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【摘要】師者，傳道授業(yè)解惑也！高質(zhì)量的教育源于高素質(zhì)的教師，高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。教師的品格不僅和高校的發(fā)展息息相關(guān)，師德師風(fēng)建設(shè)是以德治校的根本，而且也是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的內(nèi)在需要。教師的職業(yè)道德是每一位教師的處事原則，只有不斷提高教師的職業(yè)道德水平和素養(yǎng)，才能為學(xué)生樹立良好的三觀、提高他們的思想品德樹立榜樣，起到率先垂范的作用。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)；高校青年教師；師德師風(fēng)

民族地區(qū)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，為提高民族地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的氛圍，為在民族地區(qū)工作的廣大青年教師提升信心。

一、當(dāng)前民族地區(qū)高校青年教師師德師風(fēng)問題的現(xiàn)狀

（一）主流表現(xiàn)。1.民族地區(qū)高校青年教師職業(yè)認(rèn)同意識(shí)強(qiáng)烈。在民族地區(qū)搞教育教學(xué)工作的老師們絕大多數(shù)都對(duì)自己的職業(yè)有非常強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對(duì)教師這一職業(yè)的前景保持積極樂觀的態(tài)度。因?yàn)樵诮逃叩膬?nèi)心深處還保留著熱愛教育事業(yè)的深厚情感，還執(zhí)著地堅(jiān)守著最基本的育人思想，對(duì)自己所從事的教育事業(yè)勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，所以，絕大多數(shù)教師對(duì)高校教師的職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)烈。2.極少數(shù)青年教師對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)烈。各行各業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的情況下，使得極少數(shù)青年教師對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)烈。認(rèn)為憑借自己的才學(xué)和文憑，在任何一個(gè)行業(yè)都有自己的立足之地，尤其是在高校教學(xué)、科研、職稱的各種壓力之下，這種情況就更加顯現(xiàn)出來，甚至有的青年教師選擇二次擇業(yè)、跳槽、轉(zhuǎn)行等。3.接受教育的主體——學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。大學(xué)時(shí)代是學(xué)生美好、純真的時(shí)代，在這一階段，學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀雖然已經(jīng)樹立，但由于學(xué)生的理論知識(shí)水平和分析問題的能力還不夠，[1]再加上“00后”的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，熱愛學(xué)習(xí)的孩子越來越少，相比較而言，更多的孩子選擇手機(jī)、iPad作為他們與外界交流溝通的工具和途徑，同學(xué)之間、師生之間缺乏有效的溝通，獲得感不足。（二）民族地區(qū)高校青年教師存在的問題。1.對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。絕大多數(shù)教師認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)非常重要,關(guān)乎個(gè)人、學(xué)校和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。但也有一少部分人認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)不重要，還有極個(gè)別人認(rèn)為從來不關(guān)注師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)問題，也不去學(xué)習(xí)相關(guān)理論和相關(guān)的文件精神，長(zhǎng)久下去可能會(huì)對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守產(chǎn)生影響。2.事業(yè)心和各種教改意識(shí)不強(qiáng)。部分青年教師并不熱衷于高教事業(yè)職業(yè)的選擇一部分原因是出于熱愛，另一部分原因是別無選擇?，F(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)青年一代產(chǎn)生誘惑的因素太多，導(dǎo)致他們思想意志不堅(jiān)定，容易動(dòng)搖，尤其是在在事業(yè)起步階段，正好是比較艱難的階段，遇到困難可能就會(huì)退縮，致使他們?cè)诤艽蟪潭壬蠈?duì)自己所從事的教育事業(yè)不夠熱衷。有的之所以選擇高教事業(yè)，是因?yàn)樯鐣?huì)待遇高，受社會(huì)尊重程度高。青年教師在事業(yè)的起步階段，由于能力還沒有來得及提升就要面對(duì)各項(xiàng)教育教學(xué)改革，往往很多時(shí)候，勞心勞力的進(jìn)行了改革的大膽嘗試，但是最后卻收效甚微。甚至有些改革剛剛艱難的進(jìn)行了一輪，卻要面臨新一輪的改革嘗試，所以這一系列的教學(xué)改革讓他們應(yīng)接不暇。往往教學(xué)改革都是在青年教師當(dāng)中推行，認(rèn)為青年教師接受新事物、新舉措的能力強(qiáng)，對(duì)一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段比較了解。況且在最初嘗試的教改過程中可謂困難重重，需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)一些軟件的使用，整理很多教學(xué)輔助材料，而且學(xué)校給教改的報(bào)酬少之又少，這樣就導(dǎo)致青年教師在教學(xué)改革的一再嘗試中倍受挫折，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響他們的教改意識(shí)。3.心理、生活等各方面壓力大,幸福感缺失。青年教師由于剛剛步入人生的另一個(gè)階段，處于事業(yè)、家庭起步階段，種種壓力匯聚在一起，可能會(huì)干擾青年教師的工作熱情，畢竟人的精力是有限的。青年教師處于事業(yè)的起步階段，各種工作做起來不可能都得心應(yīng)手。恰恰相反，有時(shí)候甚至感覺很吃力、甚至在某些特定階段感覺很焦慮、很無助、很絕望。這些都是青年教師成長(zhǎng)過程中必須要面對(duì)和經(jīng)歷的。4.情感交流少，師生關(guān)系淡漠?，F(xiàn)在的大學(xué)生都是“零零后”它們之間更多的是使用手機(jī)通過微信、微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)這些溝通的方式進(jìn)行交流，覺得在那種沒有聲音、沒有畫面的平臺(tái)上更能保護(hù)自己的隱私，而且有一種無法形容的神秘感，所以互聯(lián)網(wǎng)更是年青一代喜歡的交流方式。很少有學(xué)生愿意和老師面對(duì)面進(jìn)行問題的探討和溝通，有些甚至不愿意說話，整天像生活在自己世界里的隱士一樣，而且隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，這種現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。我在最初參加工作時(shí)，很多學(xué)生都活力四射，課間休息時(shí)很愿意和我交流問題，無論是學(xué)習(xí)上的還是生活中的，都愿意和我說一說，聊一聊，類似于考研的問題、考公務(wù)員的問題等。可是最近這兩年這樣的學(xué)生越來越少了，可以說僅有個(gè)別學(xué)生愿意向我提一些問題，交流一下感想。長(zhǎng)久下去，一方面教師不了解學(xué)生關(guān)注一些什么問題，另一方面，在無形中把老師和學(xué)生的距離拉大了，讓學(xué)生覺得教師像在課堂上一樣嚴(yán)肅不容易接近,所以在未來的教學(xué)過程中就會(huì)有代溝,久而久之,學(xué)生更愿意使用現(xiàn)代化的交流工具——手機(jī)、微信、QQ、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行虛擬空間的交流。深入民族地區(qū)高校對(duì)青年教師進(jìn)行走訪調(diào)研,很多青年教師表示感覺現(xiàn)在的教育確實(shí)是越來越棘手,新的教學(xué)理念的植入、新的教學(xué)手段的運(yùn)用、新的教學(xué)方法的體現(xiàn)等等，再加上科研績(jī)效、職稱評(píng)審等往往使青年教師們筋疲力盡，不排除在特定的環(huán)境、班級(jí)，針對(duì)特定的學(xué)生有一些小情緒，但是這種情緒不會(huì)一直存在，也不會(huì)帶到其他班級(jí)去。所以，針對(duì)在民族地區(qū)從事教育的青年教師應(yīng)該加強(qiáng)自律意識(shí)，學(xué)校為教師營(yíng)造良好的氛圍，適當(dāng)制定激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)民族地區(qū)高校師德師風(fēng)建設(shè)。

二、提高民族地區(qū)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的路徑

提高民族地區(qū)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)最重要的是從青年教師自身做起，當(dāng)然也離不開學(xué)校的激勵(lì)措施和學(xué)生的積極配合。（一）加強(qiáng)民族地區(qū)高校青年教師的自律意識(shí)，樹立端正的職業(yè)心態(tài)。青年教師應(yīng)該從自身做起，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，德高為范。用自己的言行去影響、教育學(xué)生。在教會(huì)他們知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?，逐漸培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。現(xiàn)在的青年人很大一部分都很功利化，做什么事情都和利益掛鉤，有的甚至在校外兼職賺錢。這樣的話，會(huì)影響整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展，學(xué)校和未來的教育依靠的是青年教師這部分生力軍，如果這部分人出現(xiàn)了各種各樣的問題，那么還如何談學(xué)校的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的發(fā)展！所以，青年教師應(yīng)該注重加強(qiáng)自律意識(shí)，提高自身修養(yǎng)。青年教師接受過先進(jìn)知識(shí)體系培育的高級(jí)知識(shí)分子，他們的眼界、看問題的角度比較敏銳，具有前沿性。在教書育人方面應(yīng)該尋找一批先進(jìn)人物，學(xué)習(xí)他們教書育人的先進(jìn)事跡，向廣大青年教師群體樹立榜樣，發(fā)揮榜樣的作用。民族地區(qū)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)除了依靠青年教師自身以外，學(xué)校還要積極為青年教師營(yíng)造良好的氛圍。（二）努力營(yíng)造民族地區(qū)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的良好氛圍。現(xiàn)在很多學(xué)校為了追求排名，在很多細(xì)節(jié)上下了大功夫。一系列的教學(xué)改革、課程改革、學(xué)校定位、發(fā)展理念、高級(jí)職稱人數(shù)占比的層出不窮，讓廣大的教師們真切感受到力不從心。教師就是傳道授業(yè)解惑的人，不應(yīng)該讓他們即背負(fù)教書育人，又背負(fù)科學(xué)研究的雙重重任，搞所謂的教學(xué)科研兩不誤的標(biāo)準(zhǔn)。專注于教學(xué)，就應(yīng)該全身心的投入到教學(xué)一線當(dāng)中去，專注于搞科學(xué)研究，那就應(yīng)該專門研究，不要再去搞教學(xué)，弄什么教學(xué)科研兩不誤！學(xué)校應(yīng)該在這方面著重思考一下，把教學(xué)和科研的關(guān)系定位好，從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、教師的時(shí)間精力等方面制定更加合理有效的方案，這樣的話無論是對(duì)學(xué)校，還是對(duì)教師自身都是好的，也有助于教師把更多的精力放在教學(xué)方面，有利于師德師風(fēng)建設(shè)。（三）制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)僅僅依靠教師自身自律意識(shí)的提高是不夠的，學(xué)校還應(yīng)該制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，制定與師德師風(fēng)建設(shè)相聯(lián)系的工作機(jī)制，和教師的年度績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、職務(wù)評(píng)聘相掛鉤，這樣更有利于進(jìn)一步培養(yǎng)師德師風(fēng)意識(shí)。適當(dāng)定期舉行座談會(huì)，針對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)突出業(yè)績(jī)的值得集體表揚(yáng)和學(xué)習(xí)，針對(duì)表現(xiàn)一般的可以約談，鼓勵(lì)向表現(xiàn)優(yōu)異的同志們學(xué)習(xí)。也可以建立監(jiān)督機(jī)制，在召開集體會(huì)議時(shí)可以集體反應(yīng)個(gè)人存在的問題，及時(shí)查擺和糾正，不斷提高師德師風(fēng)建設(shè)。

三、加強(qiáng)民族地區(qū)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義

師德師風(fēng)是教師文明素養(yǎng)的重要組成部分，加強(qiáng)民族地區(qū)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，對(duì)教師和學(xué)校的發(fā)展以及對(duì)國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)者和接班人都會(huì)起到重要的作用。（一）提升高校教師隊(duì)伍建設(shè)。青年教師在整個(gè)高校教育系統(tǒng)中所占的比重已經(jīng)超過了60%，他們是未來教育事業(yè)的主力軍，由于他們的年齡和學(xué)生相差最小，對(duì)一些新事物、新問題有自己獨(dú)特的見解，能夠更好地溝通，能夠與學(xué)生建立很好的師生關(guān)系。教師的言談舉止直接影響著現(xiàn)在的“95后”、“00后”，有的甚至影響學(xué)生的一生,教師的一句話可能會(huì)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記住,所以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，尤其是在地處偏僻的民族地區(qū)，更有利于提升青年教師自身素養(yǎng)，也有利于整個(gè)教師梯隊(duì)的培養(yǎng)和提高。（二）以德治校，是學(xué)校生存發(fā)展之根本。立德樹人是高校教育教學(xué)的根本任務(wù)所在，以德治校是學(xué)校生存發(fā)展的根本所在。正所謂德高為師。學(xué)校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)就是秉承以德治校的校訓(xùn)精神，促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步向前發(fā)展。加強(qiáng)民族地區(qū)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，不僅關(guān)系到這所高校教師隊(duì)伍的好壞，還關(guān)系到這所高校教學(xué)質(zhì)量的高低更關(guān)系到這所高校的聲譽(yù)和長(zhǎng)久發(fā)展。加強(qiáng)民族地區(qū)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，可以更好地展現(xiàn)學(xué)校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格，也能最大程度地感染學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉華.大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行研究[J].民族高等教育研究,2016.6(56).

作者:李曉華 單位:內(nèi)蒙古民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院