導(dǎo)語(yǔ)：水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)人才培養(yǎng)模式探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家戰(zhàn)略，也是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)。文章以地方本科院校內(nèi)江師范學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)為例，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才教育內(nèi)涵的強(qiáng)化，教學(xué)方法、實(shí)踐能力訓(xùn)練形式、第二素質(zhì)課堂、多元化師資隊(duì)伍建設(shè)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與探索，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的保障措施等方面進(jìn)行了研究，初步構(gòu)建了水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，并取得了較好效果。該研究可為國(guó)內(nèi)同等院校應(yīng)用型專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；地方本科院校；水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)

新時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（“雙創(chuàng)”）教育是我國(guó)高校工作的重點(diǎn)之一[1]。開展“雙創(chuàng)”教育是我國(guó)地方本科高校發(fā)展轉(zhuǎn)型提高教育教學(xué)水平的一次挑戰(zhàn)，也是一次重要的機(jī)遇。2015年國(guó)家在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》等文件中明確指出，高等學(xué)校是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，亟需開展與“雙創(chuàng)”教育相適宜的人才培養(yǎng)模式和管理體制改革，探索“雙創(chuàng)”教育的體系構(gòu)建[2]。教發(fā)[2015]7號(hào)文件指出地方本科院校要向培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力[3]。隨著我國(guó)高等教育教學(xué)體制改革的深入，傳統(tǒng)教學(xué)體系難以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)普通地方本科院校畢業(yè)生人才質(zhì)量的需求，因此主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需要，修訂和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系對(duì)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展和提高核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義[4]。本文以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才為宗旨，以地方本科院校內(nèi)江師范學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)（生源為高職生）為例，通過(guò)對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法、實(shí)踐能力訓(xùn)練形式、第二素質(zhì)課堂、師資隊(duì)伍建設(shè)和體系保障等方面進(jìn)行研究，探索有效的人才培養(yǎng)新路徑，構(gòu)建適合市場(chǎng)需求的水產(chǎn)養(yǎng)殖類“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)體系（圖1），努力形成具有地方普通本科院校特色的水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式。近年來(lái)，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)教研室在探索“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的過(guò)程中做了一些改革，并收到了較好的效果。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)思維和雙創(chuàng)能力，開展水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)并不是要求每一位學(xué)生都要搞創(chuàng)造發(fā)明和自主創(chuàng)業(yè)，也不是把成功創(chuàng)業(yè)作為衡量學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大小的唯一標(biāo)準(zhǔn)。換言之，“雙創(chuàng)”精神是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和意志品質(zhì)；“雙創(chuàng)”能力是客觀判斷、獨(dú)立思考和逆境生存能力等方面的一種綜合素質(zhì)能力[2]。

二、“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

（一）探索適合“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。多樣性教學(xué)方法的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以提升“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)質(zhì)量。在加強(qiáng)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)過(guò)程中，要能夠進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，王萬(wàn)山等合著的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)及教學(xué)方法改革研究》是研究雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)及其教學(xué)方法的一部力作，強(qiáng)調(diào)了“對(duì)分式、討論式、實(shí)踐性、探究性”等教學(xué)方式對(duì)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的重要性[5]。近年來(lái)，內(nèi)江師范學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在省級(jí)和校級(jí)教學(xué)改革等項(xiàng)目的資助下對(duì)本專業(yè)的課程體系和教學(xué)方法進(jìn)行了改革與探索，團(tuán)隊(duì)成員發(fā)表與“雙創(chuàng)”有關(guān)的教學(xué)方法改革論文累計(jì)20余篇。例如陶敏等[6-7]《養(yǎng)殖水化學(xué)》和《水生生物學(xué)課外實(shí)習(xí)》課程教學(xué)方法改革中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上的主體地位，有利于培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；李斌等[8]《魚類學(xué)》課程教學(xué)方法改革研究結(jié)果表明，對(duì)分課堂（PAD）教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生課堂參與度，激發(fā)求知欲，以及在提高學(xué)生學(xué)會(huì)思考、創(chuàng)新和知識(shí)構(gòu)建等方面有積極作用；王永明等[9]對(duì)《魚類學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)改革表明，WPBL教學(xué)方法可明顯提高本魚類學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果；鄒遠(yuǎn)超等[10]以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)《魚類遺傳育種實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成績(jī)考核等進(jìn)行了改革；袁登越等[11]的《食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)》課程改革強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的重要性。上述教育教學(xué)方法的改革經(jīng)驗(yàn)為雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)積累了豐富的基礎(chǔ)資料。（二）探索適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力訓(xùn)練形式。1.探索“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)課程內(nèi)容涉及面廣，需要對(duì)不同學(xué)科相關(guān)課程進(jìn)行有機(jī)整合，將教學(xué)內(nèi)容、“雙創(chuàng)”理念和方法等相互融合，形成具有理論意義及實(shí)踐價(jià)值的“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)課程體系。課程教學(xué)體系的質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果?！半p創(chuàng)”型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，是認(rèn)識(shí)-實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐的過(guò)程，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的歸納總結(jié)，才能使“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量得到提升。水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐類教學(xué)課程在水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占有重要比例（>50%）。為培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型的高素質(zhì)水產(chǎn)行業(yè)人才，本團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了以“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐課程體系。該體系包括養(yǎng)殖環(huán)境生物學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、水產(chǎn)營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)、水族科學(xué)和綜合實(shí)踐共六大模塊。每個(gè)模塊中，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行了有機(jī)整合，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的延續(xù)性和應(yīng)用性得到了加強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如在“養(yǎng)殖環(huán)境生物學(xué)”模塊中，《魚類學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《魚類生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《魚類胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)》合并成《魚類學(xué)（形態(tài)、分類、胚胎和生態(tài)）實(shí)驗(yàn)》一門課程；《水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《餌料生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》合并為《水生生物學(xué)與餌料學(xué)實(shí)驗(yàn)》。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在各實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，任一門課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的“設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)”設(shè)置比例不低于70%，其中與生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求在企業(yè)或公司中開設(shè)。例如《魚類遺傳與育種實(shí)驗(yàn)》課程中的大部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均在當(dāng)?shù)氐慕埶a(chǎn)有限責(zé)任公司中完成，形成了“課程+基地+企業(yè)”一體化的教學(xué)新模式。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K依據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度依次開設(shè)。2.搭建“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)校企合作是地方本科院校實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)。學(xué)校明確了“深化校企合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展”的辦學(xué)理念。二級(jí)學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后與重慶益洋生物技術(shù)有限公司、陽(yáng)春天順農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司、廣東海興農(nóng)集團(tuán)有限公司和隆昌縣普河鄉(xiāng)新盛泥鰍養(yǎng)殖場(chǎng)共同建立了生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地；與北京漁美康生物技術(shù)有限公司、山西恒達(dá)蕾傲生物科技有限公司、四川禾晨農(nóng)業(yè)科技有限公司、廣東海興農(nóng)集團(tuán)有限公司、廣州利洋水產(chǎn)科技股份有限公司、眉山市東坡區(qū)魚太子魚苗繁育場(chǎng)共同建立了本科畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)基地；與海大集團(tuán)、通威股份有限公司、四川省水產(chǎn)研究所、中國(guó)水科院長(zhǎng)江水產(chǎn)研究所等企業(yè)和科研院所共同建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地。這些平臺(tái)的建設(shè)為進(jìn)一步拓展本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了重要的保障。（三）探索適合“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的第二素質(zhì)課堂。1.“雙創(chuàng)”基礎(chǔ)課程平臺(tái)經(jīng)過(guò)近幾年的快速發(fā)展，內(nèi)江師范學(xué)院面向校內(nèi)的各個(gè)專業(yè)開設(shè)了“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的通識(shí)課程，主要課程包括《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)與政策》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等。此外，二級(jí)學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)補(bǔ)充開設(shè)了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，例如《創(chuàng)新思維與科學(xué)邏輯》、《電子商務(wù)》和《中小企業(yè)管理》等課程。為了進(jìn)一步提升培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新核心能力，基于校內(nèi)雙創(chuàng)孵化實(shí)踐平臺(tái)，把企業(yè)中各項(xiàng)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)課題引入到教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)和綜合水平。為了讓課程教學(xué)內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，邀請(qǐng)水產(chǎn)行業(yè)專家從認(rèn)知、能力、素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，分析和解答實(shí)際生產(chǎn)中的相關(guān)問(wèn)題。2.校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)學(xué)校籌建的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園”為水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了重要平臺(tái)。孵化園是由學(xué)校教務(wù)處、校地合作處、招生就業(yè)處和學(xué)校團(tuán)委等多個(gè)部分聯(lián)合組建，設(shè)有創(chuàng)業(yè)區(qū)、孵化區(qū)、展示區(qū)和創(chuàng)客空間等多個(gè)功能分區(qū)，為學(xué)校立志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間和舞臺(tái)。孵化園的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主要成員包括當(dāng)?shù)貎?yōu)秀青年企業(yè)家、就業(yè)指導(dǎo)老師和社會(huì)創(chuàng)業(yè)精英等。經(jīng)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審核通過(guò)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可享受稅務(wù)、融資、工商注冊(cè)等一系列優(yōu)惠政策。例如本專業(yè)2015級(jí)徐桂林同學(xué)的《蜀洋水產(chǎn)有限公司》以連續(xù)3年成功入住該孵化園。3.省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室科研平臺(tái)內(nèi)江師范學(xué)院“長(zhǎng)江上游魚類資源保護(hù)與利用”四川省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽、科學(xué)項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供了技術(shù)支撐和實(shí)踐平臺(tái)（圖2），助力于水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)。學(xué)科競(jìng)賽方面：首先，二級(jí)學(xué)院學(xué)工部通過(guò)競(jìng)賽育人、競(jìng)賽選人成立了專門的學(xué)科競(jìng)賽組織；其次在學(xué)分上構(gòu)建了“學(xué)分-比賽融合”機(jī)制，讓參加競(jìng)賽的同學(xué)更多的被認(rèn)同，從而在學(xué)生群體中產(chǎn)生示范帶動(dòng)效應(yīng)，吸引更多的同學(xué)主動(dòng)參加各類創(chuàng)新比賽項(xiàng)目。再者，建立學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)保障制度，在保障了各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)，也對(duì)比賽中表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?？蒲辛㈨?xiàng)和創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是學(xué)校團(tuán)委和教務(wù)處為提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力專門設(shè)置的項(xiàng)目。學(xué)院成立了專門的組織機(jī)構(gòu)來(lái)鼓勵(lì)和支持學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目，包括：開放省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地；邀請(qǐng)科研崗教師作為學(xué)生第一指導(dǎo)老師；成立了專門的“學(xué)術(shù)委員會(huì)”對(duì)項(xiàng)目申請(qǐng)、實(shí)施過(guò)程及結(jié)題進(jìn)行把關(guān)。統(tǒng)計(jì)顯示，在2014-2018年期間本團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生64篇；20余名學(xué)生參與了6項(xiàng)專利的授權(quán)，占水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)本科生總?cè)藬?shù)的7.6%。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽（生物與環(huán)境、創(chuàng)青春、挑戰(zhàn)杯等）獲獎(jiǎng)27項(xiàng)，獲獎(jiǎng)學(xué)生103人；其中《蜀洋水產(chǎn)有限公司》《魚與漁生物科技有限責(zé)任公司》和《反季節(jié)大閘蟹養(yǎng)殖與銷售有限責(zé)任公司》三個(gè)項(xiàng)目分別榮獲2018年四川省“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐挑戰(zhàn)賽金獎(jiǎng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽金獎(jiǎng)和村振興暨服務(wù)民族地區(qū)專項(xiàng)賽金獎(jiǎng)；衍生科研立項(xiàng)20余項(xiàng)，參與人數(shù)59名，占比26%；衍生大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目45項(xiàng)，參與學(xué)生174名，占比77%。（四）探索適合“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的師資結(jié)構(gòu)教師在“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)中扮演著關(guān)鍵角色。具有一支專業(yè)理論強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、個(gè)人能力出眾的高水平和高素質(zhì)的多元化教學(xué)師資隊(duì)伍，是推動(dòng)教學(xué)體制改革和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在[12]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師綜合素質(zhì)要求高，授課教師不僅要具備深厚的學(xué)科知識(shí)，而且要擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和廣泛的人際交往能力。內(nèi)江師范學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)采用送出去，引進(jìn)來(lái)的方式培養(yǎng)師資力量。與企業(yè)合作，一方面聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)職稱以上的工程師定期來(lái)校授課；另一方面，派老師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)及企業(yè)生產(chǎn)一線經(jīng)驗(yàn)。目前水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)較為合理（具有博士學(xué)位教師12人，以科研崗為主），其中教授4人，副教授4人，高級(jí)工程師1人（雙師型），中級(jí)工程師6人（雙師型），外聘企業(yè)教師3人，為水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)提供了重要的師資保障。

三、“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的保障體系

建立“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校和二級(jí)學(xué)院進(jìn)行組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和改革是“雙創(chuàng)”教學(xué)的前提性工作。在學(xué)校層面上，由學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，各個(gè)部門（教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、人事等）聯(lián)動(dòng)，建立了多元化、多層次的“雙創(chuàng)”型人才培育的領(lǐng)導(dǎo)體系；在二級(jí)學(xué)院層面上，建立了本學(xué)院的“雙創(chuàng)”教育工作體系，實(shí)行學(xué)院黨支部書記負(fù)責(zé)制，組建了專門的雙創(chuàng)項(xiàng)目工作指導(dǎo)小組，開展和指導(dǎo)本專業(yè)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”工作。完善的經(jīng)費(fèi)投入保障制度。學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建設(shè)了創(chuàng)新孵化園；二級(jí)學(xué)院對(duì)本專業(yè)大學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)給予配套。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)考核機(jī)制。學(xué)校和二級(jí)學(xué)院都把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量列為年終工作考核的重點(diǎn)指標(biāo)，并與教師個(gè)人的評(píng)職晉級(jí)掛鉤。政策制度。學(xué)校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供一系列扶持政策和財(cái)稅優(yōu)惠政策，提供免費(fèi)的咨詢與指導(dǎo)，并協(xié)助對(duì)接市場(chǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

內(nèi)江師范學(xué)院作為地方本科院校，近年來(lái)堅(jiān)持改革步伐不動(dòng)搖，以建成地方性、應(yīng)用型的高水平高校為全校師生的共同奮斗目標(biāo)。水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)是學(xué)校的一個(gè)應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，取得了一些初步的教學(xué)成果，開創(chuàng)了“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)工作的新篇章，在學(xué)校起到了一定的引領(lǐng)和帶動(dòng)效應(yīng)。接下來(lái)，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)成員將根據(jù)學(xué)校和二級(jí)學(xué)院相關(guān)要求，繼續(xù)改革和探索以期形成更加科學(xué)和完整的水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)體系，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果；建立起立體化多層次，多學(xué)科融合的教育新體系，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的“雙創(chuàng)”型人才。

作者:李斌 陶敏 徐丹丹 熊小琴 王永明 李銳 單位:內(nèi)江師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院