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摘要：為進(jìn)一步加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)、提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，在分析當(dāng)前高校青年教師培訓(xùn)普遍存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校青年教師培訓(xùn)情況，提出了幾點(diǎn)高校青年教師培訓(xùn)體系建設(shè)建議。

關(guān)鍵詞：高校青年教師；崗前培訓(xùn)；教學(xué)能力；培訓(xùn)體系

1高校青年教師培訓(xùn)普遍存在的問(wèn)題

1．1對(duì)崗前培訓(xùn)的重視程度不夠

首先，由于經(jīng)費(fèi)的不足，一定程度上制約了高校青年教師的崗前培訓(xùn)。其次，各高校職能部門(mén)也只是流于形式按照相關(guān)培訓(xùn)制度要求組織本校青年教師參加崗前培訓(xùn)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到青年教師崗前培訓(xùn)對(duì)高校人力資源優(yōu)化的重要性。另外，大多青年教師對(duì)崗前培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，投入較少，只是為了應(yīng)付考試，只要考試合格即可，因而使得高校青年教師崗前培訓(xùn)效果大打折扣。

1．2崗前培訓(xùn)內(nèi)容偏理論、培訓(xùn)方式單一

根據(jù)國(guó)家教育部相關(guān)培訓(xùn)制度要求，多年來(lái)高校青年教師崗前培訓(xùn)主要以集中講授職業(yè)道德修養(yǎng)、教育心理學(xué)、教育學(xué)和法律法規(guī)課程的相關(guān)理論為主，并適當(dāng)輔以較少的專題講座和報(bào)告等，基本上采用的是課堂灌入式的方法，師生互動(dòng)性不夠，尤其是缺少對(duì)青年教師相關(guān)教學(xué)技能多方面的實(shí)踐培訓(xùn)。

1．3崗前培訓(xùn)考核不健全

目前各地高校青年教師崗前培訓(xùn)的考核主要是以筆試考試為主，且重點(diǎn)考核的是相關(guān)培訓(xùn)課程的理論知識(shí)，與高校的實(shí)際教育教學(xué)情況結(jié)合較少，因而單憑這一考試不能全面衡量一個(gè)高校青年教師履行崗位職責(zé)的能力，也不利于高校青年教師實(shí)際教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提高。

1．4忽視高校青年教師的后期培訓(xùn)

目前各地高校均不重視高校青年教師崗前培訓(xùn)之后的后期再培訓(xùn)，為此造成高校青年教師在后期的工作中為了評(píng)職稱等將精力幾乎全部投入到了科研工作，對(duì)教學(xué)工作投入較少，不重視個(gè)人教學(xué)能力的提升，甚至有部分高校青年教師對(duì)教學(xué)工作完全是抱著一種應(yīng)付、極其不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這將嚴(yán)重影響我國(guó)高校后期人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2我校當(dāng)前青年教師培訓(xùn)情況

為確保新入職高校青年教師崗前培訓(xùn)的質(zhì)量，山西省教育廳及相關(guān)負(fù)責(zé)部門(mén)在根據(jù)上述國(guó)家教育部相關(guān)制度制定《山西省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)實(shí)施辦法》的基礎(chǔ)上，又制定了《山西省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)管理規(guī)定》，該規(guī)定明確崗前培訓(xùn)內(nèi)容以國(guó)家教育部規(guī)定的《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，且具體規(guī)定了各個(gè)培訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，要求總學(xué)時(shí)數(shù)不低于110學(xué)時(shí)，其中專題講座（包括形勢(shì)報(bào)告，校史、教師管理政策，課堂教學(xué)藝術(shù)，普通話學(xué)習(xí)）15學(xué)時(shí)?？己送瑯右怨P試為主。各課程考試合格者，可取得由山西省高校師資培訓(xùn)頒發(fā)的《山西省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)合格證》。按照山西省教育廳及相關(guān)負(fù)責(zé)部門(mén)要求，新入職的高校青年教師在獲得上述崗前培訓(xùn)合格證的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)能力測(cè)試即可獲得教師資格證準(zhǔn)入上崗。但我校為進(jìn)一步提高青年教師教學(xué)能力，保證教學(xué)質(zhì)量，又制定了相關(guān)制度和實(shí)施辦法。

2．1本科教學(xué)準(zhǔn)入制度

我校于2013年12月25日印發(fā)了《中北大學(xué)本科教學(xué)準(zhǔn)入制度實(shí)施辦法（試行）》，該辦法要求新入職的高校青年教師還需取得“中北大學(xué)本科教學(xué)主講教師資格證書(shū)”方能獨(dú)立承擔(dān)本科教學(xué)。該辦法進(jìn)一步明確了教學(xué)培訓(xùn)、助課、試講、準(zhǔn)入與認(rèn)證、預(yù)警等各方面要求，具體情況簡(jiǎn)單說(shuō)明如下：

（1）教學(xué)培訓(xùn)要求。新入職教師必須參加相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)即除參加上述崗前培訓(xùn)外，還必須參加學(xué)校組織的教師教學(xué)基本技能培訓(xùn)、專題課程培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、工程實(shí)踐能力培訓(xùn)等相關(guān)培訓(xùn)，且需完成一定學(xué)時(shí)的教學(xué)培訓(xùn)。

（2）助課要求。新入職教師在開(kāi)課前一年應(yīng)由教師所在學(xué)院安排一門(mén)擬講授的本科課程先行助課，同時(shí)安排一名師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，且具有奉獻(xiàn)精神的所助課程的主講教授或副教授擔(dān)任指導(dǎo)教師。新入職教師在助課過(guò)程中須全程隨堂聽(tīng)課，熟悉課程教學(xué)大綱、教材及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，協(xié)助指導(dǎo)教師完成課程相關(guān)教學(xué)工作如課程輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)批閱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課程考試、試卷批閱等。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下新入職教師應(yīng)掌握基本的教學(xué)方法和教學(xué)手段，能較熟練地把握教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)處理、教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，要求在申請(qǐng)開(kāi)課前須完成擬開(kāi)課程的2/3及以上教案。

（3）試講、準(zhǔn)入與認(rèn)證要求。開(kāi)課前新入職教師須通過(guò)所在學(xué)院組織的試講，并提交所開(kāi)課程教案。試講合格后，初步獲得本科課程主講教師授課資格，且首輪授課為考察期。為便于下一步考察新入職教師需在開(kāi)課前一學(xué)期期末填寫(xiě)《中北大學(xué)新入職教師開(kāi)課審批表》，經(jīng)所在學(xué)院批準(zhǔn)后上報(bào)學(xué)校教師教育發(fā)展中心，學(xué)校教師教育發(fā)展中心將安排2～3位專家進(jìn)行隨堂跟蹤聽(tīng)課指導(dǎo)，每位專家聽(tīng)課次數(shù)不少于3次。另指導(dǎo)教師在考察期亦應(yīng)隨堂聽(tīng)課1/3并給予指導(dǎo)。課程結(jié)束后，學(xué)校教師教育發(fā)展中心將組織專家在綜合聽(tīng)課專家、指導(dǎo)教師和學(xué)院意見(jiàn)及學(xué)生評(píng)教的情況下給出授課考察結(jié)論。教學(xué)培訓(xùn)、助課、試講和授課考察均合格，并已獲得教師資格證方能取得“中北大學(xué)本科教學(xué)主講教師資格證書(shū)”。新入職教師如第一次認(rèn)證不合格，經(jīng)相關(guān)培訓(xùn)和考核，可再次申請(qǐng)認(rèn)證，但連續(xù)3次認(rèn)證不合格，應(yīng)轉(zhuǎn)入教輔崗位，不能再?gòu)氖卤究平虒W(xué)工作。

（4）預(yù)警與退出要求。雖取得“中北大學(xué)本科教學(xué)主講教師資格證書(shū)”，但在后期教學(xué)過(guò)程中若學(xué)生反映問(wèn)題較多，學(xué)院應(yīng)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)并組織專家聽(tīng)課，在綜合各方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上傳達(dá)并指導(dǎo)幫助授課教師。如問(wèn)題確屬嚴(yán)重，且改進(jìn)措施不力，應(yīng)暫停授課教師的授課資格，并及時(shí)更換授課教師。對(duì)于暫停授課資格的教師，需重新參加培訓(xùn)，若培訓(xùn)后學(xué)院確認(rèn)仍無(wú)明顯改進(jìn)的，應(yīng)轉(zhuǎn)入其他崗位，不能再?gòu)氖卤究平虒W(xué)工作?！吨斜贝髮W(xué)本科教學(xué)準(zhǔn)入制度實(shí)施辦法（試行）》針對(duì)2013年9月1日后新入職的教師進(jìn)行了實(shí)施，經(jīng)過(guò)近5年的實(shí)施取得了良好效果，尤其是新入職教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)得到了顯著提高。

2．2青年教師助教制度

為確保《中北大學(xué)本科教學(xué)準(zhǔn)入制度實(shí)施辦法（試行）》中新入職教師助課要求的落實(shí)，于2013年12月25日同時(shí)印發(fā)了《中北大學(xué)青年教師助教制度實(shí)施辦法（試行）》。辦法要求學(xué)院根據(jù)青年教師所從事學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，明確其考核內(nèi)容及要求，并組織專家對(duì)青年教師履行助教工作情況進(jìn)行考核，考核不合格者，延長(zhǎng)助教工作期限或調(diào)整崗位等。

2．3教師外出參加培訓(xùn)、進(jìn)修資助辦法

為進(jìn)一步加強(qiáng)教師后期教學(xué)交流，開(kāi)拓視野，不斷提升教學(xué)水平，鼓勵(lì)教師外出參加短期教學(xué)培訓(xùn)、會(huì)議和課程進(jìn)修，于2015年5月和2016年3月分別印發(fā)了《中北大學(xué)教師外出參加國(guó)內(nèi)短期培訓(xùn)資助辦法》、《中北大學(xué)教師課程進(jìn)修資助辦法》。國(guó)內(nèi)短期培訓(xùn)重點(diǎn)資助教學(xué)理念和教學(xué)方法的論壇、工作坊等；有關(guān)課程內(nèi)容的短期集中培訓(xùn)或利用假期進(jìn)行的課程研修班及與教學(xué)相關(guān)的其他培訓(xùn)（不包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主辦的培訓(xùn)或?qū)I(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)）。學(xué)習(xí)結(jié)束后須提交學(xué)習(xí)報(bào)告，并完成至少1次校內(nèi)交流以傳遞新的教育教學(xué)理念和方法。課程進(jìn)修重點(diǎn)資助從事一線教學(xué)工作年齡一般不超過(guò)45歲且具有中級(jí)以上職稱的教師，所進(jìn)修課程應(yīng)與從事的教學(xué)工作一致，且優(yōu)先選派近5年新開(kāi)辦專業(yè)課程，進(jìn)修時(shí)間為1個(gè)學(xué)期，期間教師須全脫產(chǎn)，隨堂學(xué)習(xí)2門(mén)課程，并需取得結(jié)業(yè)證書(shū)。返校后提交所修課程聽(tīng)課筆記、教案、《教師課程進(jìn)修匯報(bào)計(jì)劃》，并在學(xué)院匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

2．4晉升職稱教師教學(xué)考察工作實(shí)施辦法

為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的考核，調(diào)動(dòng)教師投入教學(xué)、教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，于2013年12月印發(fā)了《中北大學(xué)晉升職稱教師教學(xué)考察工作實(shí)施辦法（暫行）》?？疾鞂?duì)象為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師，主要考察教師的教學(xué)能力，其包括學(xué)生評(píng)教、專家隨堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)、課程教案檢查評(píng)價(jià)和集中公開(kāi)課專家評(píng)價(jià)四部分。其中集中公開(kāi)課專家評(píng)價(jià)由學(xué)校聘請(qǐng)專家組成專家組（不少于5人）對(duì)教師教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師需自行提交3個(gè)講課題目（可不限定同一門(mén)課），講課現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽取其中1個(gè)，講課時(shí)間為30min。申報(bào)教授、副教授者，由教師教育發(fā)展中心組織考察；申報(bào)講師者，由所在學(xué)院組織考察。最后校教指委根據(jù)上述四項(xiàng)考察成績(jī)綜合確定最終教學(xué)考察成績(jī)，考察結(jié)果有效期為3年。

3高校青年教師培訓(xùn)體系建設(shè)建議

根據(jù)當(dāng)前全國(guó)高校青年教師培訓(xùn)普遍存在的問(wèn)題并結(jié)合我校青年教師實(shí)際培訓(xùn)情況提出如下建議：

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)各部門(mén)及高校青年教師對(duì)崗前培訓(xùn)的重視程度，建立健全師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)和管理相關(guān)制度。

（2）不斷完善崗前培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式，尤其是實(shí)際教學(xué)能力的培訓(xùn)。

（3）崗前培訓(xùn)不能只以筆試考試為主，要建立全面的崗前培訓(xùn)考核制度。

（4）建立健全高校青年教師崗前培訓(xùn)后的后期培訓(xùn)制度，以進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提高，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。

（5）定期對(duì)教師培訓(xùn)過(guò)程中取得優(yōu)異成績(jī)的青年教師、培訓(xùn)工作人員及單位給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

（6）定期開(kāi)展青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽。

（7）建立健全高校晉升職稱教師教學(xué)能力考察制度，使教師教學(xué)能力提高貫穿各個(gè)階段。

4結(jié)論

我國(guó)高校青年教師崗前培訓(xùn)已較為規(guī)范，但培訓(xùn)效果并不理想，為此需進(jìn)一步建立健全相關(guān)崗前培訓(xùn)制度。另為不斷提高教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，適應(yīng)新時(shí)展，應(yīng)重視和加強(qiáng)教師崗前培訓(xùn)之后的后期培訓(xùn)，建立后期完善的培訓(xùn)、管理和激勵(lì)制度，使教師教學(xué)能力提高貫穿始終?？傊?，為加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)、提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強(qiáng)高校青年教師培訓(xùn)體系建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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［2］吳慶華，郭麗君．從培訓(xùn)走向發(fā)展：高校青年教師培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變［J］．高等工程教育研究，2013（4）：141－144．

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［4］中北大學(xué)．中北大學(xué)青年教師助教制度實(shí)施辦法（試行）［Z］．2013.

作者:梅瑛 苗鴻賓 薄瑞峰 喬峰麗 董亞峰 單位:中北大學(xué)