導(dǎo)語(yǔ)：應(yīng)用型人才培養(yǎng)校校企協(xié)同機(jī)制研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：產(chǎn)教融合、校企合作是應(yīng)用型本科院校的內(nèi)涵式發(fā)展必由之路。以蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院為例，做好合作頂層設(shè)計(jì)，明確責(zé)任到位，促進(jìn)形成長(zhǎng)效合作的協(xié)同育人管理機(jī)制，是確保校校企合作的持續(xù)健康發(fā)展、增強(qiáng)辦學(xué)活力、提高應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;校校企合作;責(zé)任共擔(dān)機(jī)制;長(zhǎng)效管理機(jī)制

一、引言

應(yīng)用型本科院校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應(yīng)用型本科人才，這要求與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要結(jié)合[1]。校校企合作、產(chǎn)教融合的協(xié)同育人模式是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校自我發(fā)展及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑，成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)重要的創(chuàng)新模式。但不同院校、學(xué)校與企業(yè)在人才合作培養(yǎng)過(guò)程中，如何突破校校藩籬、校企隔閡，發(fā)揮各自的作用和優(yōu)勢(shì)，形成協(xié)同合力，已成為多方深度合作的瓶頸，亟須探索合作機(jī)制和實(shí)踐模式。

二、校校企合作協(xié)同育人模式探索

校企合作模式是應(yīng)用型本科院校從自身的辦學(xué)定位出發(fā)，主動(dòng)對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，在人才培養(yǎng)過(guò)程與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，提高學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)用型人才與企業(yè)、行業(yè)需求的適宜性的一種辦學(xué)模式[2]。應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展與趨勢(shì)，不同于與把學(xué)科作為出發(fā)點(diǎn)的邏輯，需要建立學(xué)校內(nèi)與學(xué)校外深層次的互動(dòng)。此外，高校在實(shí)習(xí)基地建設(shè)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師、細(xì)分領(lǐng)域?qū)I(yè)師資等方面缺乏，通過(guò)校企合作協(xié)同育人的模式整合教學(xué)資源是一種有效的途徑。對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色就在于行動(dòng)和實(shí)踐，有適合的培養(yǎng)方案，注重培養(yǎng)過(guò)程的協(xié)同，規(guī)范培養(yǎng)過(guò)程，是多方合作協(xié)同培養(yǎng)的基本要素。蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院作為服務(wù)地方的應(yīng)用型本科院校，以本科層次的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，探索多元化校企合作協(xié)同育人模式?！?.5+1+0.5”校校企合作協(xié)同育人模式，是由蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院發(fā)起，聯(lián)合河南科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院以及蘇州軸承廠股份有限公司，提出的一種全新的校校企合作協(xié)同育人模式。學(xué)生在蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院學(xué)習(xí)2.5年，在河南科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院學(xué)習(xí)1年，最后的0.5年在企業(yè)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、校校企協(xié)同育人責(zé)任共擔(dān)機(jī)制構(gòu)建分析

校校企合作的核心在于將行業(yè)、企業(yè)、院校等校企合作相關(guān)主體鏈接在一起，建立深度合作、相互協(xié)作、多方共贏的長(zhǎng)效合作機(jī)制。多主體合作形成合力的人才培養(yǎng)，須以學(xué)生為中心，構(gòu)建各主體密切配合、責(zé)任共擔(dān)，并建立促進(jìn)各主體發(fā)揮作用的潤(rùn)滑劑式的長(zhǎng)效管理機(jī)制。（一）應(yīng)用型本科院校層面。蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院作為校校企合作協(xié)同育人的責(zé)任主體之一，應(yīng)注重內(nèi)涵式發(fā)展，發(fā)揮主體功能，做好協(xié)調(diào)工作，確保校校企合作機(jī)制的達(dá)成及良好運(yùn)行。作為發(fā)起的應(yīng)用型本科學(xué)校，須建立院校、企業(yè)共同參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、校企協(xié)同育人領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，負(fù)責(zé)做好合作的主導(dǎo)工作和校內(nèi)外協(xié)調(diào)工作。其一，主動(dòng)邀請(qǐng)合作各方，梳理各自的優(yōu)勢(shì)資源和合作目標(biāo)、各方的責(zé)任，確立合作模式，做好頂層設(shè)計(jì)，建立相關(guān)合作機(jī)制。其二，以合作項(xiàng)目學(xué)生發(fā)展和企業(yè)用人需求為導(dǎo)向，明確項(xiàng)目合作方式和人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮合作主體的優(yōu)勢(shì)，做好人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置對(duì)接，尤其是嵌入式課程的模塊設(shè)置和目標(biāo)達(dá)成。其三，提供多方合作平臺(tái)，積極主動(dòng)引導(dǎo)合作主體作用發(fā)揮，構(gòu)建合作院校、合作企業(yè)校外兼職教師隊(duì)伍，委派專業(yè)教師進(jìn)入合作單位掛職鍛煉，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在推動(dòng)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，保障合作渠道暢通。（二）合作院校層面。。校校合作旨在發(fā)揮各高校在協(xié)同育人中的優(yōu)質(zhì)資源，如河南科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院作為校校企合作協(xié)同育人的責(zé)任主體之一，在機(jī)械行業(yè)具有很高知名度，細(xì)分軸承專業(yè)在行業(yè)中的認(rèn)同度高。在合作中，打破專業(yè)相對(duì)固化的形態(tài)，進(jìn)入專放狀態(tài)。一是開(kāi)放課程，共同設(shè)立少而精的專業(yè)核心課程，為合作學(xué)生開(kāi)放學(xué)習(xí)。二是開(kāi)放包括課堂外、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，與其他專業(yè)環(huán)節(jié)互動(dòng)、借鑒，從而實(shí)質(zhì)性推進(jìn)人才培養(yǎng)進(jìn)程。三是作為合作院校，做好接收聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的日常管理和教學(xué)管理工作，保障聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育與專業(yè)教育質(zhì)量。（三）企業(yè)層面。企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。為推進(jìn)校校企合作協(xié)同育人辦學(xué)模式的深入發(fā)展，合作企業(yè)應(yīng)做到積極參與應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方案制訂及課程開(kāi)發(fā)，將企業(yè)的需求與學(xué)院人才培養(yǎng)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，大大縮減企業(yè)技術(shù)人才的成長(zhǎng)周期，從而解決企業(yè)工程技術(shù)技能型人才短缺的問(wèn)題，降低企業(yè)的用工成本。此外，企業(yè)與本地高校實(shí)行人才定向培養(yǎng)，很大程度上解決因區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異而導(dǎo)致的員工流動(dòng)性過(guò)大的問(wèn)題。企業(yè)已經(jīng)從責(zé)怪學(xué)校培養(yǎng)的人不好用逐步走向愿意承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、參與人才培養(yǎng)過(guò)程，這是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變。企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的選擇、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入、培養(yǎng)過(guò)程的參與等方面，應(yīng)充分發(fā)揮用人單位主體作用，從項(xiàng)目合作之初，將企業(yè)文化引入人才培養(yǎng)過(guò)程。此外，合作企業(yè)作為學(xué)校專業(yè)建設(shè)實(shí)踐基地，資深高級(jí)工程師到企業(yè)授課，將企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)引進(jìn)課堂，與學(xué)校教師聯(lián)合，共同參與指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研創(chuàng)新工作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目式合作，共同促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。

四、多主體協(xié)同育人有效的實(shí)施策略

（一）頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃。首先，發(fā)起院校要根據(jù)自身的辦學(xué)定位，在學(xué)校內(nèi)部統(tǒng)一思想，形成共識(shí)，制定相關(guān)激勵(lì)政策和保障制度，構(gòu)建由一線教師、教務(wù)管理、學(xué)生管理參與的工作小組，發(fā)動(dòng)廣大學(xué)生積極參與聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。其次，在多方合作中，各單位應(yīng)做到積極參與聯(lián)合培養(yǎng)人才目標(biāo)制訂，制訂新型人才培養(yǎng)方案。在“2.5+1+0.5”的人才培養(yǎng)模式實(shí)行的過(guò)程中，規(guī)劃好每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練模塊。（二）分工明確，責(zé)任到位。院校和企業(yè)達(dá)成合作共識(shí)后，將合作細(xì)則以合同形式固化，要求各合作方承擔(dān)“共同但有區(qū)別”的責(zé)任和義務(wù)，明確合作各方責(zé)任與權(quán)利，促進(jìn)合作各方步調(diào)一致，形成合力。企業(yè)承擔(dān)學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)費(fèi)用，提供實(shí)踐基地，并通過(guò)項(xiàng)目合作助推深度合作，關(guān)注聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)。發(fā)起院校負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案修訂和合作方案設(shè)計(jì)，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與項(xiàng)目，跟蹤學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程。合作高校發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提供細(xì)分專業(yè)模塊化課程，并為聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生提供學(xué)習(xí)場(chǎng)地和生活便利。（三）協(xié)同育人，長(zhǎng)效管理。好的協(xié)同育人方案，要發(fā)揮多方優(yōu)勢(shì)，離不開(kāi)良好的長(zhǎng)效管理機(jī)制。除了規(guī)則和制度設(shè)計(jì)以外，在實(shí)施過(guò)程中，協(xié)同育人工作小組按規(guī)則辦事和執(zhí)行制度，要做好學(xué)生專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)同，促進(jìn)各環(huán)節(jié)的順利推進(jìn)，理順各方關(guān)系。協(xié)同育人過(guò)程中，學(xué)生思想、學(xué)業(yè)、生活上都需要有老師跟蹤關(guān)心和指導(dǎo)，遇到問(wèn)題有及時(shí)反饋渠道和解決問(wèn)題的方案，才能促進(jìn)合作和可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)論

探索應(yīng)用型本科院校的內(nèi)涵式發(fā)展之路，為學(xué)生提供多元的成長(zhǎng)途徑，培養(yǎng)學(xué)生知行合一的能力，是當(dāng)下應(yīng)用型本科院校一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)。校校企合作模式形成多方合作辦學(xué)模式，構(gòu)建多方責(zé)任共擔(dān)機(jī)制，明確合作方權(quán)利和義務(wù)。通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，做好責(zé)任到位，促進(jìn)形成長(zhǎng)效合作的協(xié)同育人管理機(jī)制，確保校企合作的持續(xù)健康發(fā)展，增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡志奇.應(yīng)用型本科協(xié)同育人模式多樣化芻議[J].教學(xué)研究.2014,37(4):5-8.

[2]陸國(guó)棟.“新工科”建設(shè)的五個(gè)突破與初步探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué).2017,5:38-41.

作者:溫芳琴 盛楠楠 柳軍 單位:蘇州科技大學(xué)