注意力。

（4）以成功的喜悅，培養(yǎng)后進(jìn)生的求知欲望。學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，在學(xué)習(xí)上總會(huì)起得不同程度的成功，特別是后進(jìn)生，每當(dāng)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有了一點(diǎn)提高，每當(dāng)他們用所學(xué)的知識(shí)解決了問(wèn)題時(shí)，心理就會(huì)有一種成功的喜悅，這時(shí)老師給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)，會(huì)使學(xué)生的喜悅之情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（5）利用課外活動(dòng)，尊重后進(jìn)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)中面向全體學(xué)生，正是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們每一個(gè)個(gè)體的全面發(fā)展。就群體而言，指的是“共同發(fā)展”與“差別發(fā)展”的統(tǒng)一；就學(xué)生個(gè)體而語(yǔ)言，指的是“一般發(fā)展”與“特殊發(fā)展”的統(tǒng)一。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)展各種課外活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造空間，發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。就是轉(zhuǎn)化后的學(xué)生，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些復(fù)萌現(xiàn)象。鑒于這種情況，對(duì)于后進(jìn)生的教育既要反復(fù)抓，又要抓反復(fù)，不能急躁。要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，不能一曝十寒，更不能希望一蹴而就，一定要有極大的毅力和耐心去做細(xì)致的工作，培育和期待轉(zhuǎn)化的到來(lái)。