導(dǎo)語：美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美的提升一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職美術(shù)教育是通過以色彩、線條的表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生的審美進(jìn)行提升。相對(duì)而言，高職學(xué)生受到美術(shù)教育的熏陶，學(xué)會(huì)用視覺、觸覺等各種感官感受學(xué)習(xí)生活中的美好，進(jìn)而提高自身審美能力以期達(dá)到發(fā)現(xiàn)美、維系美、創(chuàng)造美的地步。因此，本文以淺談高職美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美的提升作為主要論述點(diǎn)，通過列舉相關(guān)教學(xué)案例，闡述高職美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生審美及素質(zhì)等品行完善的重要性，希望能為我國素質(zhì)教育的完善提供新的思路。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù);審美能力;素質(zhì)教育

在素質(zhì)教育得以盛行的時(shí)代背景下，高職美術(shù)教育作為完善學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生審美的課程，在我國當(dāng)前教育背景下應(yīng)該受到重視。而高職美術(shù)教育的發(fā)展過程與教育目標(biāo)而言，教師如何通過美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生審美能力、道德品格，都在其中占有著非常重要的地位。因此，在高職美術(shù)教育的教學(xué)體系中，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)目標(biāo)而言，切實(shí)完善美術(shù)教學(xué)，是一項(xiàng)十分重要且必須的工作。

一、高職美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

（一）給予學(xué)生情感體驗(yàn)。高職美術(shù)教育可以通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)畫作與名家手筆的方式，給學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)素材與名人軼事之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到開拓學(xué)生視野，給予學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)目的。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)藝術(shù)畫作或手筆進(jìn)行欣賞的過程中，通過結(jié)合自身生活經(jīng)歷，從而與畫作產(chǎn)生感情共鳴，進(jìn)而在藝術(shù)中升華自我。伴隨著高職美術(shù)教育課程的進(jìn)一步深入，美術(shù)教育可以從心理上對(duì)高職學(xué)生施加積極影響，從而使得高職學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)作，使得心理帶有樂觀、自信的積極情緒。我國近年來心理領(lǐng)域通過研究發(fā)現(xiàn)：通過繪畫、雕塑等藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)能夠使得高職學(xué)生肢體、大腦的各個(gè)層面得到鍛煉，尤其以大腦淺層為最，藝術(shù)創(chuàng)作能夠給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的情感沖擊，從而給予學(xué)生情感體驗(yàn)，提高學(xué)生審美能力，進(jìn)一步使得高職學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。（二）培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在高職美術(shù)教育中，教師可以通過組織學(xué)生參加藝術(shù)展覽等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生接觸、思考參展繪作中的光影與線條，從而正確培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的思考與審美觀。而在對(duì)美術(shù)作品的欣賞與創(chuàng)作過程中，學(xué)生將學(xué)會(huì)思考如何將光影、線條進(jìn)行處理，從而潛移默化地形成邏輯思維與形象思維等能力。高職美術(shù)教育的重要性不僅僅體現(xiàn)在對(duì)高職學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方面。對(duì)于高職學(xué)生而言，高職美術(shù)教育能夠通過自我創(chuàng)作與欣賞的方式理解作品中的創(chuàng)作元素，從而培養(yǎng)出相對(duì)思維能力。因此高職美術(shù)教育不僅在對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生審美觀念方面具有積極作用，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力、想象力、藝術(shù)鑒賞力、思維能力等。（三）培養(yǎng)學(xué)生審美情操。現(xiàn)階段在我國高職美術(shù)教育課程中，許多學(xué)校以繪畫為主要授課方式深入到學(xué)生之中去，因而許多高職學(xué)生對(duì)于繪畫作品的鑒賞能力與接受程度遠(yuǎn)高于雕塑等藝術(shù)創(chuàng)作。通過近幾年的高職美術(shù)教育，高職學(xué)生真正的了解到了繪畫創(chuàng)作對(duì)于實(shí)施高職美術(shù)教育的重要性。因此許多教師根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，紛紛組織學(xué)生參觀繪畫展覽，進(jìn)行自我創(chuàng)作等方式，激發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)造力、想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操。學(xué)生通過自我創(chuàng)作與鑒賞兩種方式，體驗(yàn)繪畫作品中的審美意境，從而提高自身審美能力[1]。

二、落實(shí)高職美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的對(duì)策

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)。當(dāng)前學(xué)校存在一定數(shù)量的高職學(xué)生對(duì)我國美術(shù)教育不夠重視，教師應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，并對(duì)于學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，使其意識(shí)到美術(shù)教育對(duì)于培育學(xué)生的綜合素質(zhì)有著怎樣的重要作用。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生在課堂中互動(dòng)，定期組織展覽展示學(xué)生們的優(yōu)秀作品，使學(xué)生能夠看到自身進(jìn)步。近年以來，不少教師圍繞著“素質(zhì)教育”一個(gè)核心，從多角度對(duì)高職學(xué)生的美術(shù)教育方式進(jìn)行研究，如組織展覽、自我創(chuàng)造等，使得學(xué)校美術(shù)教育課程能夠進(jìn)入深化階段[2]。美術(shù)教育本身便是為了幫助學(xué)生完成藝術(shù)性自我塑造的過程。因此，教師需要在課堂生活中多角度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏染，例如，教師可以從歷史人文的角度引導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)教育，以王安石、范仲淹等優(yōu)秀政治家、文學(xué)家的素材進(jìn)行佐證；也可以聯(lián)系科研技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知美術(shù)教育對(duì)于人格的完善性，如愛因斯坦、哥普朗克等科學(xué)家。在高職美術(shù)教育中，教師通過與學(xué)生一同欣賞畫作、評(píng)析畫作，從而提高學(xué)生的審美能力，而學(xué)生亦可以通過創(chuàng)作自己的作品讓教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而來強(qiáng)化學(xué)生自身的審美觀念。通過師生同時(shí)參與高職美術(shù)教育活動(dòng)，不僅能夠使得學(xué)生的精神需求及創(chuàng)作需求得到滿足，還能使得教師在美術(shù)活動(dòng)中拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)作，最終達(dá)到“美術(shù)育人”的教學(xué)目的。（二）組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)高職教師的綜合素質(zhì)以及高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)努力使得自身專業(yè)素養(yǎng)過硬以及技能水平足夠優(yōu)秀，不僅如此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于現(xiàn)有的師資力量進(jìn)行充分的完善以及改造，積極組織高職學(xué)生進(jìn)行相關(guān)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校亦可以定期舉行教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享以及交流的活動(dòng)。教師亦可以與其他班級(jí)定期舉行美術(shù)命題創(chuàng)作，使得教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，從而使得高職美術(shù)教育教學(xué)能夠得以積極的發(fā)展，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得以顯著的提升[3]。而在學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式上，學(xué)校許多教師主張“藝術(shù)來自生活”等教學(xué)理念，因此在組織美術(shù)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該密切聯(lián)系美術(shù)作品與作者平生兩者關(guān)系與內(nèi)涵，將美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作力、思維能力的搖籃。教師可以將美術(shù)教育課程深入設(shè)計(jì)為藝術(shù)欣賞、自我創(chuàng)造、命題創(chuàng)作、創(chuàng)作趣事等四大部分，通過課程的設(shè)計(jì)與分化，將美術(shù)與教育徹底結(jié)合起來，從而在組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)到“美術(shù)育人”的教學(xué)目的。另一方面，教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)營造尊重和崇尚創(chuàng)新精神的良好氛圍，能夠使得高職學(xué)生認(rèn)識(shí)到想象力與創(chuàng)造力本身的社會(huì)價(jià)值[4]。（三）豐富教學(xué)資源。我國當(dāng)前許多地區(qū)的高職學(xué)院存在教學(xué)實(shí)力以及資源不夠充足的情況，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對(duì)于高職美術(shù)教育的整體教學(xué)現(xiàn)狀予以高度的重視，并定期在教學(xué)設(shè)備資源等方面給予一定的便利，同時(shí)派遣相關(guān)專員對(duì)學(xué)院教學(xué)情況進(jìn)行走訪調(diào)查，從而使得政府對(duì)于高職的美術(shù)教育教學(xué)落實(shí)情況有著一個(gè)充足的了解，并積極對(duì)于一些高職學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)資源的匱乏予以援助。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于高職美術(shù)教學(xué)資源的重視，并積極撥款以完善高職學(xué)院的教學(xué)硬件，派遣相關(guān)的專家對(duì)于校內(nèi)的美術(shù)教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)工作，使得高職美術(shù)教學(xué)得以健康穩(wěn)定的發(fā)展，并能優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新能力[5]。隨著我國教育部對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視，現(xiàn)代教學(xué)資源的需求明顯加大，我國的教學(xué)水平亦隨著教學(xué)質(zhì)量的提高而提高。只有秉持先進(jìn)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，我國教育領(lǐng)域才能實(shí)現(xiàn)對(duì)高職美術(shù)教育的教學(xué)水平的提高，才能滿足我國學(xué)生對(duì)于教學(xué)資源的要求。同時(shí)，教師可以通過在教學(xué)資源設(shè)計(jì)的過程中，廣泛采納器械中工藝美術(shù)理念的創(chuàng)新思想，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)的完美融合，并通過應(yīng)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)課堂理念。隨著我國新時(shí)代下科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)在我國各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。在現(xiàn)代課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體等電子設(shè)備與應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等方式，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展室內(nèi)空間色彩與設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境[6]。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育越來越得以重視的前提背景下，社會(huì)各界對(duì)于美術(shù)教育的重視程度越來越高，但在當(dāng)前各地區(qū)教學(xué)資源存在明顯差距的現(xiàn)實(shí)狀況中，高職美術(shù)教育教學(xué)過程中存在著一定不足，因此，本文結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)院的實(shí)際情況列舉出了與其教學(xué)現(xiàn)狀相符的提升策略，希望高職學(xué)院在日后的美術(shù)教學(xué)中能夠積極地完善自身的問題與不足，并為了祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]于藕.高職美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美的提升[J].廣東蠶業(yè),2017,(10):13-15.

[2]潘德良.淺談高職美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美的提升[J].北方文學(xué)(下旬),2017,(07):29-31.

[3]高嵩.淺談高職美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)策略[J].藝術(shù)科技,2017,(01):13-15.

[4]丁美霞.淺談高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略[J].美術(shù)教育研究,2014,(09):23-25.

[5]劉雅丹.中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的學(xué)生審美情感培養(yǎng)研究[D].桂林:廣西師范大學(xué),2011年.

[6]李志濤,徐淑鳳.淺談美術(shù)教育對(duì)中小學(xué)生審美理解力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2018,(04):15-18.

作者:盧凌云 單位:宣化科技職業(yè)學(xué)院