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一、人文素質(zhì)的基本內(nèi)涵

人文素質(zhì)是指人在人文知識和人文精神方面所具備的綜合素質(zhì)。其中,人文精神是人文素質(zhì)的核心,它體現(xiàn)為對人生意義的全面思考和評價,對生命的尊重和關(guān)愛,對人的尊嚴和價值的維護。人文素質(zhì)主要包括以下內(nèi)容:¹具備人文知識。人文知識包括哲學、倫理學、法學、文學、美學、歷史、地理、藝術(shù)、宗教等方面的知識。º解讀人文思想。人文思想是構(gòu)建人文知識的靈魂,同科學思想相比,人文思想更關(guān)注人類生存的意義和價值,關(guān)注人與社會、與自然的和諧。»掌握人文方法。人文方法是人文思想中所蘊涵的認識方法和實踐方法。用人文方法去思考和解決問題是良好人文素質(zhì)的重要體現(xiàn)。¼遵循人文精神。人文精神是人類文明的真諦所在,人文精神體現(xiàn)了對人類生存和發(fā)展的高度關(guān)愛,體現(xiàn)了民族精神和時代精神。高等教育擔負著為國家培養(yǎng)棟梁之才的重任,大學生的人文素質(zhì)高低關(guān)乎到國家的未來。培養(yǎng)大學生的人文素質(zhì),在體育教學中實施人文教育就顯得尤為重要。

二、高校體育與人文教育的關(guān)系

高校體育倡導健康文明的積極行為,激勵學生努力進取、奮發(fā)向上的競爭意識,培養(yǎng)學生的團隊精神和堅忍不拔的意志品德,是反映校園文化和精神文明的窗口。高校體育教學的正常開展,既體現(xiàn)了學校的體育風貌,反映了學校管理工作的系統(tǒng)性和全面性,同時也可以約束各種不文明行為。確立正確的指導思想,對構(gòu)建高品位的校園體育文化具有重要意義。準確定位校園體育文化,應(yīng)以學生喜愛的熱點項目為基礎(chǔ),以育人為目的積極開展融思想性、競爭性和趣味性于一體的高品位的校園體育文化活動。在寓教于樂的活動中,教育引導學生認識到體育活動對增強體質(zhì)和增進健康的重要性,從而培養(yǎng)其終身鍛煉的習慣和能力,從而推動全民健身計劃的落實。在各種體育文化活動中,潛移默化地培養(yǎng)學生的團隊精神和堅忍不拔的意志品德,為他們的全面成長打下良好的基礎(chǔ)。構(gòu)建健康向上的校園體育文化是促進人文素質(zhì)教育的重要途徑。一所有良好體育文化氛圍的高校,它所形成的體育環(huán)境氛圍作為一種無形的力量,促使生活在這個環(huán)境中的每一個大學生都能正確地調(diào)節(jié)自己的心理和行為,這對促進他們的個體素質(zhì)和整體素質(zhì)的全面和充分發(fā)展無疑具有重要的作用。因此,把校園體育文化作為人文教育的重要內(nèi)容,不斷促進學生身心的健康發(fā)展,是當前和今后一段時間我們努力的方向。

三、高校體育教學中實施人文教育的對策

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念,豐富教學模式

李嵐清副總理指出:/實施素質(zhì)教育要從轉(zhuǎn)變觀念抓起,首先是領(lǐng)導的認識,同時,還要社會形成共識。0這說明觀念在教育中的重要性。教育觀念是對教育的整體認識,決定教育的發(fā)展方向;教學思想是統(tǒng)屬于教育觀念之下的、局部、具體的理念。

1.教師要提高思想認識

首先,在新形式下,體育教師必須從思想上清楚認識自己的位置、作用和發(fā)展方向。正如北大副校長何方川所說:/教師是先進思想的獲得者,是全面發(fā)展的一代新人的培育者,是優(yōu)秀人文精神的產(chǎn)品的生產(chǎn)者,是人文精神傳承和創(chuàng)新的主力軍。0因此,當好人文精神的使者,是時代對教師的要求。其次,高校體育教師要認識到,人文精神是既作用于教師又作用于學生。人文精神是人類文化的精華,隨教育這個載體傳承。教師是教育中關(guān)鍵的因素,是人文精神傳承的主力軍。/學高為師,德高為范。0教師是師范集合體,在教學中積極地影響著學生,使人文精神走向?qū)W生。此外,把人文學科的學習融入到體育教學中,將成為加強人文精神輻射功能的有效手段。高校體育教師在提高專業(yè)水平和科研水平的同時,必須自覺加強歷史、社會學、哲學、倫理學等人文學科的學習;可采用教師自學和學校派送相結(jié)合的方式,多渠道加強教師人文精神的培訓,增加教師的感染力和輻射力;通過教學實踐,將人文精神信息言傳身教地滲透到教學的各個環(huán)節(jié),潛移默化地影響學生,逐漸在學生的精神世界內(nèi)化,并通過學生自覺、不自覺地把它遷移到生活、學習及其他方面,使之發(fā)揚光大。（本文來自于《成都航空職業(yè)技術(shù)學院學報》雜志?！冻啥己娇章殬I(yè)技術(shù)學院學報》雜志簡介詳見.）

2.教師要豐富教學模式

素質(zhì)教育推行以來,許多學校創(chuàng)造了不少可供借鑒的新型體育教學模式:引導)發(fā)現(xiàn)教學模式,情境)陶冶、目標)調(diào)控教學等模式,都無不突出學生主體地位,在實踐中收到了良好的效果。這與注入式/滿堂灌0的教學有著明顯的不同,體現(xiàn)出了教育對人的尊重,對人自主發(fā)展的尊重。事實證明,這些體現(xiàn)民主教育氛圍的教學模式,為學生的人文精神在體育教學中自覺加強創(chuàng)造了有利的外部環(huán)境。所以,在新形勢下加大體育課新教學模式的研究與改革勢在必行;通過教學模式的精心選擇,人文精神要素的細致設(shè)計,教學過程中的靈活應(yīng)運,充分發(fā)揮學生的主體能動作用,喚醒學生心中最陽光的部分,讓人文素質(zhì)悄然無聲地在學生身上內(nèi)化。

(二)體育教學是落實高校體育素質(zhì)教育的主要舞臺

由于課堂教學具有時間穩(wěn)定,教育對象集中,教育目標明確,教法靈活,內(nèi)容多樣等特點,因此,它是加強學生人文精神,落實素質(zhì)教育的主要舞臺。

1.課前緊扣實際,深挖教材,完成育體和育心的統(tǒng)一

育心和育體是高校體育教學要完成的主要任務(wù)。社會快速的發(fā)展使人文素質(zhì)的教育地位日益突出。如何科學地完成好育心任務(wù),實現(xiàn)育心與育體的統(tǒng)一目標,將有著非常重要的意義。首先,明確育心是當今社會人文精神回歸的實際要求。當今社會要求人才必備的心理素質(zhì)大體包括意志堅強,沉著果斷、較強的競爭、創(chuàng)新意識和能力富有團結(jié)協(xié)作和開拓進取的精神;自尊、自強、自立等,這些內(nèi)容反映出當今育心教育中人文精神的回歸。其次,深挖教材是育心向育體滲透的關(guān)鍵。育心必須在育體的過程中滲透,脫離育體這個載體,育心的實現(xiàn)將變成無根之木、無源之水。高校體育教材中有著豐富的內(nèi)涵,這為育心提供了廣闊的舞臺。

2.運用靈活多樣的教學形式和評價方式,不斷創(chuàng)新課堂教學

課堂已成為師生共同育體和育心的場所,是師生進行思想、情感、知識交流的小型世界,是個性多邊互動的過程,是人文精神內(nèi)化沉積的樂園。群體訓練、小組合作練習、同學互助、個人自覺練習,師生相互切磋,應(yīng)成為當前高校體育的普遍教學方式。結(jié)合實際,充分地創(chuàng)造性地用現(xiàn)有的教學資源,特別要加強對現(xiàn)代化教學手段的研究、開發(fā)和利用,使高校體育教學的過程更趨于現(xiàn)代化。因此,我們應(yīng)一方面加快教材內(nèi)容的更新,增加與兄弟院校體育教學的交流合作,豐富教師的人文知識,使教師更具感染力。另一方面結(jié)合學生的身心發(fā)展的實際差異,改進和豐富多層次評價方式,把傳統(tǒng)的注重成績的單一的評價變?yōu)閷W生綜合素質(zhì)的評價;把最終目標評價與教學過程評價結(jié)合起來;把課內(nèi)成績與學習態(tài)度、行為表現(xiàn)、素質(zhì)提高情況等與全面評價結(jié)合起來,真正把尊重個體差異落到實處,不斷深層開挖體育的人文素質(zhì)教育的功能,充實教學內(nèi)容,讓高校體育教學出現(xiàn)不斷創(chuàng)新的局面,使人文精神能更好地影響學生并成為學生的內(nèi)在素質(zhì)。

四、結(jié)束語

教育的根本價值在于促進人的文化、心理、生理等方面的全面發(fā)展,不斷推進人文精神的創(chuàng)新和繼承。高校體育與人文教育相結(jié)合,一方面,人文精神將賦予高校體育教學新的活力;另一方面,高校體育教學也將同其它學科一起加入到增強大學生人文素質(zhì)的行列中,不斷改善教育環(huán)境,適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求,把大學生培養(yǎng)為具有人文素養(yǎng)的全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

作者：陳橋工作單位：四川理工學院