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摘要：本文分析了大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)與科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的相關(guān)性，對實(shí)踐基地建設(shè)教學(xué)改革的理論進(jìn)行了深入研究。通過建立和完善校內(nèi)外實(shí)踐基地，提出了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)與科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相互促進(jìn)的方法，從而在教學(xué)改革的過程中提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐基地；科研創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；大學(xué)生

伴隨北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會需要大批具有較高專業(yè)知識背景、具備較強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐動手能力的人才。廣西大學(xué)為建設(shè)布局合理、特色鮮明的一流綜合性研究型大學(xué)，實(shí)施了“五有”領(lǐng)軍型人才培養(yǎng)模式改革。“五有”領(lǐng)軍型人才是指具有社會責(zé)任、法制意識、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、國際視野的人才。實(shí)踐基地的教學(xué)活動是高校學(xué)生走向社會之前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、國際視野等綜合素質(zhì)的重要平臺[1]。因此，有必要對大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)與科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)互促進(jìn)行深入研究，從而實(shí)現(xiàn)在相互促進(jìn)的教學(xué)過程中提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高科研創(chuàng)新型人才的綜合素質(zhì)[2-4]。

一、實(shí)踐基地建設(shè)與科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的相關(guān)性

實(shí)踐基地的建設(shè)可以為科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)活動提供良好的平臺，科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作的開展有利于提升實(shí)踐基地建設(shè)的質(zhì)量[5]。實(shí)踐基地的建設(shè)和科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作兩者是相互促進(jìn)的關(guān)系。（1）實(shí)踐基地規(guī)?；慕ㄔO(shè)，既使得學(xué)生參與科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的數(shù)量擴(kuò)大，又使得學(xué)生參與科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的積極性提高。（2）科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)項(xiàng)目的研究，既使得實(shí)踐基地配套設(shè)施獲得較多投入，又使得實(shí)踐基地管理制度更加規(guī)范。

二、實(shí)踐基地建設(shè)教學(xué)改革的理論研究

通過建立和完善校內(nèi)外實(shí)踐基地，高校制定了一系列校內(nèi)、校外實(shí)踐基地建設(shè)與使用管理?xiàng)l例和規(guī)定。根據(jù)大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校與企業(yè)建立了深層次合作的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地，整合完善開放共享、多學(xué)科交叉的校內(nèi)實(shí)踐基地，探索出了適合大學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)模式，從而切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國際視野等綜合素質(zhì)。（一）對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐基地建設(shè)和現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行研究。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是利用學(xué)校與單位在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國際視野等綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論教育、生產(chǎn)實(shí)踐與科研能力培養(yǎng)相結(jié)合的教育模式[6]。要達(dá)到的目標(biāo)是增加學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力，使學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的工作環(huán)境，領(lǐng)略單位的文化氛圍，從而使學(xué)生能夠快速適應(yīng)未來的就業(yè)崗位，縮短學(xué)生由“學(xué)校人”到“社會人”的進(jìn)程，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需要[7]。走與單位深度合作的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)道路，既符合高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，也符合單位發(fā)展的利益需求，還為畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐提供了可靠的保障，是一個三贏的教育模式。（二）對結(jié)合實(shí)踐教學(xué)制定相關(guān)教學(xué)管理制度進(jìn)行研究。要管理好實(shí)踐教學(xué)，必須有章可依、有規(guī)可循。教學(xué)管理制度是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要規(guī)章制度，是實(shí)踐教學(xué)正常運(yùn)行的保障。好的實(shí)踐教學(xué)管理制度不僅規(guī)定了學(xué)生實(shí)踐的基本義務(wù)，也應(yīng)保障學(xué)生在實(shí)踐活動中的權(quán)利。這樣才能使教學(xué)管理讓廣大師生所接受，繼而認(rèn)真執(zhí)行。但是教學(xué)管理制度的制定不能脫離實(shí)際，沒有結(jié)合實(shí)踐實(shí)際情況所進(jìn)行的管理都不是優(yōu)化的，實(shí)際的管理情況也不是最理想的。因此，實(shí)踐教學(xué)管理制度要與實(shí)踐密切結(jié)合。一個切實(shí)有效的學(xué)生實(shí)踐活動，必定要有一套比較完整的管理制度以及強(qiáng)有力的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。（三）對實(shí)踐基地提高本科生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力、就業(yè)競爭力的作用及其意義進(jìn)行研究。我國大學(xué)生的教育模式逐漸打破傳統(tǒng)教育的壁壘，向著具有國際視野的科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方向發(fā)展。配套設(shè)施完善的實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要場所，是學(xué)生了解單位、行業(yè)和社會的橋梁。配套設(shè)施完善和先進(jìn)的實(shí)踐基地一般應(yīng)在相關(guān)領(lǐng)域中擁有較新型的試驗(yàn)儀器和設(shè)備、完備領(lǐng)先的管理流程、能代表著相應(yīng)研究領(lǐng)域的發(fā)展水平。實(shí)踐基地的建設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而提高大學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國際視野等綜合素質(zhì)。（四）對實(shí)踐基地指導(dǎo)教師開展實(shí)踐教學(xué)與理論課程教學(xué)進(jìn)行研究。在實(shí)踐基地進(jìn)行科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作，要求指導(dǎo)老師不僅具有較高的理論水平、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還必須了解本行業(yè)的最新研究動態(tài)。高校普遍重視理論教育，而實(shí)踐教學(xué)投入不足，往往忽視了實(shí)踐指導(dǎo)教師的選擇與培養(yǎng)。由于高校教師承擔(dān)著教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，考核壓力大，擔(dān)任大學(xué)生實(shí)踐工作的指導(dǎo)教師沒有過多的時間和精力去增強(qiáng)自己實(shí)踐指導(dǎo)能力、提高實(shí)踐管理水平，因此難以對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動手、企業(yè)管理等方面的有效指導(dǎo)[8]。而企業(yè)方面指派的指導(dǎo)人員限于理論水平不高、對理論教學(xué)和學(xué)生知識儲備等方面情況了解不夠，因此缺乏理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的能力，使實(shí)踐指導(dǎo)缺乏創(chuàng)新性和時效性。因此，為提高實(shí)踐教學(xué)的效果，實(shí)行學(xué)校和單位共同配備指導(dǎo)老師的雙導(dǎo)師機(jī)制有利于解決上述問題。

三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)與科研創(chuàng)新型人才

培養(yǎng)相互促進(jìn)的方法實(shí)踐基地的建設(shè)和科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作，是相互促進(jìn)的關(guān)系。如何實(shí)現(xiàn)兩者的相互促進(jìn)是當(dāng)前需要解決的問題。通過下面的方法可以實(shí)現(xiàn)兩者相互促進(jìn)：（一）搭建基于項(xiàng)目驅(qū)動的大學(xué)生科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)活動平臺。在實(shí)踐基地建設(shè)過程中，依據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目和產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的實(shí)施，對基地試驗(yàn)儀器和設(shè)備的維護(hù)和更新提出要求，搭建基于項(xiàng)目驅(qū)動的大學(xué)生科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺，讓實(shí)踐基地在大學(xué)生科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)活動中實(shí)現(xiàn)宣傳平臺、學(xué)習(xí)平臺和研究平臺等多重功能，使實(shí)踐基地更好地為大學(xué)生科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)活動服務(wù)。（二）制定實(shí)踐基地開放共享的使用條例和管理規(guī)定。為了使參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目和產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的師生方便地使用實(shí)踐基地進(jìn)行科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)活動，必須制定實(shí)踐基地開放共享的使用條例和管理規(guī)定，讓不同專業(yè)、年級的學(xué)生都可以進(jìn)入實(shí)踐基地開展科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地不分學(xué)科和專業(yè)、收費(fèi)優(yōu)惠和透明的真正意義的開放共享。（三）實(shí)行理論和實(shí)踐相結(jié)合的雙導(dǎo)師指導(dǎo)方式。對于校內(nèi)實(shí)踐基地，可采用專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)室老師相結(jié)合的雙導(dǎo)師指導(dǎo)方式，由專業(yè)教師主要承擔(dān)研究方法、創(chuàng)新精神和國際研究動態(tài)的指導(dǎo)，而實(shí)驗(yàn)室老師主要承擔(dān)儀器實(shí)操、實(shí)踐手段和基地管理制度的指導(dǎo)。對于校外實(shí)踐基地，可采用校內(nèi)教師和單位指導(dǎo)老師相結(jié)合的雙導(dǎo)師指導(dǎo)方式，其中，校內(nèi)教師主要承擔(dān)專業(yè)理論、實(shí)踐內(nèi)容和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的指導(dǎo)，單位指導(dǎo)老師主要承擔(dān)技術(shù)要求、行業(yè)動態(tài)和管理方法的指導(dǎo)。實(shí)行雙導(dǎo)師指導(dǎo)方式，可以使大學(xué)生在實(shí)踐基地進(jìn)行的科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)活動中獲得不同于課堂學(xué)習(xí)的雙重收獲。

四、結(jié)語

大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)與科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著密切的相關(guān)性，實(shí)踐基地的建設(shè)可以為科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)活動提供良好的平臺，而科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作的開展也有利于提升實(shí)踐基地建設(shè)的質(zhì)量。通過對實(shí)踐基地建設(shè)教學(xué)改革的理論進(jìn)行研究，提出了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)與科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相互促進(jìn)的方法，并經(jīng)過長時間深入的研究與實(shí)踐，取得了較好的成效，不僅促進(jìn)了我校大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)，還擴(kuò)大了學(xué)生受益面，極大地提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為廣西大學(xué)“五有”領(lǐng)軍型人才的培養(yǎng)提供了參考。

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作者:劉曉紅 王艷明 黃東英 單位:1.廣西大學(xué)體育學(xué)院 2.廣西大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院