導(dǎo)語：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)特色教學(xué)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：美術(shù)可以啟迪學(xué)生的心靈，有助于發(fā)展學(xué)生的審美素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)在現(xiàn)階段越來越受到關(guān)注，農(nóng)村環(huán)境也為小學(xué)發(fā)展美術(shù)特色教學(xué)提供了自然背景。文章從農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程實現(xiàn)特色化教學(xué)的積極性出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)實際中存在的特殊問題，為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)特色教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展提供相關(guān)的可行策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；特色教學(xué)；藝術(shù)熏陶

隨著新課程改革的不斷推進和農(nóng)村教育的持續(xù)發(fā)展，藝術(shù)教育在小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)形成常態(tài)化。依據(jù)農(nóng)村的特殊情況所發(fā)展的特色教學(xué)也在穩(wěn)步發(fā)展中，其成功經(jīng)驗與潛在問題值得關(guān)注。特色教學(xué)并不是要降低學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的目標(biāo)高度，而是著眼于教學(xué)過程的特色化，有針對性。如何借助農(nóng)村教育的獨特優(yōu)勢來發(fā)展特色美術(shù)教學(xué)，是學(xué)校和教師應(yīng)共同思考的重點問題。

一、農(nóng)村小學(xué)開展美術(shù)特色教學(xué)意義

親近自然，提高學(xué)生藝術(shù)審美的意識和能力。美術(shù)來源于自然和生活，在農(nóng)村小學(xué)中學(xué)習(xí)美術(shù)，農(nóng)村秀麗的自然景觀為美術(shù)創(chuàng)作提供了天然背景，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美意識。不同于城市環(huán)境下學(xué)生只能看到窗外的高樓大廈或柏油馬路，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生卻可以將窗外的樹林陰翳、遠山淡影一覽無余。美術(shù)學(xué)習(xí)有了自然的靈感，也就能夠更好地創(chuàng)作出富有特色的美術(shù)作品。促進學(xué)生全面發(fā)展，提升農(nóng)村教育辦學(xué)質(zhì)量。美術(shù)特色教學(xué)重視了藝術(shù)類課程的教學(xué)地位，對學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展起到了積極促進作用。體現(xiàn)了以生為本、促進學(xué)生全面發(fā)展的教育理念與教學(xué)意識，更好地結(jié)合了農(nóng)村實際來開展教學(xué)，節(jié)省了部分教學(xué)資源。雖然目前美術(shù)科目在農(nóng)村小學(xué)中的課時數(shù)量與主要科目還不能相提并論，但作為小學(xué)教學(xué)促進學(xué)生全面發(fā)展所不可缺少的藝術(shù)課程，對于推進課程組成的完善、提升農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)特色方面仍具有不可替代的重要作用。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)特色教學(xué)過程中的現(xiàn)存問題

（一）設(shè)備不夠完善?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)大多都有多媒體設(shè)備，極大地便利了美術(shù)課堂教學(xué)。但多媒體教學(xué)設(shè)備也在不斷換代升級，農(nóng)村小學(xué)由于資金等因素的制約，美術(shù)教學(xué)設(shè)備上老化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。（二）課時安排不合理。雖然小學(xué)美術(shù)是藝術(shù)科目，不計入最終考試范圍，但它仍是檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科。不過有不少農(nóng)村小學(xué)出于確保學(xué)生分?jǐn)?shù)成績、提高升學(xué)率的考慮，壓縮美術(shù)教學(xué)的時間為考試性科目“讓路”，這不僅造成了教師的教學(xué)積極性受到打擊，同樣也不利于學(xué)生的藝術(shù)審美發(fā)展。（三）教師隊伍專業(yè)性欠缺。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)特色教學(xué)近幾年才逐漸得到多方重視，但師資力量仍然薄弱。不少農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師是由其他科目的教師來代課的，學(xué)生不能得到專業(yè)化的美術(shù)指導(dǎo)。美術(shù)課漸漸演變?yōu)樽粤?xí)課或其他科目課程等，給農(nóng)村小學(xué)美術(shù)特色教學(xué)帶來很大阻礙。

三、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)進一步發(fā)展美術(shù)特色教學(xué)的實踐途徑

（一）開展特色戶外活動，更真切地感受自然之美。美術(shù)教學(xué)不能僅僅局限于教室內(nèi)部，還可以在戶外甚至校外開展特色的美術(shù)教學(xué)活動。比如學(xué)習(xí)捏泥巴時，學(xué)生對這種化腐朽為神奇的藝術(shù)品產(chǎn)生了濃厚興趣。但在課堂上組織捏泥巴的活動可能會變成環(huán)境衛(wèi)生問題，學(xué)生也不能捏得盡興。因此美術(shù)教師可以特意抽出兩節(jié)課至半天時間帶學(xué)生來到校園內(nèi)，或者在保證安全管理的條件下走出校園，在學(xué)校附近進行活動。教師要提前確定泥土的安全性和實用性，讓學(xué)生可以自由組合，利用自然土壤來開展活動。由于農(nóng)村活動范圍較小，學(xué)生對當(dāng)?shù)刈匀粭l件也比較熟悉，開展戶外活動的安全性較高，實踐性較強。（二）加強教師專業(yè)培養(yǎng)，完善教學(xué)設(shè)備。在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)特色教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，教學(xué)設(shè)備是支持者。針對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)備維護不足和教師專業(yè)化程度不高的情況，要通過資金引進等途徑來提高美術(shù)教師待遇，留住優(yōu)秀的美術(shù)教師；加強美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提供給美術(shù)教師更多的進修研習(xí)機會；同時還要獲得當(dāng)?shù)卣畽C構(gòu)和教育機關(guān)的支持，更新教學(xué)設(shè)備，更進一步地保障課堂教學(xué)硬件條件。（三）營造學(xué)校藝術(shù)氛圍，加強特色校園文化建設(shè)。學(xué)校氛圍能夠在潛移默化中影響學(xué)生的心理變化和思維品格。農(nóng)村小學(xué)依靠得天獨厚的地理條件，可以結(jié)合農(nóng)村地方特色來營造濃厚的校園文化藝術(shù)氛圍。學(xué)校可以組織一些美術(shù)比賽，諸如繪畫、剪紙等，給定的主題可以與“農(nóng)村”“學(xué)校”等相關(guān)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出富有地方特色的美術(shù)作品。在一些重要節(jié)日如六一兒童節(jié)、國慶節(jié)、元旦等，組織學(xué)生以學(xué)?；虬嗉墳閱挝婚_展節(jié)日匯演。為了讓校園的藝術(shù)氛圍更加濃厚，可以先進行班級表演，確保所有學(xué)生都參與進來，最后班級要選出最精彩的節(jié)目報到學(xué)校。而后學(xué)校再組織校級匯演，班級節(jié)目經(jīng)過一番改進創(chuàng)新后再進行公演，此類活動的組織的場景布置需要美術(shù)參與，有助于持續(xù)推進美術(shù)特色教育。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)特色教學(xué)在現(xiàn)階段有極大的可操作性，不僅能提升學(xué)生在藝術(shù)方面的素養(yǎng)，還能確保小學(xué)藝術(shù)教學(xué)的有效性，從而促進農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。因此，農(nóng)村小學(xué)要繼續(xù)重視美術(shù)特色教學(xué)的重要作用，加強設(shè)備維護、提升教師質(zhì)量、拓展多樣化的美術(shù)特色教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地沉浸在藝術(shù)的魅力滋養(yǎng)中，更好地促進全面性發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張卓.利用農(nóng)村資源輔助美術(shù)教學(xué)的探究與實踐[J].學(xué)周刊，2012（9）.

作者:何禮德 單位:江西省上栗縣東源鄉(xiāng)竺塘小學(xué)