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【摘要】師者，傳道授業(yè)解惑也！高質量的教育源于高素質的教師，高素質的教師才能培養(yǎng)出高素質的人才。教師的品格不僅和高校的發(fā)展息息相關，師德師風建設是以德治校的根本，而且也是建設高素質教師隊伍的內在需要。教師的職業(yè)道德是每一位教師的處事原則，只有不斷提高教師的職業(yè)道德水平和素養(yǎng)，才能為學生樹立良好的三觀、提高他們的思想品德樹立榜樣，起到率先垂范的作用。

【關鍵詞】民族地區(qū)；高校青年教師；師德師風

民族地區(qū)高校青年教師師德師風建設有待于進一步加強，為提高民族地區(qū)教育教學質量創(chuàng)造良好的氛圍，為在民族地區(qū)工作的廣大青年教師提升信心。

一、當前民族地區(qū)高校青年教師師德師風問題的現(xiàn)狀

（一）主流表現(xiàn)。1.民族地區(qū)高校青年教師職業(yè)認同意識強烈。在民族地區(qū)搞教育教學工作的老師們絕大多數(shù)都對自己的職業(yè)有非常強烈的認同感，對教師這一職業(yè)的前景保持積極樂觀的態(tài)度。因為在教育者的內心深處還保留著熱愛教育事業(yè)的深厚情感，還執(zhí)著地堅守著最基本的育人思想，對自己所從事的教育事業(yè)勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，所以，絕大多數(shù)教師對高校教師的職業(yè)認同感強烈。2.極少數(shù)青年教師對教師職業(yè)認同感不強烈。各行各業(yè)在市場經濟的快速發(fā)展的情況下，使得極少數(shù)青年教師對教師職業(yè)認同感不強烈。認為憑借自己的才學和文憑，在任何一個行業(yè)都有自己的立足之地，尤其是在高校教學、科研、職稱的各種壓力之下，這種情況就更加顯現(xiàn)出來，甚至有的青年教師選擇二次擇業(yè)、跳槽、轉行等。3.接受教育的主體——學生缺乏學習的積極主動性。大學時代是學生美好、純真的時代，在這一階段，學生的價值觀、人生觀雖然已經樹立，但由于學生的理論知識水平和分析問題的能力還不夠，[1]再加上“00后”的學生對學習缺乏濃厚的興趣，熱愛學習的孩子越來越少，相比較而言，更多的孩子選擇手機、iPad作為他們與外界交流溝通的工具和途徑，同學之間、師生之間缺乏有效的溝通，獲得感不足。（二）民族地區(qū)高校青年教師存在的問題。1.對師德師風建設的重要性認識不夠。絕大多數(shù)教師認為師德師風建設非常重要,關乎個人、學校和整個社會的發(fā)展。但也有一少部分人認為師德師風建設不重要，還有極個別人認為從來不關注師德師風建設的相關問題，也不去學習相關理論和相關的文件精神，長久下去可能會對教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守產生影響。2.事業(yè)心和各種教改意識不強。部分青年教師并不熱衷于高教事業(yè)職業(yè)的選擇一部分原因是出于熱愛，另一部分原因是別無選擇?，F(xiàn)代市場經濟條件下，對青年一代產生誘惑的因素太多，導致他們思想意志不堅定，容易動搖，尤其是在在事業(yè)起步階段，正好是比較艱難的階段，遇到困難可能就會退縮，致使他們在很大程度上對自己所從事的教育事業(yè)不夠熱衷。有的之所以選擇高教事業(yè)，是因為社會待遇高，受社會尊重程度高。青年教師在事業(yè)的起步階段，由于能力還沒有來得及提升就要面對各項教育教學改革，往往很多時候，勞心勞力的進行了改革的大膽嘗試，但是最后卻收效甚微。甚至有些改革剛剛艱難的進行了一輪，卻要面臨新一輪的改革嘗試，所以這一系列的教學改革讓他們應接不暇。往往教學改革都是在青年教師當中推行，認為青年教師接受新事物、新舉措的能力強，對一些現(xiàn)代化的教學手段比較了解。況且在最初嘗試的教改過程中可謂困難重重，需要花費大量的精力和時間去學習一些軟件的使用，整理很多教學輔助材料，而且學校給教改的報酬少之又少，這樣就導致青年教師在教學改革的一再嘗試中倍受挫折，長此以往，勢必會影響他們的教改意識。3.心理、生活等各方面壓力大,幸福感缺失。青年教師由于剛剛步入人生的另一個階段，處于事業(yè)、家庭起步階段，種種壓力匯聚在一起，可能會干擾青年教師的工作熱情，畢竟人的精力是有限的。青年教師處于事業(yè)的起步階段，各種工作做起來不可能都得心應手。恰恰相反，有時候甚至感覺很吃力、甚至在某些特定階段感覺很焦慮、很無助、很絕望。這些都是青年教師成長過程中必須要面對和經歷的。4.情感交流少，師生關系淡漠?，F(xiàn)在的大學生都是“零零后”它們之間更多的是使用手機通過微信、微博、QQ等網絡互動平臺這些溝通的方式進行交流，覺得在那種沒有聲音、沒有畫面的平臺上更能保護自己的隱私，而且有一種無法形容的神秘感，所以互聯(lián)網更是年青一代喜歡的交流方式。很少有學生愿意和老師面對面進行問題的探討和溝通，有些甚至不愿意說話，整天像生活在自己世界里的隱士一樣，而且隨著互聯(lián)網的普及，這種現(xiàn)象越來越嚴重。我在最初參加工作時，很多學生都活力四射，課間休息時很愿意和我交流問題，無論是學習上的還是生活中的，都愿意和我說一說，聊一聊，類似于考研的問題、考公務員的問題等。可是最近這兩年這樣的學生越來越少了，可以說僅有個別學生愿意向我提一些問題，交流一下感想。長久下去，一方面教師不了解學生關注一些什么問題，另一方面，在無形中把老師和學生的距離拉大了，讓學生覺得教師像在課堂上一樣嚴肅不容易接近,所以在未來的教學過程中就會有代溝,久而久之,學生更愿意使用現(xiàn)代化的交流工具——手機、微信、QQ、網絡等進行虛擬空間的交流。深入民族地區(qū)高校對青年教師進行走訪調研,很多青年教師表示感覺現(xiàn)在的教育確實是越來越棘手,新的教學理念的植入、新的教學手段的運用、新的教學方法的體現(xiàn)等等，再加上科研績效、職稱評審等往往使青年教師們筋疲力盡，不排除在特定的環(huán)境、班級，針對特定的學生有一些小情緒，但是這種情緒不會一直存在，也不會帶到其他班級去。所以，針對在民族地區(qū)從事教育的青年教師應該加強自律意識，學校為教師營造良好的氛圍，適當制定激勵機制，加強民族地區(qū)高校師德師風建設。

二、提高民族地區(qū)高校青年教師師德師風建設的路徑

提高民族地區(qū)高校教師師德師風建設最重要的是從青年教師自身做起，當然也離不開學校的激勵措施和學生的積極配合。（一）加強民族地區(qū)高校青年教師的自律意識，樹立端正的職業(yè)心態(tài)。青年教師應該從自身做起，加強自身修養(yǎng)，德高為范。用自己的言行去影響、教育學生。在教會他們知識的同時，更重要的是要教會他們如何做人，逐漸培養(yǎng)學生高尚的道德情操?，F(xiàn)在的青年人很大一部分都很功利化，做什么事情都和利益掛鉤，有的甚至在校外兼職賺錢。這樣的話，會影響整個教師隊伍的發(fā)展，學校和未來的教育依靠的是青年教師這部分生力軍，如果這部分人出現(xiàn)了各種各樣的問題，那么還如何談學校的發(fā)展、社會的發(fā)展、國家的發(fā)展！所以，青年教師應該注重加強自律意識，提高自身修養(yǎng)。青年教師接受過先進知識體系培育的高級知識分子，他們的眼界、看問題的角度比較敏銳，具有前沿性。在教書育人方面應該尋找一批先進人物，學習他們教書育人的先進事跡，向廣大青年教師群體樹立榜樣，發(fā)揮榜樣的作用。民族地區(qū)青年教師師德師風建設除了依靠青年教師自身以外，學校還要積極為青年教師營造良好的氛圍。（二）努力營造民族地區(qū)青年教師師德師風建設的良好氛圍?，F(xiàn)在很多學校為了追求排名，在很多細節(jié)上下了大功夫。一系列的教學改革、課程改革、學校定位、發(fā)展理念、高級職稱人數(shù)占比的層出不窮，讓廣大的教師們真切感受到力不從心。教師就是傳道授業(yè)解惑的人，不應該讓他們即背負教書育人，又背負科學研究的雙重重任，搞所謂的教學科研兩不誤的標準。專注于教學，就應該全身心的投入到教學一線當中去，專注于搞科學研究，那就應該專門研究，不要再去搞教學，弄什么教學科研兩不誤！學校應該在這方面著重思考一下，把教學和科研的關系定位好，從學校的長遠發(fā)展、教師的時間精力等方面制定更加合理有效的方案，這樣的話無論是對學校，還是對教師自身都是好的，也有助于教師把更多的精力放在教學方面，有利于師德師風建設。（三）制定相應的激勵機制。學校師德師風建設僅僅依靠教師自身自律意識的提高是不夠的，學校還應該制定相應的激勵機制，制定與師德師風建設相聯(lián)系的工作機制，和教師的年度績效考核、評優(yōu)評獎、職務評聘相掛鉤，這樣更有利于進一步培養(yǎng)師德師風意識。適當定期舉行座談會，針對師德師風建設突出業(yè)績的值得集體表揚和學習，針對表現(xiàn)一般的可以約談，鼓勵向表現(xiàn)優(yōu)異的同志們學習。也可以建立監(jiān)督機制，在召開集體會議時可以集體反應個人存在的問題，及時查擺和糾正，不斷提高師德師風建設。

三、加強民族地區(qū)高校青年教師師德師風建設的重要意義

師德師風是教師文明素養(yǎng)的重要組成部分，加強民族地區(qū)高校青年教師師德師風建設，對教師和學校的發(fā)展以及對國家社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的社會主義事業(yè)者和接班人都會起到重要的作用。（一）提升高校教師隊伍建設。青年教師在整個高校教育系統(tǒng)中所占的比重已經超過了60%，他們是未來教育事業(yè)的主力軍，由于他們的年齡和學生相差最小，對一些新事物、新問題有自己獨特的見解，能夠更好地溝通，能夠與學生建立很好的師生關系。教師的言談舉止直接影響著現(xiàn)在的“95后”、“00后”，有的甚至影響學生的一生,教師的一句話可能會讓學生永遠記住,所以加強師德師風建設，尤其是在地處偏僻的民族地區(qū)，更有利于提升青年教師自身素養(yǎng)，也有利于整個教師梯隊的培養(yǎng)和提高。（二）以德治校，是學校生存發(fā)展之根本。立德樹人是高校教育教學的根本任務所在，以德治校是學校生存發(fā)展的根本所在。正所謂德高為師。學校加強師德師風建設就是秉承以德治校的校訓精神，促進學校進一步向前發(fā)展。加強民族地區(qū)青年教師師德師風建設，不僅關系到這所高校教師隊伍的好壞，還關系到這所高校教學質量的高低更關系到這所高校的聲譽和長久發(fā)展。加強民族地區(qū)青年教師師德師風建設，可以更好地展現(xiàn)學校的精神風貌和人文風格，也能最大程度地感染學生形成優(yōu)良的品質。

參考文獻：

[1]李曉華.大學生社會主義核心價值觀踐行研究[J].民族高等教育研究,2016.6(56).

作者:李曉華 單位:內蒙古民族大學馬克思主義學院