導(dǎo)語：青年教師發(fā)展實踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著學(xué)校多元化發(fā)展和教師隊伍的青年化，青年教師所占比重越來越大。為促進青年教師的發(fā)展，本文從社會、高校、個人三方面因素作以分析，為青年教師的發(fā)展提供有針對性的措施，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:多元發(fā)展;青年教師;實踐

青年教師隊伍建設(shè)對學(xué)校未來的發(fā)展至關(guān)重要，是一個學(xué)校的生存發(fā)展之根本，所以，培養(yǎng)青年教師是學(xué)校工作的一個重要戰(zhàn)略。但是，現(xiàn)在的青年教師在發(fā)展中常常感到迷茫和無歸屬感，導(dǎo)致其不能專心工作甚至跳槽。

1青年教師發(fā)展的制約因素

隨著生活節(jié)奏的不斷改變，青年教師的發(fā)展主要受社會、高校和個人三方面的影響。

1．1社會方面

注重利益的社會氛圍讓青年教師的職業(yè)心態(tài)也逐漸利益化。傳道授業(yè)解惑本是教師的基本職責(zé)，但因物質(zhì)利益的追求，導(dǎo)致部分青年教師產(chǎn)生消極的價值觀。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，近30%的青年教師由于熱愛而選擇了教師職業(yè)，超過半數(shù)的青年教師注重職業(yè)的收入。所以，當前部分青年教師一方面因教師穩(wěn)定的職業(yè)收入而選擇從教，另一方面則利用自身的才華在外兼職賺取額外收入。另外，由于社會層出不窮的論文造假和學(xué)術(shù)腐敗等不正之風(fēng)，使身處其中的青年教師也逐漸顯得學(xué)術(shù)浮躁，很少有人真正踏實地去搞科研，影響了他們樹立正確的學(xué)術(shù)價值觀以及培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。據(jù)統(tǒng)計，當前青年教師搞科研的動力，超過一半以上是為了“評職稱需要”，而選“為專業(yè)發(fā)展”的人數(shù)僅10%左右，近30%的選“不喜歡，但沒辦法”。

1．2學(xué)校方面

學(xué)校的行政化痼疾，讓很多年青教師都寄希望于行政上有所發(fā)展，從而放棄對學(xué)術(shù)的追求。并且，目前學(xué)校對教師的學(xué)術(shù)評價主要是依據(jù)、出版專著等指標數(shù)量來衡量，這種量化的評價標準難以保證每位青年教師都端正心態(tài)。學(xué)校建立獎金等激勵機制，本希望促進教學(xué)科研，但是由于學(xué)校財務(wù)、績效、報銷政策的變動，導(dǎo)致青年教師的學(xué)術(shù)態(tài)度發(fā)生扭曲，讓其對自身的發(fā)展處于消極狀態(tài)。同時，現(xiàn)在相當部分學(xué)生厭學(xué)而熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲等新問題層出不窮，讓青年教師承擔高負荷的教學(xué)任務(wù)和高難度的教育工作，逐漸地他們就失去成就感和幸福感。

1．3個人方面

對剛上崗的青年教師而言，自身的職業(yè)定位(職業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展方向)還不明確，僅把教師工作作為謀生手段。當物質(zhì)理想與收入現(xiàn)實產(chǎn)生差距時，青年教師就開始感到迷茫和無助，使自身發(fā)展陷于低落狀態(tài)。在教學(xué)科研和生活的雙重壓力作用下，青年教師時有工作懈怠或辭職現(xiàn)象出現(xiàn)。

2促進青年教師發(fā)展的對策

2．1以教學(xué)發(fā)展為切入點，加強青年教師的品德修養(yǎng)，促進自主發(fā)展

教書育人、傳道授業(yè)解惑是教師最基本的職責(zé)。作為青年教師，剛踏上工作崗，站穩(wěn)講臺是其發(fā)展的基礎(chǔ)。但是由于未形成穩(wěn)定的職業(yè)操守，易受社會消極因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)過程中必然會遇到困難和問題。因此，青年教師要學(xué)會在教中學(xué)，在學(xué)中思，不斷提高教學(xué)的研究能力，可使青年教師少走彎路，讓其教學(xué)和科研協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，應(yīng)讓青年教師處于傳授知識和育人的教育氛圍中，踏實地去履行自身的職責(zé)與使命。同時，要通過提高職業(yè)道德修養(yǎng)來保障青年教師的發(fā)展。因此，學(xué)校要積極組織青年教師參與職業(yè)道德培養(yǎng)和教育實踐活動，以提升師德修養(yǎng)。每個青年教師的發(fā)展都是個性化的成長過程，只有通過主體能動性和積極性的發(fā)揮，才能對教師自我發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

2．2為青年教師減壓，建立師徒結(jié)對機制，開辟青年教師的成長通道

良好的身心狀態(tài)對青年教師的發(fā)展和培養(yǎng)具有促進作用。因此，學(xué)校管理或服務(wù)部門應(yīng)對其生活、職業(yè)發(fā)展、工作環(huán)境、人際關(guān)系等方面給予關(guān)懷，對他們的工作給予信任和肯定，為其發(fā)展和實現(xiàn)自我價值創(chuàng)造條件。這樣有利于調(diào)動青年教師的積極性，有利于營造發(fā)揮他們才能的工作氛圍，提升幸福感。同時，學(xué)校應(yīng)積極開辟成長通道，創(chuàng)造科研、教學(xué)、社會實踐等各方面條件，使他們盡快成為新一代教學(xué)和科研骨干。因此，為加強青年教師的培養(yǎng)，可以建立師徒結(jié)對機制，讓教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研突出、愛崗敬業(yè)的中老年教師幫助青年教師度過適應(yīng)期，解決青年教師在成長中的困難和困惑，以縮短青年教師的成長時間。

2．3建立科學(xué)合理的職業(yè)評價體系，為青年教師定制發(fā)展規(guī)劃

職業(yè)評價體系的合理程度對青年教師的發(fā)展也是重要的。要建立科學(xué)的職業(yè)評價體系，通過多元化的評價手段和公正合理的評價體系，有效激勵青年教師的發(fā)展。要著眼于教師的全面發(fā)展，建立科學(xué)的監(jiān)控評價機制，通過定量和定性相結(jié)合的方法，對青年教師發(fā)展過程中存在的問題和遇到的困難進行分析，并提出相應(yīng)的措施，為教師提供發(fā)展方向和成長建議。青年教師在學(xué)校完成教學(xué)科研任務(wù)的同時，也要注重個人發(fā)展，并使個人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展有機融合。因此，學(xué)校要在青年教師成長過程中，由系、部教研室負責(zé)人或?qū)W科負責(zé)人與青年教師一起為其制訂成長計劃，并設(shè)立教師發(fā)展中心，提供有針對性的專業(yè)培訓(xùn)，為青年教師規(guī)劃3至5年不同階段的專業(yè)發(fā)展目標，保障青年教師的健康發(fā)展。

3結(jié)語

總之，培養(yǎng)青年教師應(yīng)是學(xué)校工作的重要戰(zhàn)略舉措。學(xué)校應(yīng)多方并舉，積極開辟成長通道，使青年教師快速成長。

作者:申冬生 單位:常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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