導(dǎo)語(yǔ)：美術(shù)教育綜合訓(xùn)練策略研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、“眼、腦、手綜合訓(xùn)練”策略提出的原因

自新課程改革實(shí)施以來(lái)，由于受到教師、教材、教育觀念等相關(guān)因素的影響，雖然大部分學(xué)校保證了美術(shù)課的開(kāi)課率，但一些學(xué)校美術(shù)課程資源不足，美術(shù)教育信息不全面，美術(shù)學(xué)科和美術(shù)教師的地位不高，教學(xué)評(píng)價(jià)方法缺乏科學(xué)性，教師的教學(xué)理念滯后，美術(shù)科研水平不足，美術(shù)新課程開(kāi)發(fā)存在走形式的問(wèn)題，等等。上述問(wèn)題的存在，導(dǎo)致部分美術(shù)教師的教學(xué)信念不足，對(duì)待工作缺乏足夠的熱情。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者提出了“眼、腦、手綜合訓(xùn)練”策略。“眼、腦、手綜合訓(xùn)練”策略初步形成了美術(shù)體系的外部框架，進(jìn)而更新了教師的教育理念；促進(jìn)教師建立了相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行了調(diào)整；創(chuàng)新了美術(shù)教學(xué)的方法，提高了美術(shù)課程教學(xué)的效率；采用了全新的教學(xué)形式和教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；建立了相對(duì)完善的評(píng)價(jià)體系；在教學(xué)上尋求幫助和支持，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展，從而能夠真正推動(dòng)我國(guó)的素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教育中“眼、腦、手綜合訓(xùn)練”的策略

美術(shù)課程對(duì)于所有的學(xué)生來(lái)說(shuō)是否有意義、有趣，是確定美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。教師在教學(xué)中要有組織、有條理地對(duì)信息進(jìn)行展示，而且需要將信息與學(xué)生之前的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。具體而言，教師可以采用多種教學(xué)方式，如舉例法、演示法等，將知識(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓他們從自身角度感知世界，引起其自主思考，從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的基本理念，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，并與同學(xué)展開(kāi)討論，在學(xué)習(xí)中把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而真正讓學(xué)生對(duì)這些概念和意義進(jìn)行全面的理解。教師要強(qiáng)化對(duì)課程的管理和建設(shè)，完善對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就要求教師做一名引導(dǎo)者，指引學(xué)生調(diào)動(dòng)眼、腦、手，進(jìn)行三維的學(xué)習(xí)。1.“眼”的訓(xùn)練。錢(qián)鐘書(shū)先生曾說(shuō)過(guò)：“在日常經(jīng)驗(yàn)里，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各個(gè)官能的領(lǐng)域可以不分界限……”對(duì)圖像的感受能力主要是指人借助感覺(jué)器官直接從形式上感受圖像，而且圖像可能在一定程度上對(duì)主體產(chǎn)生反作用，使主體形成體驗(yàn)?zāi)芰Α＝柚罅康挠?xùn)練，分析“看與體會(huì)”的心理過(guò)程，學(xué)生的圖像感受能力能在這一過(guò)程中得到提升。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、審美能力的提高是由圖像感受能力的提高引起的，學(xué)生通過(guò)閱讀、感受圖像，激發(fā)對(duì)美好事物的理解和追求，提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，有利于對(duì)客觀世界進(jìn)行全面的把握。第一，美術(shù)課堂欣賞。在美術(shù)課堂欣賞中，專題欣賞是主要形式。圍繞一個(gè)欣賞主題，教師組織學(xué)生對(duì)該主題的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞、評(píng)述，這種方式是美術(shù)欣賞教學(xué)的主要形式。第二，現(xiàn)場(chǎng)欣賞?，F(xiàn)場(chǎng)欣賞具體包括兩類：一類是參觀校內(nèi)外的美術(shù)作品展，讓學(xué)生可以更多地接觸各式各樣的美術(shù)作品，開(kāi)闊他們的視野，讓學(xué)生明白藝術(shù)不僅能夠反映他們熟悉的生活，也反映了優(yōu)雅的精神生活；另一類是帶領(lǐng)學(xué)生欣賞自然風(fēng)光，并對(duì)居住環(huán)境進(jìn)行觀察。2.“腦”與“手”的訓(xùn)練?，F(xiàn)代腦科學(xué)認(rèn)為，人腦是復(fù)雜的系統(tǒng)，它控制著人所有的活動(dòng)與行為。頭腦中的生物電化學(xué)活動(dòng)左右著人的情感、情緒、思想、動(dòng)作以及無(wú)意識(shí)和受控制的身體活動(dòng)等。如果說(shuō)大腦是人的控制器官，那么“腦的外在部分”，即人的操作器官或觸覺(jué)、感覺(jué)可以是眼、耳、雙手、軀干等。人類所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)如動(dòng)手操作等，都被大腦活動(dòng)與思維決定著。實(shí)踐活動(dòng)是人類大腦為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期而操控的活動(dòng)。第一，采用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)模式。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持這樣的理念：創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，保持正確的思維，破除舊有的教學(xué)方式和思維方式。只把課堂當(dāng)作一個(gè)傳輸知識(shí)的場(chǎng)所的思想是舊有的教育思想，它難以真正培養(yǎng)才干、開(kāi)發(fā)智力、教書(shū)育人。以往的美術(shù)教學(xué)模式是教師從頭講到尾，這樣教出來(lái)的只是畫(huà)匠；如果教師根據(jù)不同的教材內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，那么這種新的教育觀會(huì)喚醒學(xué)生沉睡的心靈。第二，構(gòu)建新型的師生互動(dòng)教育模式。新課改明確提出美術(shù)教學(xué)要采用不同的組織形式，使教學(xué)雙方能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展。教師應(yīng)該盡可能地組織學(xué)生進(jìn)行合作或通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流能力，這些方法可以提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)教育的新思路，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)。第三，樹(shù)立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)軟環(huán)境是指教師的判斷，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和維護(hù)具有十分重要的作用。在小學(xué)階段，學(xué)生往往更加關(guān)注教師的評(píng)價(jià)和判斷，有的學(xué)生甚至認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)就是最權(quán)威的。所以，教師應(yīng)科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，引入競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者:鄭家財(cái) 單位:中南民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院