導(dǎo)語(yǔ)：大數(shù)據(jù)下音樂(lè)課堂美育教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】青年大學(xué)生作為高知群體，在校園信息化教育普遍實(shí)現(xiàn)的今天，多元化思潮對(duì)大學(xué)生思想形成強(qiáng)烈沖擊，加強(qiáng)大學(xué)生美育教育以促進(jìn)健康人格的養(yǎng)成。大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)手段，發(fā)揮大數(shù)據(jù)教學(xué)資源在大學(xué)音樂(lè)課堂中的作用，開(kāi)展音樂(lè)美育教學(xué)，整合音樂(lè)美育資源，促進(jìn)大學(xué)生理想人格的形成。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；大學(xué)音樂(lè)課堂；美育教學(xué)

一、大數(shù)據(jù)和音樂(lè)教學(xué)

大數(shù)據(jù)作為一項(xiàng)技術(shù)革命，利用海量的數(shù)據(jù)信息，挖掘數(shù)據(jù)資源。數(shù)據(jù)量大且種類繁多是大數(shù)據(jù)最突出的特征，但數(shù)據(jù)價(jià)值相對(duì)較低也是急需解決的問(wèn)題。信息處理速度快且時(shí)效性高則是與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行區(qū)分的顯著特征。很多音樂(lè)愛(ài)好者借助大數(shù)據(jù)方式將音樂(lè)素材到音樂(lè)社交平臺(tái)，國(guó)內(nèi)相對(duì)熟知的網(wǎng)易云音樂(lè)、QQ音樂(lè)、蝦米、全民K歌、抖音以及豆瓣、新浪微博、微信等社交網(wǎng)站，以及國(guó)外的Facebook、Youtube、Instagram、Twitter等社交或者視頻網(wǎng)站進(jìn)行音樂(lè)分享和交流。無(wú)論是教學(xué)、工作或者日常生活中，盡管很多人對(duì)大數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確定義還不熟知，但已經(jīng)深受大數(shù)據(jù)的影響。音樂(lè)教育工作者也逐漸意識(shí)到大數(shù)據(jù)網(wǎng)站對(duì)教育的重要性。一些設(shè)計(jì)者基于大數(shù)據(jù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)了自己的資源平臺(tái)，并和更大的數(shù)據(jù)網(wǎng)站進(jìn)行關(guān)聯(lián)，為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)。

二、高校音樂(lè)美育教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校音樂(lè)課堂美育教學(xué)多針對(duì)非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展，且多以課堂教學(xué)以及校園文化活動(dòng)為主要實(shí)現(xiàn)形式。從當(dāng)前來(lái)看，自北大蔡元培1919年提出音樂(lè)美育理念之后，各藝術(shù)高校不同程度地開(kāi)展了藝術(shù)教育，美育教研室、音樂(lè)教研室以及素質(zhì)教育教研室等逐漸建立，并且不斷有經(jīng)費(fèi)投入到音樂(lè)美育教學(xué)實(shí)踐中。此外，不同校團(tuán)組織通過(guò)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、校樂(lè)隊(duì)、校文化活動(dòng)等形式開(kāi)展音樂(lè)美育。但國(guó)內(nèi)音樂(lè)美育總體起步較晚，且教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，除國(guó)內(nèi)幾所重點(diǎn)藝術(shù)和綜合性大學(xué)能夠保證音樂(lè)美育的順利開(kāi)展外，多數(shù)大學(xué)的音樂(lè)課堂美育教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。此外，大學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較弱，水平不一，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)重視不夠，選修課等參與度不高。非藝術(shù)類高校對(duì)音樂(lè)教育的重視度不夠，直接影響音樂(lè)美育的普及程度，音樂(lè)美育教師沒(méi)有必要的教學(xué)資源，課堂教學(xué)、管理體系、音樂(lè)教材以及音樂(lè)美育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估實(shí)施困難。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代音樂(lè)課堂美育教學(xué)的開(kāi)展對(duì)策

（一）明確美育培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)管理

大數(shù)據(jù)時(shí)代高校音樂(lè)課堂美育教學(xué)旨在借助信息化資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多元化美育音樂(lè)素材的滲透發(fā)揮對(duì)大學(xué)生人格塑造作用。通過(guò)開(kāi)放性的教學(xué)課堂，培養(yǎng)新時(shí)代具有人文關(guān)懷、獨(dú)立和諧、熱情積極、才思敏捷并具有創(chuàng)新精神的青年大學(xué)生。大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)美育教學(xué)具有多樣化、多層次的需求。因此，音樂(lè)課堂上應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)管理，結(jié)合信息化教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮大數(shù)據(jù)挖掘音樂(lè)美育資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放性的美育教學(xué)空間。借助網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)個(gè)性化的音樂(lè)人才，將音樂(lè)課堂延伸至網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)反饋，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，借助國(guó)內(nèi)專業(yè)的音樂(lè)社交網(wǎng)站或者時(shí)下流行的社交應(yīng)用軟件進(jìn)行社會(huì)互助學(xué)習(xí)，打破音樂(lè)課堂美育教學(xué)的時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的開(kāi)放式管理，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生對(duì)音樂(lè)美育教學(xué)的新要求。

（二）改善音樂(lè)課堂美育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

大數(shù)據(jù)作為一種技術(shù)革新，應(yīng)用于音樂(lè)美育課堂實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的突破，音樂(lè)美育教學(xué)中教師的教育理念和學(xué)生的發(fā)展理念都應(yīng)該實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)校教育的深刻影響，正視當(dāng)前音樂(lè)課堂美育工作的不足，回歸音樂(lè)美育的本質(zhì)。對(duì)音樂(lè)作品的教學(xué)、創(chuàng)作進(jìn)行全新審視，提升大學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美，激發(fā)音樂(lè)藝術(shù)作品審美價(jià)值和表現(xiàn)力。利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美，在課堂上為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)高層次的音樂(lè)審美。

（三）提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富音樂(lè)美育教學(xué)資源

基于大數(shù)據(jù)的音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，因此，對(duì)音樂(lè)教師的美育教學(xué)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)提出更高的要求。音樂(lè)美育教育中鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)興趣和基礎(chǔ)差異，實(shí)施差異化教學(xué)。美育教學(xué)中注重學(xué)生自我音樂(lè)審美意識(shí)的提升，在借助信息化平臺(tái)進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)，注意結(jié)合社會(huì)背景以及時(shí)代音樂(lè)審美，使學(xué)生對(duì)多元音樂(lè)文化形成獨(dú)立的判斷和見(jiàn)解。教師作為音樂(lè)課堂美育教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)該勤修信息技術(shù)素養(yǎng)，挖掘音樂(lè)美育素材，借助藝術(shù)院校精品課、教師優(yōu)質(zhì)課件、遠(yuǎn)程教教育海量資源以及各種網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，并通過(guò)完善音樂(lè)資源庫(kù)，提升教學(xué)資源質(zhì)量，提升音樂(lè)美育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]任愷.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的音樂(lè)慕課與音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新[J].中國(guó)音樂(lè),2018.

作者:耿琰 單位:山東科技大學(xué)