導(dǎo)語：美術(shù)教育對學(xué)生審美的提升一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職美術(shù)教育是通過以色彩、線條的表現(xiàn)形式，對學(xué)生的審美進行提升。相對而言，高職學(xué)生受到美術(shù)教育的熏陶，學(xué)會用視覺、觸覺等各種感官感受學(xué)習(xí)生活中的美好，進而提高自身審美能力以期達到發(fā)現(xiàn)美、維系美、創(chuàng)造美的地步。因此，本文以淺談高職美術(shù)教育對學(xué)生審美的提升作為主要論述點，通過列舉相關(guān)教學(xué)案例，闡述高職美術(shù)教育對于學(xué)生審美及素質(zhì)等品行完善的重要性，希望能為我國素質(zhì)教育的完善提供新的思路。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù);審美能力;素質(zhì)教育

在素質(zhì)教育得以盛行的時代背景下，高職美術(shù)教育作為完善學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生審美的課程，在我國當(dāng)前教育背景下應(yīng)該受到重視。而高職美術(shù)教育的發(fā)展過程與教育目標(biāo)而言，教師如何通過美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生審美能力、道德品格，都在其中占有著非常重要的地位。因此，在高職美術(shù)教育的教學(xué)體系中，對于學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)目標(biāo)而言，切實完善美術(shù)教學(xué)，是一項十分重要且必須的工作。

一、高職美術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

（一）給予學(xué)生情感體驗。高職美術(shù)教育可以通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞藝術(shù)畫作與名家手筆的方式，給學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)素材與名人軼事之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達到開拓學(xué)生視野，給予學(xué)生情感體驗的教學(xué)目的。同時，學(xué)生在對藝術(shù)畫作或手筆進行欣賞的過程中，通過結(jié)合自身生活經(jīng)歷，從而與畫作產(chǎn)生感情共鳴，進而在藝術(shù)中升華自我。伴隨著高職美術(shù)教育課程的進一步深入，美術(shù)教育可以從心理上對高職學(xué)生施加積極影響，從而使得高職學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)作，使得心理帶有樂觀、自信的積極情緒。我國近年來心理領(lǐng)域通過研究發(fā)現(xiàn)：通過繪畫、雕塑等藝術(shù)創(chuàng)作活動能夠使得高職學(xué)生肢體、大腦的各個層面得到鍛煉，尤其以大腦淺層為最，藝術(shù)創(chuàng)作能夠給學(xué)生帶來強烈的情感沖擊，從而給予學(xué)生情感體驗，提高學(xué)生審美能力，進一步使得高職學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。（二）培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在高職美術(shù)教育中，教師可以通過組織學(xué)生參加藝術(shù)展覽等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生接觸、思考參展繪作中的光影與線條，從而正確培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)作品的思考與審美觀。而在對美術(shù)作品的欣賞與創(chuàng)作過程中，學(xué)生將學(xué)會思考如何將光影、線條進行處理，從而潛移默化地形成邏輯思維與形象思維等能力。高職美術(shù)教育的重要性不僅僅體現(xiàn)在對高職學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方面。對于高職學(xué)生而言，高職美術(shù)教育能夠通過自我創(chuàng)作與欣賞的方式理解作品中的創(chuàng)作元素，從而培養(yǎng)出相對思維能力。因此高職美術(shù)教育不僅在對培養(yǎng)高職學(xué)生審美觀念方面具有積極作用，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造力、想象力、藝術(shù)鑒賞力、思維能力等。（三）培養(yǎng)學(xué)生審美情操?，F(xiàn)階段在我國高職美術(shù)教育課程中，許多學(xué)校以繪畫為主要授課方式深入到學(xué)生之中去，因而許多高職學(xué)生對于繪畫作品的鑒賞能力與接受程度遠高于雕塑等藝術(shù)創(chuàng)作。通過近幾年的高職美術(shù)教育，高職學(xué)生真正的了解到了繪畫創(chuàng)作對于實施高職美術(shù)教育的重要性。因此許多教師根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗，紛紛組織學(xué)生參觀繪畫展覽，進行自我創(chuàng)作等方式，激發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)造力、想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操。學(xué)生通過自我創(chuàng)作與鑒賞兩種方式，體驗繪畫作品中的審美意境，從而提高自身審美能力[1]。

二、落實高職美術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生審美能力的對策

（一）加強師生互動。當(dāng)前學(xué)校存在一定數(shù)量的高職學(xué)生對我國美術(shù)教育不夠重視，教師應(yīng)當(dāng)積極加強與學(xué)生的溝通，并對于學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，使其意識到美術(shù)教育對于培育學(xué)生的綜合素質(zhì)有著怎樣的重要作用。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生在課堂中互動，定期組織展覽展示學(xué)生們的優(yōu)秀作品，使學(xué)生能夠看到自身進步。近年以來，不少教師圍繞著“素質(zhì)教育”一個核心，從多角度對高職學(xué)生的美術(shù)教育方式進行研究，如組織展覽、自我創(chuàng)造等，使得學(xué)校美術(shù)教育課程能夠進入深化階段[2]。美術(shù)教育本身便是為了幫助學(xué)生完成藝術(shù)性自我塑造的過程。因此，教師需要在課堂生活中多角度的對學(xué)生進行熏染，例如，教師可以從歷史人文的角度引導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)教育，以王安石、范仲淹等優(yōu)秀政治家、文學(xué)家的素材進行佐證；也可以聯(lián)系科研技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生認知美術(shù)教育對于人格的完善性，如愛因斯坦、哥普朗克等科學(xué)家。在高職美術(shù)教育中，教師通過與學(xué)生一同欣賞畫作、評析畫作，從而提高學(xué)生的審美能力，而學(xué)生亦可以通過創(chuàng)作自己的作品讓教師進行點評，從而來強化學(xué)生自身的審美觀念。通過師生同時參與高職美術(shù)教育活動，不僅能夠使得學(xué)生的精神需求及創(chuàng)作需求得到滿足，還能使得教師在美術(shù)活動中拉近與學(xué)生的距離，進而鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)作，最終達到“美術(shù)育人”的教學(xué)目的。（二）組織學(xué)習(xí)活動。針對高職教師的綜合素質(zhì)以及高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)努力使得自身專業(yè)素養(yǎng)過硬以及技能水平足夠優(yōu)秀，不僅如此，教師應(yīng)當(dāng)對于現(xiàn)有的師資力量進行充分的完善以及改造，積極組織高職學(xué)生進行相關(guān)美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校亦可以定期舉行教師之間的教學(xué)經(jīng)驗分享以及交流的活動。教師亦可以與其他班級定期舉行美術(shù)命題創(chuàng)作，使得教師與學(xué)生之間實現(xiàn)共同進步，從而使得高職美術(shù)教育教學(xué)能夠得以積極的發(fā)展，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得以顯著的提升[3]。而在學(xué)習(xí)活動的組織形式上，學(xué)校許多教師主張“藝術(shù)來自生活”等教學(xué)理念，因此在組織美術(shù)教育學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)該密切聯(lián)系美術(shù)作品與作者平生兩者關(guān)系與內(nèi)涵，將美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作力、思維能力的搖籃。教師可以將美術(shù)教育課程深入設(shè)計為藝術(shù)欣賞、自我創(chuàng)造、命題創(chuàng)作、創(chuàng)作趣事等四大部分，通過課程的設(shè)計與分化，將美術(shù)與教育徹底結(jié)合起來，從而在組織的學(xué)習(xí)活動中達到“美術(shù)育人”的教學(xué)目的。另一方面，教師在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)當(dāng)營造尊重和崇尚創(chuàng)新精神的良好氛圍，能夠使得高職學(xué)生認識到想象力與創(chuàng)造力本身的社會價值[4]。（三）豐富教學(xué)資源。我國當(dāng)前許多地區(qū)的高職學(xué)院存在教學(xué)實力以及資源不夠充足的情況，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對于高職美術(shù)教育的整體教學(xué)現(xiàn)狀予以高度的重視，并定期在教學(xué)設(shè)備資源等方面給予一定的便利，同時派遣相關(guān)專員對學(xué)院教學(xué)情況進行走訪調(diào)查，從而使得政府對于高職的美術(shù)教育教學(xué)落實情況有著一個充足的了解，并積極對于一些高職學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)資源的匱乏予以援助。同時加強對于高職美術(shù)教學(xué)資源的重視，并積極撥款以完善高職學(xué)院的教學(xué)硬件，派遣相關(guān)的專家對于校內(nèi)的美術(shù)教師進行相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)工作，使得高職美術(shù)教學(xué)得以健康穩(wěn)定的發(fā)展，并能優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新能力[5]。隨著我國教育部對教學(xué)質(zhì)量的重視，現(xiàn)代教學(xué)資源的需求明顯加大，我國的教學(xué)水平亦隨著教學(xué)質(zhì)量的提高而提高。只有秉持先進教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，我國教育領(lǐng)域才能實現(xiàn)對高職美術(shù)教育的教學(xué)水平的提高，才能滿足我國學(xué)生對于教學(xué)資源的要求。同時，教師可以通過在教學(xué)資源設(shè)計的過程中，廣泛采納器械中工藝美術(shù)理念的創(chuàng)新思想，從而實現(xiàn)現(xiàn)代素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)的完美融合，并通過應(yīng)用先進的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等，實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)課堂理念。隨著我國新時代下科學(xué)技術(shù)的進步，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)在我國各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。在現(xiàn)代課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體等電子設(shè)備與應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等方式，實現(xiàn)擴展室內(nèi)空間色彩與設(shè)計的教學(xué)環(huán)境[6]。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育越來越得以重視的前提背景下，社會各界對于美術(shù)教育的重視程度越來越高，但在當(dāng)前各地區(qū)教學(xué)資源存在明顯差距的現(xiàn)實狀況中，高職美術(shù)教育教學(xué)過程中存在著一定不足，因此，本文結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)院的實際情況列舉出了與其教學(xué)現(xiàn)狀相符的提升策略，希望高職學(xué)院在日后的美術(shù)教學(xué)中能夠積極地完善自身的問題與不足，并為了祖國的教育事業(yè)貢獻一份自己的力量。

參考文獻：

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[4]丁美霞.淺談高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略[J].美術(shù)教育研究,2014,(09):23-25.

[5]劉雅丹.中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的學(xué)生審美情感培養(yǎng)研究[D].桂林:廣西師范大學(xué),2011年.

[6]李志濤,徐淑鳳.淺談美術(shù)教育對中小學(xué)生審美理解力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2018,(04):15-18.

作者:盧凌云 單位:宣化科技職業(yè)學(xué)院