導(dǎo)語：高校青年教師理想信念探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：黨的十八大以來，將理想信念教育提升到戰(zhàn)略高度，并將其作為治國理政的戰(zhàn)略抓手和核心內(nèi)容。高校青年教師是學(xué)生成長的重要指導(dǎo)者和引路人，其理想信念認(rèn)同關(guān)乎高校立德樹人之根本，加強(qiáng)其理想信念教育尤為關(guān)鍵。新時(shí)代通過對其認(rèn)同途徑、考量、狀態(tài)的研究，切實(shí)把握高校青年教師理想信念認(rèn)同特點(diǎn)，對增強(qiáng)其教育的針對性和科學(xué)性具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高校青年教師；中國特色社會(huì)主義；理想信念；認(rèn)同特點(diǎn)

黨的十八大以來，在多種場合反復(fù)強(qiáng)調(diào)牢固理想信念的重要性。高校青年教師作為我國高等教育的生力軍，承擔(dān)著立德樹人的重大政治使命，指出：“正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。不能想象一個(gè)沒有正確理想信念的人能夠成為好老師。”[1]因此，加強(qiáng)高校青年教師理想信念教育尤為重要。當(dāng)今理想信念教育就是引導(dǎo)人民尤其是廣大青年堅(jiān)定對中國特色社會(huì)主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想信念的認(rèn)同。而把握高校青年教師理想信念認(rèn)同的特點(diǎn)，對指導(dǎo)高校青年教師理想信念教育實(shí)踐具有重要意義。

一、認(rèn)同途徑上表現(xiàn)為習(xí)得性和內(nèi)省性的統(tǒng)一

1.認(rèn)知進(jìn)入階段：習(xí)得性。所謂“習(xí)得”是指人在社會(huì)化的過程中通過自發(fā)和不自發(fā)的后天學(xué)習(xí)來獲取知識、技能及價(jià)值觀念的一種方式。馬克思恩格斯指出：“思想、觀念、意識的生產(chǎn)最初是直接與人們的物質(zhì)活動(dòng)，與人們的物質(zhì)交往，與現(xiàn)實(shí)生活的語言交織在一起的?！盵2]（P524）后來列寧發(fā)展了馬克思主義灌輸理論，他指出，“工人本來也不可能有社會(huì)民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進(jìn)去”[3]（P76）。這些論述都從理論上指出了人的意識、思想和價(jià)值觀的重要來源。理想信念作為一種價(jià)值觀念，屬于認(rèn)知過程中的非智力因素，不是與生俱來的認(rèn)知能力，人只能在社會(huì)化的成長過程中通過后天的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和教育養(yǎng)成。青年教師作為高級知識分子，普遍擁有較高的學(xué)歷，甚至有海外留學(xué)深造經(jīng)歷，學(xué)習(xí)和思考的獨(dú)立性、自主性較高，學(xué)習(xí)欲望和能力較強(qiáng)，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普遍化、快速化發(fā)展的新時(shí)代，受到中西方多元文化思潮的影響，接觸和學(xué)習(xí)到的新奇事物和思想觀念更多。在這多種因素作用下，青年教師接收到的思想文化和價(jià)值觀念變得更加復(fù)雜，深刻影響著青年教師的理想信念認(rèn)同，習(xí)得性成為其認(rèn)知進(jìn)入階段理想信念生成的重要特點(diǎn)。2.認(rèn)同建構(gòu)階段：內(nèi)省性。內(nèi)省指對已獲得的價(jià)值觀念進(jìn)行知、情、意、信、行等心理因素交互作用、辯證運(yùn)動(dòng)的心理作用過程，這是心理學(xué)重要的研究方法。人的思想運(yùn)動(dòng)是一個(gè)從理性認(rèn)知發(fā)展到價(jià)值認(rèn)同的邏輯理路，理性認(rèn)知是價(jià)值認(rèn)同的前提和基礎(chǔ)，價(jià)值認(rèn)同是理性認(rèn)知的必然結(jié)果。人獲得理性認(rèn)知需要內(nèi)省，從認(rèn)知走向認(rèn)同更需要內(nèi)省，認(rèn)同是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對所獲得價(jià)值觀念加以運(yùn)用、比照和檢驗(yàn)的心理過程，通過知、情、意、信、行的內(nèi)省催化作用，價(jià)值認(rèn)同得到逐步強(qiáng)化穩(wěn)固。指出：“理論上清醒，政治上才能堅(jiān)定。堅(jiān)定的理想信念，必須建立在對馬克思主義的深刻理解之上，建立在對歷史規(guī)律的深刻把握之上?！盵4]任何價(jià)值認(rèn)同都必須以一定的學(xué)識文化為基礎(chǔ)。高校青年教師作為高級知識分子，文化程度高，接觸的思想文化多元，往往面臨著思想上的矛盾斗爭，在主流意識形態(tài)與國內(nèi)外價(jià)值觀念激烈碰撞過程中，對各種社會(huì)思潮的理性分析與選擇上，內(nèi)省機(jī)制發(fā)生的作用更為明顯和關(guān)鍵，在青年教師理想信念認(rèn)同建構(gòu)階段扮演著重要的角色。3.把握認(rèn)同途徑上習(xí)得性和內(nèi)省性的統(tǒng)一。高校青年教師在理想信念認(rèn)同途徑上表現(xiàn)為習(xí)得性和內(nèi)省性的統(tǒng)一。實(shí)現(xiàn)理想信念認(rèn)同，習(xí)得性和內(nèi)省性是辯證統(tǒng)一、同向發(fā)力的過程，沒有后天的學(xué)習(xí)獲得，理想信念認(rèn)同就成為無源之水，自我教育就缺乏外在的強(qiáng)化動(dòng)力；反之，理想信念認(rèn)同也離不開主體的自我反省和自我教育，只有主體自身對外來認(rèn)知進(jìn)行理解、消化和吸收，才能真正為主體所接受，從而形成穩(wěn)定的價(jià)值認(rèn)同。因此，開展青年教師理想信念教育，既要積極營造并改善有利于主流價(jià)值觀念生長的社會(huì)環(huán)境和外部生態(tài)，保證其學(xué)習(xí)獲得的信息資源和價(jià)值觀念積極健康；同時(shí)又要關(guān)注青年教師的自我教育，調(diào)動(dòng)其內(nèi)省的能動(dòng)性，積極引導(dǎo)其價(jià)值認(rèn)同的正確方向。

二、認(rèn)同考量上表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)性和超越性的統(tǒng)一

1.理想信念認(rèn)同的外在現(xiàn)實(shí)性。理想信念本質(zhì)上屬于思想上層建筑的內(nèi)容，受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定和制約。正如馬克思所說：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益相關(guān)?！盵5]（P82）青年教師的理想信念也建立在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上，因此，當(dāng)下面臨的社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境往往會(huì)對其理想信念認(rèn)同產(chǎn)生一定程度的影響。由于青年教師進(jìn)校時(shí)間短，資歷尚淺，職稱低，其工資水平和福利待遇相對較低。他們剛參加工作，處于事業(yè)的打拼期，正面臨著結(jié)婚、買房還貸、贍養(yǎng)雙親、撫養(yǎng)子女等現(xiàn)實(shí)問題，生活開銷較大，因此，青年教師群體普遍承擔(dān)著較大的經(jīng)濟(jì)生活壓力。另外，他們不僅教學(xué)科研任務(wù)繁重，而且考慮到自身事業(yè)發(fā)展，不得不整日忙碌奔波于評職稱、發(fā)論文、迎考核等其他事務(wù)，原本憧憬向往的高校工作舒適感嚴(yán)重下降，使其在心理上形成了一定的落差，甚至部分青年教師漸漸產(chǎn)生了趨于實(shí)用主義和功利主義的價(jià)值觀念。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長的同時(shí)也衍生出許多社會(huì)問題，如貧富差距擴(kuò)大、社會(huì)保障不健全、房價(jià)物價(jià)上漲過快、腐敗現(xiàn)象滋生等等。這些現(xiàn)實(shí)問題在一定程度上成為影響青年教師理想信念認(rèn)同的外在因素。2.理想信念認(rèn)同的內(nèi)在超越性。所謂理想信念認(rèn)同的超越性，是指主體改造現(xiàn)實(shí)存在狀態(tài)使其趨于理想目標(biāo)的一種穩(wěn)定持久的超現(xiàn)實(shí)性精神力量?！靶叛瞿耸侨祟惔嬖诘囊环N生存方式?！盵6]（P59）由于人的欲望追求應(yīng)然性與現(xiàn)實(shí)世界實(shí)然性的永恒矛盾，人在改造客觀物質(zhì)世界的社會(huì)實(shí)踐中，理想信念往往寄托著人們超越現(xiàn)實(shí)的情感需求和對人生意義的追求，并在實(shí)踐中給予人以強(qiáng)大的精神力量，這是人們確立理想信念的重要基礎(chǔ)。理想信念源于現(xiàn)實(shí)生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活。高校青年教師身為高級知識分子，獨(dú)立理性思考能力較強(qiáng)，有著豐富的精神世界和更高的精神追求，他們不是社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)改造者，在對現(xiàn)實(shí)世界認(rèn)知和判斷基礎(chǔ)上，往往生成超越現(xiàn)實(shí)、引導(dǎo)現(xiàn)實(shí)、面向未來的理想信念。這種理想信念既體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)世界的存在基礎(chǔ)，又彰顯了人的全面自由發(fā)展的終極關(guān)懷，并為青年教師確立人生方向、解決實(shí)際問題提供方向指引和精神力量。因此，人的理想信念形成，不僅是對現(xiàn)實(shí)的思考和判斷，而且是建立在人的主觀能動(dòng)性之上，主觀引導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)超越的自覺選擇?；谏鐣?huì)現(xiàn)實(shí)而又對現(xiàn)實(shí)和自我的超越是青年教師理想信念認(rèn)同的又一重要特性。3.把握認(rèn)同考量上現(xiàn)實(shí)性和超越性的統(tǒng)一。共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想體現(xiàn)著人類的終極價(jià)值追求，共產(chǎn)主義為我們描繪了美好生活的理想圖景，“代替那存在著階級和階級對立的資產(chǎn)階級舊社會(huì)的，將是這樣一個(gè)聯(lián)合體，在那里，每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”[7]（P53）。這種理想信念基于馬克思主義科學(xué)理論的嚴(yán)密邏輯論證下，科學(xué)地揭示和把握了物質(zhì)世界、人類社會(huì)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)規(guī)律，是指導(dǎo)我們改造現(xiàn)實(shí)世界的科學(xué)思想武器，具有深刻的現(xiàn)實(shí)超越性。中國特色社會(huì)主義共同理想作為實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的共同精神支撐，凝聚全體中華兒女實(shí)現(xiàn)中國夢的最大公約數(shù)，是實(shí)現(xiàn)人民美好生活的必由之路，具有強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性。因此，對高校青年教師進(jìn)行理想信念教育，要把中國特色社會(huì)主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的現(xiàn)實(shí)性與超越性有機(jī)結(jié)合，既要善于用崇高的共產(chǎn)主義信念引領(lǐng)其思想和精神，還要立足現(xiàn)實(shí)，敢于回應(yīng)其現(xiàn)實(shí)利益訴求，用中國特色社會(huì)主義理想凝聚共識，增進(jìn)青年教師的情感認(rèn)同。

三、認(rèn)同狀態(tài)上表現(xiàn)為易受性和可變性的統(tǒng)一

1.理想信念的易受性。青年教師在理想信念認(rèn)同上表現(xiàn)為易受性，是指在主觀與客觀、理論與現(xiàn)實(shí)的多重影響因素作用下，高校青年教師群體接受共產(chǎn)主義理想信念具有客觀的優(yōu)勢和條件。首先，“統(tǒng)治階級的思想在每一時(shí)代都是占統(tǒng)治地位的思想”[8]（P550）。在中國特色社會(huì)主義建設(shè)中，國家能夠有效調(diào)動(dòng)各方面力量推動(dòng)馬克思主義意識形態(tài)的宣傳和教育，共產(chǎn)主義理想信念在中國有很好的生長土壤，這為青年教師理想信念認(rèn)同創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境；其次，馬克思主義科學(xué)理論代表著最廣大人民的根本利益，經(jīng)歷了實(shí)踐檢驗(yàn)，歷久彌新，到今天展現(xiàn)出強(qiáng)大的真理力量，這是青年教師堅(jiān)定理想信念認(rèn)同的理論基礎(chǔ)；再次，高校青年教師作為高級知識分子，具備較好的馬克思主義理論素養(yǎng)，理論基礎(chǔ)較強(qiáng)，且有一部分已是中國共產(chǎn)黨黨員，受到嚴(yán)格的黨性鍛煉，對主流話語和價(jià)值觀有更好的接受基礎(chǔ)，這是其堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念的主觀條件；最后，改革開放40年來，尤其是在以習(xí)為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，黨和國家各方面面貌發(fā)生了根本改變，以中國夢為主要內(nèi)容的社會(huì)主義核心價(jià)值觀日益深入人心，這為其理想信念認(rèn)同奠定了堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)根基。2.理想信念的可變性。所謂可變性，是指由于網(wǎng)絡(luò)新媒體下信息傳播更加便捷，人們的理想信念認(rèn)同越來越容易受到紛繁雜亂的價(jià)值觀念侵蝕和影響，導(dǎo)致理想信念認(rèn)同表現(xiàn)出極大的不確定性和不穩(wěn)定性。一方面，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，微信、微博、論壇、直播平臺等新媒體新技術(shù)快速崛起，自媒體生產(chǎn)盛行，每個(gè)人都是觀點(diǎn)的者，人們的話語表達(dá)變得更加即時(shí)、開放和自由，龐雜的網(wǎng)絡(luò)輿論下傳遞的信息更是紛繁復(fù)雜，區(qū)分難度加大，人們客觀上接觸到各種社會(huì)思潮和價(jià)值觀念的概率增大、頻率加快、數(shù)量增多，主流理論話語往往容易在情緒化的網(wǎng)絡(luò)輿論中被掩蓋和稀釋。另一方面，隨著改革開放的不斷深化，新自由主義、、狹隘民族主義、“新左派”、政治冷漠等各種社會(huì)文化思潮在我國交織泛濫，在多元社會(huì)思潮的沖擊下，人們在接受各種價(jià)值觀影響時(shí)呈現(xiàn)出快、淺等特點(diǎn)，人們對于主流核心價(jià)值觀認(rèn)同漸漸趨向于淺層化、情緒化、懷疑化的感性認(rèn)同。青年教師學(xué)歷高，善于使用社交媒體和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，熱衷于了解新奇事物，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，在主流的、西方的、正確的、錯(cuò)誤的價(jià)值觀泥沙俱下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺，辨析各種社會(huì)思潮的意識和能力不足，可能造成對主流價(jià)值觀的動(dòng)搖和不信任感，這些因素又增大了青年教師理想信念認(rèn)同的不穩(wěn)定性。3.把握認(rèn)同狀態(tài)上易受性和可變性的統(tǒng)一。近年來，黨和國家對意識形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)力和掌控力明顯增強(qiáng)，我國社會(huì)輿論環(huán)境有所改善。然而，理想信念教育不是一勞永逸的，我們?nèi)匀徊荒苡薪z毫懈怠。西方敵對勢力的顛覆滲透一刻沒有停止，也不會(huì)停止，青年教師在教書育人實(shí)踐中會(huì)遇到新問題、面臨新困惑，在思想觀念上往往很快就會(huì)遭到其他各種觀點(diǎn)的反對和質(zhì)疑，因此，培養(yǎng)青年教師對馬克思主義真正的情感認(rèn)同和理性認(rèn)同極為關(guān)鍵。深刻指出：“教師有了堅(jiān)定的理想信念，站位就提高了，眼界就寬了，心胸就開闊了，就能堅(jiān)持正確的政治方向，在勝利和順境時(shí)不驕傲、不急躁，在困難和逆境時(shí)不消沉、不動(dòng)搖。”[9]基于理想信念認(rèn)同狀態(tài)的易受性和可變性，我們必須時(shí)刻保持敏感和作為，增強(qiáng)馬克思主義理論的解釋力和說服力，建立理想信念長效教育機(jī)制，不斷培育和鞏固青年教師的理想信念認(rèn)同。指出，“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望”[10]?？傊?，加強(qiáng)新時(shí)代高校青年教師理想信念教育應(yīng)把中國特色社會(huì)主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想作為根本主題，結(jié)合其理想信念認(rèn)同途徑、考量、狀態(tài)上的特點(diǎn)，綜合分析、積極引導(dǎo)、辯證施策，使其融入高校青年教師的育人實(shí)踐中，為實(shí)現(xiàn)其立德樹人的根本任務(wù)強(qiáng)基固本。

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作者:潘 曄 王 維 單位:武漢理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院