導(dǎo)語(yǔ)：新商科高級(jí)專門(mén)人才培養(yǎng)通識(shí)教育路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【內(nèi)容摘要】為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“商科為主、法商融合、技術(shù)支撐、人文滲透、多科協(xié)調(diào)”的新商科高級(jí)專門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以德、智、體、美、勞為基點(diǎn)，通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，探索以“通識(shí)必修+通識(shí)選修+通識(shí)實(shí)踐”為主要內(nèi)容，構(gòu)建貫穿大類、專業(yè)、多元教育階段的新商科高級(jí)專門(mén)人才培養(yǎng)的通識(shí)課程體系。

【關(guān)鍵詞】新商科;通識(shí)教育;課程體系;人才培養(yǎng)

一、通識(shí)教育理念革新在新商科人才培養(yǎng)中的重要意義

我國(guó)高校通識(shí)教育始于1995年在華中理工大學(xué)召開(kāi)的“高等學(xué)校加強(qiáng)文化素質(zhì)教育試點(diǎn)工作研討會(huì)”，經(jīng)歷了“專才教育”和“文化素質(zhì)教育”兩個(gè)階段，至21世紀(jì)后得以重視并實(shí)施，以滿足學(xué)生成長(zhǎng)成“人”需要。通識(shí)教育在人才培養(yǎng)中的重要性被提高到國(guó)家意志層面，體現(xiàn)于“十三五”規(guī)劃綱要中的表述“探索通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制”。在2018年全國(guó)教育大會(huì)提出，隨著新時(shí)展，要促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步，就要對(duì)教育和學(xué)習(xí)提出新的更高要求。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要全面推進(jìn)高?！罢n程思政”建設(shè)，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)。《貴州省推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)特色教育強(qiáng)省實(shí)施綱要(2018～2027)》提出，“把提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的重中之重，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力”，“要把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，著力在堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才”。2020年11月3日，全國(guó)有關(guān)高校和專家共同“新文科建設(shè)宣言”，達(dá)成“新時(shí)代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展”的共識(shí)。作為立志培養(yǎng)商業(yè)流通領(lǐng)域高級(jí)專門(mén)人才的貴州商學(xué)院在人才培養(yǎng)過(guò)程中，也形成了具有專業(yè)特色的新商科人才培養(yǎng)理念，《貴州商學(xué)院事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2018～2025)》明確提出要建設(shè)“商科為主、法商融合、技術(shù)支撐、人文滲透、多科協(xié)調(diào)”的新商科，構(gòu)建新商科人才核心素養(yǎng)體系。構(gòu)建高級(jí)人才培養(yǎng)體系，需要堅(jiān)持德育為本、德才兼修，通識(shí)教育與專業(yè)教育交叉融合、協(xié)同創(chuàng)新，以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為總要求，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為總引領(lǐng);分析新商科高級(jí)專門(mén)人才應(yīng)有的知識(shí)、能力及素質(zhì)要求，明確人才培養(yǎng)規(guī)格;具體化、明晰化新商科理念，以便各二級(jí)育人機(jī)構(gòu)協(xié)同配合，推進(jìn)校政、校企、校際深度合作，提高新商科人才培養(yǎng)質(zhì)量。由此，通識(shí)教育在高等學(xué)校教育中扮演的角色越來(lái)越重要，特別是在新商科高級(jí)專門(mén)人才培養(yǎng)過(guò)程中，革新通識(shí)教育理念，構(gòu)建通識(shí)課程體系勢(shì)在必行。

二、新商科高級(jí)專門(mén)人才通識(shí)課程體系的構(gòu)建目標(biāo)

貴州商學(xué)院現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案按照《本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》框架，注重培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備一定人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，具有社會(huì)責(zé)任感，深厚人文底蘊(yùn)的應(yīng)用技術(shù)型人才。在總體培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，將人才培養(yǎng)規(guī)格分解為知識(shí)要求、素質(zhì)要求、能力要求三個(gè)方面，構(gòu)建了“通識(shí)課程+專業(yè)課程+實(shí)踐課程”“三位一體”的課程體系。但是，現(xiàn)行的通識(shí)課程體系基本能夠達(dá)成應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，但卻無(wú)法滿足新商科高級(jí)專門(mén)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在“商科為主、法商融合、技術(shù)支撐、人文滲透、多科協(xié)調(diào)”的新商科人才培養(yǎng)核心理念中，“人文滲透”是重要的培養(yǎng)目標(biāo)。如何推動(dòng)人文滲透，如何優(yōu)化通識(shí)課程體系，切實(shí)提升學(xué)生的人文素質(zhì)，是新商科人才培養(yǎng)必須回答的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。(一)價(jià)值引領(lǐng)。新商科通識(shí)課程體系要始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，將馬克思主義理論中國(guó)化最新指導(dǎo)思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，準(zhǔn)確把握高等教育基本規(guī)律及人才成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值追求，在綜合素質(zhì)上下功夫，充分發(fā)揮通識(shí)教育價(jià)值導(dǎo)向的功能和作用，為大學(xué)生提供正確的價(jià)值引領(lǐng)。(二)能力提升。通識(shí)教育與專業(yè)教育對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升相互關(guān)聯(lián)、互為轉(zhuǎn)移。從大學(xué)生崗位勝任力的角度，有學(xué)者提出素質(zhì)與能力兩個(gè)維度的勝任力構(gòu)建模型，也有學(xué)者提出基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、實(shí)踐能力為大學(xué)生崗位勝任力的主要構(gòu)成要素，并將基礎(chǔ)能力分解為與人溝通的能力、人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、臨時(shí)反映能力、危機(jī)處理能力等方面。事實(shí)上，無(wú)論是兩個(gè)維度中的素養(yǎng)，還是三個(gè)要素中的基礎(chǔ)能力，通識(shí)教育對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)作用是不可忽略的。新商科人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，圍繞區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位，構(gòu)建層次清晰、內(nèi)容豐富、教法創(chuàng)新的通識(shí)課程構(gòu)建體系。(三)知識(shí)延伸。通識(shí)教育的目標(biāo)，旨在培養(yǎng)具備核心專業(yè)知識(shí)及健全人格的人，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸，自然、藝術(shù)等看似與商科專業(yè)不相關(guān)的知識(shí)拓展是為了挖掘“人的能力”冰山模型中冰山以下的部分，即人的潛能。人不是機(jī)器，通識(shí)教育進(jìn)行的知識(shí)延伸是基于學(xué)生個(gè)性化愛(ài)好與特長(zhǎng)的核心知識(shí)延伸，學(xué)生的多元發(fā)展和潛能激發(fā)應(yīng)當(dāng)成為高等教育本科階段優(yōu)化培養(yǎng)模式的著力點(diǎn)。通識(shí)教育通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)達(dá)成生命成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)識(shí)為智，化識(shí)為德。新商科通識(shí)課程構(gòu)建應(yīng)當(dāng)全面統(tǒng)籌各二級(jí)育人機(jī)構(gòu)、各基礎(chǔ)教學(xué)部門(mén)的育人力量，整合線上線下教育資源構(gòu)建豐富的課程庫(kù)，對(duì)教育教學(xué)模式及方法進(jìn)行革新，對(duì)海量線上教學(xué)資源進(jìn)行甄別及創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)授課實(shí)效，形成通識(shí)教育構(gòu)建系統(tǒng)化長(zhǎng)效化機(jī)制。

三、新商科高級(jí)專門(mén)人才通識(shí)課程體系的立體化構(gòu)建

(一)新商科高級(jí)專門(mén)人才通識(shí)課程模塊及培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞新商科人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“德智體美勞”的通識(shí)課程模塊。按照《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》及《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，德育模塊以“立德樹(shù)人”為價(jià)值追求，由道德認(rèn)知、道德情感、道德行為組成，培養(yǎng)學(xué)生政治立場(chǎng)、思想觀點(diǎn)及道德品質(zhì)等，包括思想政治教育、商事法律教育及商業(yè)倫理教育。按照《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，智育模塊以“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”為價(jià)值追求，由知識(shí)(基礎(chǔ)知識(shí))、技能(聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)算)及智力(感知觀察、思維能力、記憶能力)構(gòu)成，包括人文精神的培養(yǎng)、社會(huì)知識(shí)的教育、科學(xué)素養(yǎng)的培育及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。按照《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》，體育模塊以“身心健康”為價(jià)值追求，由身體健碩、心理健康及健全人格組成，包括體育訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、軍事訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)融合等方面。按照《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，美育模塊以“塑造美好”為價(jià)值追求，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，由審美觀念、審美能力及藝術(shù)創(chuàng)造才能組成，使學(xué)生懂得欣賞美、促進(jìn)美及創(chuàng)造美，構(gòu)建以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培育為重點(diǎn)、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展和藝術(shù)經(jīng)典教育為主要內(nèi)容的公共藝術(shù)課程體系。按照《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，勞育模塊以“敬業(yè)奮斗”為價(jià)值追求，以馬克思主義勞動(dòng)觀為指導(dǎo)，由勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平共同組成，包括勞動(dòng)教育必修課程、勞動(dòng)周實(shí)踐課程及職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)。(二)新商科高級(jí)專門(mén)人才培養(yǎng)階段及通識(shí)課程階段性培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)《貴州商學(xué)院新商科本科教育教學(xué)綜合改革方案》規(guī)劃，擬將學(xué)生在校期間分為“三個(gè)階段”進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，即大類培養(yǎng)階段、專業(yè)培養(yǎng)階段、分型培養(yǎng)階段。大類培養(yǎng)階段，在大學(xué)1～2年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)，開(kāi)設(shè)德育、智育、體育、美育、勞育基礎(chǔ)性課程，強(qiáng)化如數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理類、大數(shù)據(jù)、人工智能等通識(shí)性課程，為新商科人才成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ);專業(yè)培養(yǎng)階段，在大學(xué)2～3年級(jí)深入將“技術(shù)+法律+人文”與專業(yè)教育進(jìn)行深度滲透，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入德、智、體、美、勞教育內(nèi)容，為新商科人才培養(yǎng)扎實(shí)推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)多科協(xié)調(diào);多元培養(yǎng)階段，在大學(xué)3～4年級(jí)，在學(xué)科和專業(yè)建設(shè)框架下凝練特色和優(yōu)勢(shì)，設(shè)置多樣化選修模塊，鼓勵(lì)學(xué)生從中進(jìn)行自由選擇，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才出口的多元化，增強(qiáng)人才對(duì)市場(chǎng)需求的動(dòng)態(tài)適應(yīng)能力。幫助學(xué)生將德智體美勞意識(shí)結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)等，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生懂得空談?wù)`國(guó)、實(shí)干興邦的深刻道理。(三)新商科高級(jí)專門(mén)人才培養(yǎng)通識(shí)課程設(shè)置。圍繞整合完善通識(shí)必修課程，補(bǔ)充通識(shí)選修課程，同時(shí)，將第二課堂作為第一課堂的有機(jī)補(bǔ)充、作為新商科人才培養(yǎng)的重要組成，推進(jìn)第二課堂與第一課堂互動(dòng)互補(bǔ)，互相促進(jìn)，擬構(gòu)建通識(shí)課程體系如表1所示。表新商科高級(jí)專門(mén)人才通識(shí)課程體系，旨在進(jìn)行以立德樹(shù)人為中心，德、智、體、美、勞為基點(diǎn)構(gòu)建教育模塊，以“通識(shí)必修+通識(shí)選修+通識(shí)實(shí)踐”為內(nèi)容，貫穿大類、專業(yè)、多元教育階段的立體化構(gòu)建，構(gòu)建過(guò)程以目標(biāo)引領(lǐng)、整體推進(jìn)為原則，頂層設(shè)計(jì)、制度保障、有序開(kāi)展。

四、創(chuàng)新新商科高級(jí)專門(mén)人才通識(shí)課程的教學(xué)方法

為實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育課程構(gòu)建目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)施中，需要按照人才成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到行為的轉(zhuǎn)變，研究探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，以學(xué)生為中心，大力推進(jìn)通識(shí)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，教學(xué)可根據(jù)課程特點(diǎn)采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)、爾雅線上教學(xué)、混合式“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)等方式開(kāi)展。大力鼓勵(lì)在教學(xué)形式上利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐教學(xué)全過(guò)程，在教學(xué)內(nèi)容上采用案例式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)頭腦風(fēng)暴、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境模擬等教學(xué)方式方法，進(jìn)行啟發(fā)式和探究式教學(xué);；主張創(chuàng)新性、批判性思維培養(yǎng)，使線上學(xué)習(xí)及線上討論相銜接、線上專題及線下見(jiàn)面課相銜接、個(gè)人學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相銜接;強(qiáng)調(diào)多元評(píng)量，針對(duì)不同內(nèi)容設(shè)定不同的評(píng)量方式，高頻次多角度全方位肯定學(xué)生，挖掘?qū)W生潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大幅提高，并能量化評(píng)量學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

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作者：張勇 龔麗佳