導(dǎo)語(yǔ)：電工基礎(chǔ)教學(xué)中美育教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1、一的和諧美

電世界是千姿百態(tài)的，同樣，反映電世界的特性及其規(guī)律的電工基礎(chǔ)知識(shí)也是豐富多彩的，且各知識(shí)點(diǎn)不是孤立存在，而是普遍聯(lián)系的。通過(guò)這種聯(lián)系使我們能將各部分的知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)而形成既千變?nèi)f化又和諧統(tǒng)一的完美圖景。如電流強(qiáng)度的定義將微觀的電荷移動(dòng)和宏觀的電流強(qiáng)度大小聯(lián)系在一起；電流源與電壓源的等效變換將不同表達(dá)形式的電源形式和諧統(tǒng)一；旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)將電能、磁能和動(dòng)能在動(dòng)態(tài)的變化中渾然一體等等，無(wú)不盡現(xiàn)統(tǒng)一的和諧之美。

2、寓美育于電工基礎(chǔ)教學(xué)中

誠(chéng)如羅丹所說(shuō)：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”電工知識(shí)中同樣不缺少美，而是缺少對(duì)美的解釋和美的揭示手法。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮本學(xué)科的美育功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞其中的科學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)審美能力，進(jìn)而陶冶他們的高尚情操，激發(fā)其科學(xué)創(chuàng)造力。

2.1形成科學(xué)的審美觀。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要向?qū)W生展現(xiàn)和揭示隱藏在電工基礎(chǔ)課程中的科學(xué)美，還原科學(xué)家探求科學(xué)美的生動(dòng)歷程，從而引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略其魅力，促使學(xué)生不僅從科學(xué)的角度，而且從審美角度去對(duì)待電工基礎(chǔ)知識(shí)，以提高學(xué)習(xí)品味，使學(xué)生自覺(jué)地將電工基礎(chǔ)課程中的科學(xué)美納入自己的審美視野，成為自己的審美對(duì)象，培養(yǎng)科學(xué)美感，形成科學(xué)的審美觀。

2.2培養(yǎng)科學(xué)的審美能力。

雖然科學(xué)美較難把握，但“愛美之心，人皆有之”；如個(gè)體感受、鑒賞、創(chuàng)造藝術(shù)美的能力可通過(guò)教育得到提高一樣，學(xué)生感受、鑒賞美的能力也可在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課程的過(guò)程中得到提高。首先，豐富的想象力是學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的必要條件。美感的體驗(yàn)離不開想象，想象是審美升華的翅膀。對(duì)于職高生而言，豐富的想象力更是創(chuàng)造之源泉。美的電工基礎(chǔ)課程教學(xué)形式就在于：它能將抽象的東西形象化地想象出來(lái)、展示出來(lái)或描繪出來(lái)，還能將直觀、形象東西的本質(zhì)抽象、揭示出來(lái)。這要求教師在教學(xué)中運(yùn)用精湛的語(yǔ)言、直觀且富有啟發(fā)性的形象比喻來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。其次，引導(dǎo)學(xué)生作為一個(gè)參與者積極投身于審美創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)中，去體驗(yàn)和感受電工基礎(chǔ)課程的科學(xué)美，這是培養(yǎng)審美能力的根本途徑。電工基礎(chǔ)中的科學(xué)美往往不能僅靠肉眼去辨析，更要靠心智去體驗(yàn)，它帶給學(xué)生美的享受不只是視覺(jué)或聽覺(jué)，而更多的是一種震撼人心的愉悅和力量。這種愉悅的情感只有當(dāng)學(xué)生投身其中，才會(huì)認(rèn)識(shí)深刻，感受強(qiáng)烈。

2.3激發(fā)科學(xué)的創(chuàng)造力。

大自然孕育著人類，而人類則創(chuàng)造了宇宙中燦爛的文明。當(dāng)人們留戀于大都市那流光溢彩的美妙絕倫時(shí)，無(wú)不為人類自身的創(chuàng)造力而感到自豪，驚嘆于美與創(chuàng)造的和諧同一。之所以人類對(duì)美的無(wú)限追求，才孕育著人類自身的巨大創(chuàng)造力。作為人類文明不可或缺的組成部分，電工知識(shí)體系同樣是美與創(chuàng)造的和諧同一。歷史上許多科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)條件和理論依據(jù)不齊備的情況下，憑著直覺(jué)和對(duì)電工學(xué)美的鑒賞力，創(chuàng)造性地對(duì)電工理論進(jìn)行研究與修改，不斷地形成更為完善的理論體系。

2.4陶冶高尚的情操。

美育的實(shí)質(zhì)就是情感教育，使人怡情養(yǎng)性。一切美的事物都能凈化人的情感，陶冶人的情操，使人更熱愛真理。電工基礎(chǔ)課程中蘊(yùn)含的科學(xué)美，不僅體現(xiàn)在電工知識(shí)的形式結(jié)構(gòu)上，還體現(xiàn)在探索科學(xué)的過(guò)程中，體現(xiàn)在科學(xué)家的精神上?？茖W(xué)家的人格力量和獻(xiàn)身科學(xué)的精神之美，比起電工學(xué)知識(shí)更具有震撼人心的教育力量，它在凈化學(xué)生思想，陶冶學(xué)生情操方面具有積極的作用。這種科學(xué)精神之美是電工學(xué)美的重要組成部分，是一部絕好的美學(xué)教材，在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生穿插講授，定能激起學(xué)生情感上的共鳴，把追求真、善、美作為生活的理想，進(jìn)而成長(zhǎng)為全面和諧發(fā)展的人。

3、結(jié)語(yǔ)

在電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用本課程簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、和諧等美的特征，讓學(xué)生感受到，電工基礎(chǔ)所蘊(yùn)涵的知識(shí)不應(yīng)是分離的、破碎的、片面的，而應(yīng)當(dāng)是有聯(lián)系的、有秩序的、有規(guī)律的，猶如一副完美的畫卷，構(gòu)成這畫卷的概念、定律、公式等等，猶如畫中一朵朵美麗而沁人心脾的花朵，使人陶醉。愿我們從事電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的老師們，以自己具有美感的巧手，來(lái)真情波動(dòng)學(xué)生心中那蘊(yùn)涵電工學(xué)美的琴弦，共奏動(dòng)人樂(lè)章。

作者：王冬單位：張家港市第三職業(yè)高級(jí)中學(xué)