導(dǎo)語：高校青年教師教學(xué)能力提升建設(shè)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為進一步加強高校師資隊伍建設(shè)、提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，在分析當(dāng)前高校青年教師培訓(xùn)普遍存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校青年教師培訓(xùn)情況，提出了幾點高校青年教師培訓(xùn)體系建設(shè)建議。

關(guān)鍵詞：高校青年教師；崗前培訓(xùn)；教學(xué)能力；培訓(xùn)體系

1高校青年教師培訓(xùn)普遍存在的問題

1．1對崗前培訓(xùn)的重視程度不夠

首先，由于經(jīng)費的不足，一定程度上制約了高校青年教師的崗前培訓(xùn)。其次，各高校職能部門也只是流于形式按照相關(guān)培訓(xùn)制度要求組織本校青年教師參加崗前培訓(xùn)，沒有充分認識到青年教師崗前培訓(xùn)對高校人力資源優(yōu)化的重要性。另外，大多青年教師對崗前培訓(xùn)的重要性認識不夠，投入較少，只是為了應(yīng)付考試，只要考試合格即可，因而使得高校青年教師崗前培訓(xùn)效果大打折扣。

1．2崗前培訓(xùn)內(nèi)容偏理論、培訓(xùn)方式單一

根據(jù)國家教育部相關(guān)培訓(xùn)制度要求，多年來高校青年教師崗前培訓(xùn)主要以集中講授職業(yè)道德修養(yǎng)、教育心理學(xué)、教育學(xué)和法律法規(guī)課程的相關(guān)理論為主，并適當(dāng)輔以較少的專題講座和報告等，基本上采用的是課堂灌入式的方法，師生互動性不夠，尤其是缺少對青年教師相關(guān)教學(xué)技能多方面的實踐培訓(xùn)。

1．3崗前培訓(xùn)考核不健全

目前各地高校青年教師崗前培訓(xùn)的考核主要是以筆試考試為主，且重點考核的是相關(guān)培訓(xùn)課程的理論知識，與高校的實際教育教學(xué)情況結(jié)合較少，因而單憑這一考試不能全面衡量一個高校青年教師履行崗位職責(zé)的能力，也不利于高校青年教師實際教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提高。

1．4忽視高校青年教師的后期培訓(xùn)

目前各地高校均不重視高校青年教師崗前培訓(xùn)之后的后期再培訓(xùn)，為此造成高校青年教師在后期的工作中為了評職稱等將精力幾乎全部投入到了科研工作，對教學(xué)工作投入較少，不重視個人教學(xué)能力的提升，甚至有部分高校青年教師對教學(xué)工作完全是抱著一種應(yīng)付、極其不負責(zé)任的態(tài)度，這將嚴(yán)重影響我國高校后期人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2我校當(dāng)前青年教師培訓(xùn)情況

為確保新入職高校青年教師崗前培訓(xùn)的質(zhì)量，山西省教育廳及相關(guān)負責(zé)部門在根據(jù)上述國家教育部相關(guān)制度制定《山西省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)實施辦法》的基礎(chǔ)上，又制定了《山西省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)管理規(guī)定》，該規(guī)定明確崗前培訓(xùn)內(nèi)容以國家教育部規(guī)定的《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，且具體規(guī)定了各個培訓(xùn)課程的學(xué)時數(shù)，要求總學(xué)時數(shù)不低于110學(xué)時，其中專題講座（包括形勢報告，校史、教師管理政策，課堂教學(xué)藝術(shù)，普通話學(xué)習(xí)）15學(xué)時?？己送瑯右怨P試為主。各課程考試合格者，可取得由山西省高校師資培訓(xùn)頒發(fā)的《山西省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)合格證》。按照山西省教育廳及相關(guān)負責(zé)部門要求，新入職的高校青年教師在獲得上述崗前培訓(xùn)合格證的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)能力測試即可獲得教師資格證準(zhǔn)入上崗。但我校為進一步提高青年教師教學(xué)能力，保證教學(xué)質(zhì)量，又制定了相關(guān)制度和實施辦法。

2．1本科教學(xué)準(zhǔn)入制度

我校于2013年12月25日印發(fā)了《中北大學(xué)本科教學(xué)準(zhǔn)入制度實施辦法（試行）》，該辦法要求新入職的高校青年教師還需取得“中北大學(xué)本科教學(xué)主講教師資格證書”方能獨立承擔(dān)本科教學(xué)。該辦法進一步明確了教學(xué)培訓(xùn)、助課、試講、準(zhǔn)入與認證、預(yù)警等各方面要求，具體情況簡單說明如下：

（1）教學(xué)培訓(xùn)要求。新入職教師必須參加相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)即除參加上述崗前培訓(xùn)外，還必須參加學(xué)校組織的教師教學(xué)基本技能培訓(xùn)、專題課程培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、工程實踐能力培訓(xùn)等相關(guān)培訓(xùn)，且需完成一定學(xué)時的教學(xué)培訓(xùn)。

（2）助課要求。新入職教師在開課前一年應(yīng)由教師所在學(xué)院安排一門擬講授的本科課程先行助課，同時安排一名師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗豐富，且具有奉獻精神的所助課程的主講教授或副教授擔(dān)任指導(dǎo)教師。新入職教師在助課過程中須全程隨堂聽課，熟悉課程教學(xué)大綱、教材及各個教學(xué)環(huán)節(jié)，協(xié)助指導(dǎo)教師完成課程相關(guān)教學(xué)工作如課程輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)批閱、實驗指導(dǎo)、課程考試、試卷批閱等。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下新入職教師應(yīng)掌握基本的教學(xué)方法和教學(xué)手段，能較熟練地把握教學(xué)內(nèi)容、重點難點處理、教學(xué)進度。同時，要求在申請開課前須完成擬開課程的2/3及以上教案。

（3）試講、準(zhǔn)入與認證要求。開課前新入職教師須通過所在學(xué)院組織的試講，并提交所開課程教案。試講合格后，初步獲得本科課程主講教師授課資格，且首輪授課為考察期。為便于下一步考察新入職教師需在開課前一學(xué)期期末填寫《中北大學(xué)新入職教師開課審批表》，經(jīng)所在學(xué)院批準(zhǔn)后上報學(xué)校教師教育發(fā)展中心，學(xué)校教師教育發(fā)展中心將安排2～3位專家進行隨堂跟蹤聽課指導(dǎo)，每位專家聽課次數(shù)不少于3次。另指導(dǎo)教師在考察期亦應(yīng)隨堂聽課1/3并給予指導(dǎo)。課程結(jié)束后，學(xué)校教師教育發(fā)展中心將組織專家在綜合聽課專家、指導(dǎo)教師和學(xué)院意見及學(xué)生評教的情況下給出授課考察結(jié)論。教學(xué)培訓(xùn)、助課、試講和授課考察均合格，并已獲得教師資格證方能取得“中北大學(xué)本科教學(xué)主講教師資格證書”。新入職教師如第一次認證不合格，經(jīng)相關(guān)培訓(xùn)和考核，可再次申請認證，但連續(xù)3次認證不合格，應(yīng)轉(zhuǎn)入教輔崗位，不能再從事本科教學(xué)工作。

（4）預(yù)警與退出要求。雖取得“中北大學(xué)本科教學(xué)主講教師資格證書”，但在后期教學(xué)過程中若學(xué)生反映問題較多，學(xué)院應(yīng)召開學(xué)生座談會并組織專家聽課，在綜合各方意見的基礎(chǔ)上傳達并指導(dǎo)幫助授課教師。如問題確屬嚴(yán)重，且改進措施不力，應(yīng)暫停授課教師的授課資格，并及時更換授課教師。對于暫停授課資格的教師，需重新參加培訓(xùn)，若培訓(xùn)后學(xué)院確認仍無明顯改進的，應(yīng)轉(zhuǎn)入其他崗位，不能再從事本科教學(xué)工作。《中北大學(xué)本科教學(xué)準(zhǔn)入制度實施辦法（試行）》針對2013年9月1日后新入職的教師進行了實施，經(jīng)過近5年的實施取得了良好效果，尤其是新入職教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)得到了顯著提高。

2．2青年教師助教制度

為確?！吨斜贝髮W(xué)本科教學(xué)準(zhǔn)入制度實施辦法（試行）》中新入職教師助課要求的落實，于2013年12月25日同時印發(fā)了《中北大學(xué)青年教師助教制度實施辦法（試行）》。辦法要求學(xué)院根據(jù)青年教師所從事學(xué)科教學(xué)特點，明確其考核內(nèi)容及要求，并組織專家對青年教師履行助教工作情況進行考核，考核不合格者，延長助教工作期限或調(diào)整崗位等。

2．3教師外出參加培訓(xùn)、進修資助辦法

為進一步加強教師后期教學(xué)交流，開拓視野，不斷提升教學(xué)水平，鼓勵教師外出參加短期教學(xué)培訓(xùn)、會議和課程進修，于2015年5月和2016年3月分別印發(fā)了《中北大學(xué)教師外出參加國內(nèi)短期培訓(xùn)資助辦法》、《中北大學(xué)教師課程進修資助辦法》。國內(nèi)短期培訓(xùn)重點資助教學(xué)理念和教學(xué)方法的論壇、工作坊等；有關(guān)課程內(nèi)容的短期集中培訓(xùn)或利用假期進行的課程研修班及與教學(xué)相關(guān)的其他培訓(xùn)（不包括培訓(xùn)機構(gòu)主辦的培訓(xùn)或?qū)I(yè)資格認證培訓(xùn)）。學(xué)習(xí)結(jié)束后須提交學(xué)習(xí)報告，并完成至少1次校內(nèi)交流以傳遞新的教育教學(xué)理念和方法。課程進修重點資助從事一線教學(xué)工作年齡一般不超過45歲且具有中級以上職稱的教師，所進修課程應(yīng)與從事的教學(xué)工作一致，且優(yōu)先選派近5年新開辦專業(yè)課程，進修時間為1個學(xué)期，期間教師須全脫產(chǎn)，隨堂學(xué)習(xí)2門課程，并需取得結(jié)業(yè)證書。返校后提交所修課程聽課筆記、教案、《教師課程進修匯報計劃》，并在學(xué)院匯報學(xué)習(xí)情況。

2．4晉升職稱教師教學(xué)考察工作實施辦法

為切實加強對教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的考核，調(diào)動教師投入教學(xué)、教學(xué)研究的積極性，促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，于2013年12月印發(fā)了《中北大學(xué)晉升職稱教師教學(xué)考察工作實施辦法（暫行）》?？疾鞂ο鬄闀x升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師，主要考察教師的教學(xué)能力，其包括學(xué)生評教、專家隨堂聽課評價、課程教案檢查評價和集中公開課專家評價四部分。其中集中公開課專家評價由學(xué)校聘請專家組成專家組（不少于5人）對教師教學(xué)水平進行評價，教師需自行提交3個講課題目（可不限定同一門課），講課現(xiàn)場隨機抽取其中1個，講課時間為30min。申報教授、副教授者，由教師教育發(fā)展中心組織考察；申報講師者，由所在學(xué)院組織考察。最后校教指委根據(jù)上述四項考察成績綜合確定最終教學(xué)考察成績，考察結(jié)果有效期為3年。

3高校青年教師培訓(xùn)體系建設(shè)建議

根據(jù)當(dāng)前全國高校青年教師培訓(xùn)普遍存在的問題并結(jié)合我校青年教師實際培訓(xùn)情況提出如下建議：

（1）進一步加強相關(guān)各部門及高校青年教師對崗前培訓(xùn)的重視程度，建立健全師資培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)和管理相關(guān)制度。

（2）不斷完善崗前培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式，尤其是實際教學(xué)能力的培訓(xùn)。

（3）崗前培訓(xùn)不能只以筆試考試為主，要建立全面的崗前培訓(xùn)考核制度。

（4）建立健全高校青年教師崗前培訓(xùn)后的后期培訓(xùn)制度，以進一步加強青年教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提高，適應(yīng)新時代的發(fā)展。

（5）定期對教師培訓(xùn)過程中取得優(yōu)異成績的青年教師、培訓(xùn)工作人員及單位給予表彰和獎勵。

（6）定期開展青年教師教學(xué)基本功競賽。

（7）建立健全高校晉升職稱教師教學(xué)能力考察制度，使教師教學(xué)能力提高貫穿各個階段。

4結(jié)論

我國高校青年教師崗前培訓(xùn)已較為規(guī)范，但培訓(xùn)效果并不理想，為此需進一步建立健全相關(guān)崗前培訓(xùn)制度。另為不斷提高教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，適應(yīng)新時展，應(yīng)重視和加強教師崗前培訓(xùn)之后的后期培訓(xùn)，建立后期完善的培訓(xùn)、管理和激勵制度，使教師教學(xué)能力提高貫穿始終。總之，為加強高校師資隊伍建設(shè)、提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強高校青年教師培訓(xùn)體系建設(shè)。

參考文獻

［1］姜睿馨．高校青年教師崗前培訓(xùn)存在的問題及優(yōu)化對策［J］．長春師范大學(xué)學(xué)報，2017，36（4）：98－100．

［2］吳慶華，郭麗君．從培訓(xùn)走向發(fā)展：高校青年教師培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變［J］．高等工程教育研究，2013（4）：141－144．

［3］中北大學(xué)．中北大學(xué)本科教學(xué)準(zhǔn)入制度實施辦法（試行）［Z］．2013.

［4］中北大學(xué)．中北大學(xué)青年教師助教制度實施辦法（試行）［Z］．2013.

作者:梅瑛 苗鴻賓 薄瑞峰 喬峰麗 董亞峰 單位:中北大學(xué)