導(dǎo)語(yǔ)：企業(yè)新型學(xué)徒制下校企人才培養(yǎng)探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：校企合作是目前公認(rèn)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵手段，但校企合作存在很多問題，導(dǎo)致企業(yè)的參與度不高，人才培養(yǎng)成效不顯著。因此早期探索了現(xiàn)代學(xué)徒制，現(xiàn)在則轉(zhuǎn)向企業(yè)新型學(xué)徒制，這是一種更有效率的人才培養(yǎng)模式，在本文當(dāng)中，基于比較視野分析了企業(yè)新型學(xué)徒制，同時(shí)結(jié)合綜合分析的方法，探討了企業(yè)新型學(xué)徒制下的校企人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制；校企合作；人才培養(yǎng)模式

一、比較視野下的企業(yè)新型學(xué)徒制

本文研究的主題是基于企業(yè)新型學(xué)徒制，注意這個(gè)明顯不是現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)施意義、指導(dǎo)思想上都存在不一樣的地方。從人才培養(yǎng)模式的角度來(lái)說(shuō)，區(qū)別更大，現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同培育人才，但學(xué)校是主導(dǎo)，而企業(yè)新型學(xué)徒制雖然同樣需要簽訂協(xié)議，但企業(yè)和學(xué)校分別進(jìn)行人才培養(yǎng)，并且工學(xué)一體。在企業(yè)新型學(xué)徒制上，突出的是企業(yè)的主導(dǎo)作用，人才的培養(yǎng)是為企業(yè)服務(wù)的，企業(yè)會(huì)主導(dǎo)并且確定具體的培養(yǎng)任務(wù)，然后企業(yè)和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)分別承擔(dān)相應(yīng)的培養(yǎng)任務(wù)，企業(yè)培養(yǎng)會(huì)通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師帶徒弟的方式培養(yǎng)學(xué)徒，而教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則采取工學(xué)一體化的人才培養(yǎng)方式。培養(yǎng)的人才主體上，新型學(xué)徒制主要是針對(duì)與企業(yè)簽訂6個(gè)月以上勞動(dòng)合同的技能崗位新招用人員和新轉(zhuǎn)崗人員，培養(yǎng)的主體是企業(yè)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則是起到輔助作用。這是一種新型的校企合作形式，推動(dòng)校企深度合作。

二、企業(yè)新型學(xué)徒制背景下的校企人才培養(yǎng)模式

（一）企業(yè)新型學(xué)徒人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)。企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式具有如下特點(diǎn)。首先是學(xué)生具有兩種身份，一種是學(xué)生，一種是員工。企業(yè)招工就是在招生，企業(yè)的新進(jìn)員工入職，就相當(dāng)于入校。相當(dāng)于是實(shí)習(xí)的高級(jí)形態(tài)，學(xué)徒在學(xué)校就是學(xué)生，在學(xué)校的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下掌握崗位需要的理論知識(shí)、操作技能。在企業(yè)則是員工，要在工作崗位上進(jìn)行實(shí)踐工作，并且取得一定的薪酬。其次，企業(yè)新型學(xué)徒制是雙師培養(yǎng)，企業(yè)有師傅，學(xué)校也有導(dǎo)師，企業(yè)有專門的師傅帶徒弟，傳授崗位上的經(jīng)驗(yàn)、技能。而在學(xué)校，學(xué)徒有專業(yè)的導(dǎo)師教導(dǎo)，在課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，是一種全新的成長(zhǎng)模式。再次，雙融學(xué)習(xí)，學(xué)徒在企業(yè)和學(xué)校之間的學(xué)習(xí)是交替進(jìn)行的，在企業(yè)的學(xué)習(xí)是在崗位上跟著企業(yè)師傅學(xué)，在學(xué)校則跟著學(xué)校導(dǎo)師學(xué)。這里邊需要科學(xué)地調(diào)配交替時(shí)間，學(xué)制具有彈性，并且呈現(xiàn)多元化的管理體制，在一定程度上解決了工學(xué)交替的矛盾，一邊工作一邊學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)的真正融合。最后，經(jīng)費(fèi)雙補(bǔ)，人社部、財(cái)政部有專門的培訓(xùn)?？睿瑏?lái)保證新型學(xué)徒制的落實(shí)，企業(yè)也要列支職工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)專門來(lái)開展新型學(xué)徒培訓(xùn)，在多方聯(lián)動(dòng)下，保障資金的支持，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。（二）企業(yè)新型學(xué)徒人才培養(yǎng)模式思考。企業(yè)新型學(xué)徒制本質(zhì)上也是一種校企合作的人才培養(yǎng)模式，當(dāng)然與傳統(tǒng)的校企合作不一樣，主要體現(xiàn)就在于能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的深度融合，共同致力于人才的培養(yǎng)，校企合作要實(shí)現(xiàn)深度融合，實(shí)際上也需要讓企業(yè)和學(xué)校真正地實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)人才。在企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，突出的是企業(yè)的主導(dǎo)作用，培訓(xùn)任務(wù)由企業(yè)來(lái)確定，學(xué)校方面就需要去配合企業(yè)的培訓(xùn)任務(wù)要求和工作目標(biāo)。根據(jù)前文針對(duì)企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的分析，突出的重點(diǎn)就是要招工即招生，入企即入校。目前的訂單班有這樣的一種特點(diǎn)，但訂單班是企業(yè)配合學(xué)校，雖然都是與企業(yè)需求掛鉤，但培訓(xùn)的主體是學(xué)校，企業(yè)的作用不明顯，人才培養(yǎng)上也是企業(yè)派駐人員到學(xué)校去任教。企業(yè)新型學(xué)徒制，表面上看也是這樣的模式，但實(shí)際上是企業(yè)和學(xué)校有著各自的工作模式，企業(yè)不必派人到學(xué)校，直接在企業(yè)內(nèi)部擔(dān)任師傅，培育員工。而學(xué)校配合企業(yè)的培養(yǎng)任務(wù)重點(diǎn)傳授理論知識(shí)與技能。學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)三方要簽訂協(xié)議，明確各方權(quán)益以及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、內(nèi)容和權(quán)益保障等。對(duì)于一個(gè)比較完善的人才培養(yǎng)模式，起點(diǎn)是招生，在企業(yè)新型學(xué)徒制下，則突出的是招工，企業(yè)要與學(xué)校合作，通過(guò)招工的形式招聘人員，而這些新進(jìn)人員的培訓(xùn)，針對(duì)的是企業(yè)的工作崗位，依托工作崗位來(lái)制定培訓(xùn)內(nèi)容，然后學(xué)校輔助企業(yè)承擔(dān)相應(yīng)的培訓(xùn)責(zé)任，幫助企業(yè)進(jìn)行更深層次的培訓(xùn)?？梢詮挠唵伟嗟幕A(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，要求嚴(yán)格遴選合格人才，明確企業(yè)和學(xué)校的職責(zé)，企業(yè)會(huì)根據(jù)近期急缺的崗位來(lái)進(jìn)行招工，那么學(xué)校和企業(yè)可以共同研究招生方案，并且嚴(yán)格落實(shí)下來(lái)，然后與學(xué)徒之間三方簽訂協(xié)議，明確各自的職責(zé)與權(quán)力。招生工作由企業(yè)來(lái)進(jìn)行，選擇符合相關(guān)要求的學(xué)徒人員，然后在合作學(xué)校注冊(cè)并錄取，未達(dá)到法定行為能力的學(xué)徒，要學(xué)徒、監(jiān)護(hù)人、企業(yè)和學(xué)校四方簽訂合約，確定好學(xué)徒在職學(xué)習(xí)的崗位、內(nèi)容與利益保證。要求企業(yè)要明確用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)徒的職業(yè)發(fā)展通道與薪酬，并且要明確培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、期限、考核辦法，然后企業(yè)和學(xué)校共同研究選定合適的專業(yè)，組織“訂單班”，學(xué)校方面則與企業(yè)溝通，共同制定人才培養(yǎng)的具體方案和相關(guān)的專業(yè)、專業(yè)目標(biāo)、課程等，同時(shí)學(xué)校和企業(yè)共同制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。企業(yè)在企業(yè)內(nèi)部執(zhí)行這一教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)是突出企業(yè)工作崗位上的經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)。而學(xué)校則重點(diǎn)是基于工學(xué)結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與專業(yè)技能的傳授。在科學(xué)的調(diào)配中各自達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，最終培養(yǎng)出合格的人才。企業(yè)和學(xué)校要共同制定評(píng)價(jià)體系和監(jiān)控體系，建立與新興學(xué)徒制相適應(yīng)的培訓(xùn)管理制度，學(xué)徒管理制度，并且要落實(shí)到位。利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搭建平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)徒、教師和企業(yè)師傅相互學(xué)習(xí)、交流和研討的學(xué)習(xí)共同體，以項(xiàng)目化的課題來(lái)展開培訓(xùn)工作。

企業(yè)新型學(xué)徒制是目前高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)中的一種全新的人才培養(yǎng)模式，在一定程度上可以說(shuō)是現(xiàn)代學(xué)徒制的改進(jìn)，這種人才培養(yǎng)模式能夠打通校企合作的最后一公里，真正實(shí)現(xiàn)校企深度融合，是更高質(zhì)量、更有效率的人才培養(yǎng)模式。

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[3]劉忠彬，程潞，張沙等.企業(yè)新型學(xué)徒制打通校企合作“最后一公里”[J].職業(yè)，2018，(03):26-27.

作者:楊 昭 史立華 韓彥林 楊 曦 單位:石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院