導(dǎo)語：漫談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】教育工作者需要正確了解后進(jìn)生的落后原因，文章從多方面著手探討如何積極、有步驟的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；原因；轉(zhuǎn)化

一、關(guān)于“后進(jìn)生”的概念

許多教育工作者出于一種良好愿望，舍棄過去的“差生”的概念，以“后進(jìn)生”這一概念取而代之。后進(jìn)，后來進(jìn)步之意，指某些學(xué)生雖然在某一階段落后，但隨著環(huán)境、教育的客觀條件變化以及他們的主觀努力，也會隨之發(fā)生變化。

二、后進(jìn)生落后的原因

（一）扭曲的自尊心

自尊心是一個(gè)人要求受到他人、集體和社會尊重的感情。學(xué)生的自尊心能促使他們珍惜自己在他人心目中和集體中的地位，保持自己的聲譽(yù)，它是學(xué)生積極向上、努力進(jìn)取的內(nèi)部動力。后進(jìn)生由于經(jīng)常犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)成績不佳，受到過多的責(zé)備和批評，自尊心得不到滿足而自卑。記得有一位后進(jìn)生在實(shí)習(xí)日記上寫道：“當(dāng)主管說我為人好，有文化，樂于助人時(shí)，我不知道是贊美還是奚落?！边@篇日記深深地震撼了我的心靈深處。面對真誠的贊美，這位后進(jìn)生卻無法接受，原來他們是多么脆弱，也是多么需要學(xué)校和社會的承認(rèn)呀。然而，他們呈現(xiàn)于外的卻是與眾不同、畸形的自尊心。比如：采取不適當(dāng)?shù)姆绞酵怀鲎约海险n搞惡作劇、留與眾不同的發(fā)型、穿出格的衣裳。他們既不能容忍老師當(dāng)眾批評，往往硬撐面子，不肯輕易認(rèn)錯(cuò)。他們存在著既自卑又自負(fù)的矛盾心理，有時(shí)自吹自擂、盲目自大；有時(shí)又自暴自棄、破罐破摔。

（二）枯萎的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為：有的學(xué)生愿意為他喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，而拒絕為他不喜歡的老師學(xué)習(xí)。后進(jìn)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，由于種種原因經(jīng)常得到否定性的評價(jià)，受到個(gè)別老師的冷落，他們沒有成功的喜悅，失去了學(xué)習(xí)的樂趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種沉重的負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動機(jī)的泯滅和枯萎。

（三）模糊的是非觀

是非觀念欠缺，辨別能力差，是后進(jìn)生落后的又一主要原因，缺乏是非觀的學(xué)生不能出現(xiàn)錯(cuò)誤之前加以辨別和控制。在行動之后，也不會產(chǎn)生懺悔之意，因而一錯(cuò)再錯(cuò)而不能自拔。比如：幫同學(xué)作弊、抄襲作業(yè)等惡習(xí)視為友誼。

（四）“進(jìn)墨者黑”

這部分學(xué)生往往是群體活動，一起曠課，一起生活，“有福同享，有難同當(dāng)”，或許這也是一種認(rèn)同感，因?yàn)樵谒麄冎虚g沒有尊卑之分，所以長此下去一起沉淪。

（五）家庭疏于管教

這部分學(xué)生有的生活在單親家庭中，有的父母感情不和，經(jīng)常吵架，有的家境特富裕。這些家長有一種共同的心態(tài)：自己管不了交給學(xué)校去管吧。所以對小孩聽之任之，平時(shí)疏于管教，出現(xiàn)問題就訓(xùn)斥、責(zé)罵，于是就出現(xiàn)小孩騙父母的事情。兩代人的代溝就越來越深，這也是落后的重要原因。

三、后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作

（一）首先做好以下“三多”

1．多溝通，少責(zé)備。后進(jìn)生普遍存在的問題是以往得到的關(guān)心溫暖太少。周圍的人們對他們表現(xiàn)出不同的嫌棄態(tài)度。這樣一來，后進(jìn)生與教師之間存在著無形的感情上的“鴻溝”。因此，老師與后進(jìn)生如果不建立起真摯的感情聯(lián)系，就談不上教育和轉(zhuǎn)化。然而，與后進(jìn)生建立感情聯(lián)系并不簡單，因?yàn)樗麄兂３４嬖谝蓱趾徒鋫湫睦?。所以要對后進(jìn)生以真摯的愛來和他們談心，在教育那些敏感、脆弱的后進(jìn)生過程中，必須謹(jǐn)言慎行，不能做傷害后進(jìn)生自尊心的事情，多傾聽他們的心聲，盡量采用他們的合理建議。

2．多給后進(jìn)生表現(xiàn)自己的機(jī)會。每位學(xué)生都有自己的“閃光點(diǎn)”（積極因素），老師如果能及早地發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，如果抓住了后進(jìn)生自身的特長，使其發(fā)揮出來，從而抑制消極因素，促使他們得以不斷進(jìn)步。例如：在安排文藝演出或組織校外郊游時(shí)，多給后進(jìn)生充當(dāng)一些重要角色的話，會樹立他們的自信心。

3．多和家長聯(lián)系。教育是一項(xiàng)漫長的系統(tǒng)工程，社會、學(xué)校、家庭都必須為教育共同努力，尤其是后進(jìn)生，要多方的協(xié)調(diào)、多方的溝通才能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。由于現(xiàn)代人工作的壓力大，很多后進(jìn)生的家長無時(shí)間過問孩子的學(xué)習(xí)，沒有關(guān)心他們的身心健康，只是在物質(zhì)上滿足孩子的要求，漸漸地互相溝通的語言越來越少，甚至很多父母親還不知道自己的子女在學(xué)校的情況。鑒于此，學(xué)校有必要多和家長溝通，這樣才能及時(shí)教育后進(jìn)生。

（二）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

1．啟發(fā)自覺學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生正確意識到學(xué)習(xí)的意義時(shí)，就會迸發(fā)學(xué)習(xí)的極大熱情，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的堅(jiān)毅精神，促使他們勤學(xué)苦練。老師對后進(jìn)生的不斷誘導(dǎo)，在于促使他們正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義，把學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來。與此同時(shí)。還應(yīng)該對原來不正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度予以否定，逐漸形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2．利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔谩：筮M(jìn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，若能得到老師的肯定評價(jià)，便可激發(fā)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動機(jī)。因此當(dāng)他們了解到學(xué)習(xí)的結(jié)果，看到自己的進(jìn)步，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到加強(qiáng)，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)好的愿望；同時(shí)通過反饋，又能了解到自己學(xué)習(xí)的不足之處，激發(fā)努力上進(jìn)的信心繼續(xù)前進(jìn)。所以老師對后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，應(yīng)作肯定性評價(jià)，把“賞識教育”應(yīng)用于教育后進(jìn)生的工作當(dāng)中。

（三）提高辨別是非的能力，形成正確的是非觀

1．要嚴(yán)格要求后進(jìn)生。嚴(yán)格要求是指提出的要求應(yīng)該嚴(yán)而適度，切實(shí)可行。要求一經(jīng)提出，必須嚴(yán)格執(zhí)行，（下轉(zhuǎn)第50頁）（上接第70頁）在執(zhí)行中要有保證措施，對執(zhí)行結(jié)果要做出評價(jià)，不能降低對后進(jìn)生的要求。

2．要賞罰分明。獎(jiǎng)賞能給人帶來精神的滿足情感上的愉悅。懲罰使人精神受到震撼，心理上產(chǎn)生內(nèi)疚。所以老師要制定有效的賞罰分明的班規(guī)，要定期地執(zhí)行班規(guī)，該獎(jiǎng)勵(lì)的及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，該懲罰的及時(shí)懲罰。對于后進(jìn)生，老師不能歧視，要一視同仁，這樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才能有效。

老師的工作是一種瑣碎細(xì)致的工作，尤其是在后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化過程中，更要付出心血。誠然把一個(gè)優(yōu)秀生培養(yǎng)成才，固然為社會做出了貢獻(xiàn)。然而，當(dāng)一個(gè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成才后，將原來的“負(fù)值”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢怠?，如果后進(jìn)生沒有教育好甚至走上犯罪道路，將對社會產(chǎn)生極大的破壞力?？梢?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作對社會是何等的重要。

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