導(dǎo)語(yǔ)：人文教育策略分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、當(dāng)前人文教育缺失的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1、我國(guó)的學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始一直到大學(xué)教育結(jié)束，其一直在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。但是，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管其經(jīng)過(guò)了十幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但其取得的學(xué)習(xí)成果仍是不甚理想的?，F(xiàn)代學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)貧乏，見(jiàn)解淺薄，特別是，學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力，并沒(méi)有隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)而增強(qiáng)。

2、作為語(yǔ)文教師，我們不可否認(rèn)的是，學(xué)生們往往會(huì)隨著年齡的增大，逐漸喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與積極性。并且，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)存在著“高耗能低效率”的現(xiàn)象，其不僅打擊著語(yǔ)文教師的工作積極性，其對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著嚴(yán)重的不良影響。

3、現(xiàn)代學(xué)生的心理素質(zhì)普遍較差，其對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展有著嚴(yán)重的消極影響。并且，學(xué)生的不良情緒，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，主體意識(shí)的發(fā)展等都要著一定的限制作用，從而影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性產(chǎn)生一定的消極影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的意義

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所取得的不良的學(xué)習(xí)效果，與其小學(xué)階段人文教育的缺失有著一定的聯(lián)系。當(dāng)前，小學(xué)生正處于自身主體意識(shí)與求知欲望不斷增強(qiáng)的成長(zhǎng)階段，其大都具有良好的接受能力與學(xué)習(xí)能力，且學(xué)生當(dāng)前所接受的教育對(duì)于其以后的成長(zhǎng)與發(fā)展有著密切的聯(lián)系與影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的人文素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生正確的價(jià)值觀與良好的習(xí)慣養(yǎng)成都有著重要的作用，所以，為了應(yīng)當(dāng)前小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育是不可缺少的。

三、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的具體策略

1、教師以自身情感帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)揮。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，情感的發(fā)揮是學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性的基礎(chǔ)。首先，教師要善于利用教學(xué)素材，并加以生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生情感的培養(yǎng)、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)還在于對(duì)富有人文教學(xué)氣息的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)鼓勵(lì)的眼神與目光，來(lái)提高學(xué)生的課堂參與程度。學(xué)生課堂參與的意識(shí)也同時(shí)是學(xué)生自身主體意識(shí)的建立與發(fā)展，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于人文氣息的創(chuàng)設(shè)是人文教育的前提與基礎(chǔ)。

2、教師要鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)課外生活。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅在于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還在于學(xué)生的課外體驗(yàn)，這樣才能在日常生活中，逐步積累學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要注重鼓勵(lì)學(xué)生參與課外實(shí)踐生活，接觸小學(xué)語(yǔ)文課程生活以外的世界，讓學(xué)生真正地走向自然，并對(duì)生活中的人與事進(jìn)行自身的親密體驗(yàn)與感悟。同時(shí)，教師也可以開(kāi)展多種語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，比如說(shuō)，課本劇目的表演，課本情境的續(xù)寫等等，其都能充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)與才能，并切實(shí)提高學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的人格與能力。

3、教師要建立多元化的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生人文教育的培養(yǎng)，還在于學(xué)生自信心的培養(yǎng)與提高以及學(xué)生的自我價(jià)值認(rèn)知。我國(guó)的教育模式使得，長(zhǎng)久以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式單一，即學(xué)生被動(dòng)接受來(lái)自老師的評(píng)價(jià)。但是，當(dāng)前的人文教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身主體意識(shí)的培養(yǎng)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中還要建立多元化的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的評(píng)估機(jī)制。讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠通過(guò)自身與他人的對(duì)比中，主動(dòng)地對(duì)自身的不良習(xí)慣等進(jìn)行積極地改正。這樣的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能夠保護(hù)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心，其還能發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮與張揚(yáng)，進(jìn)一步存進(jìn)學(xué)生的健康成才與全面發(fā)展。

四、總結(jié)

當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r與社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)都使得學(xué)生的人文教育具有特殊的意義。小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初期，小學(xué)語(yǔ)文作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)課程，在其的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及學(xué)生情感、主體意識(shí)與其創(chuàng)新能力的發(fā)展對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展都有著不可忽視的積極意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中國(guó)，教師要積極探索加強(qiáng)人文教育的具體策略，以保證學(xué)生健康人格的形成與學(xué)生素質(zhì)、能力的全面發(fā)展。

作者：陳善工作單位：漣水縣黃營(yíng)中心小學(xué)