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【摘要】幼兒教育作為國民基礎(chǔ)教育的起始，在整個教育進程中占據(jù)著重要的位置。站在核心能力發(fā)展的培養(yǎng)角度，幼兒美術(shù)教育既是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要階段，也是幼兒審美意識初步形成的重要時期。區(qū)別于成人的美術(shù)教育活動，幼兒美術(shù)教育活動要充分發(fā)揮幼兒的自主創(chuàng)造能力，通過不同的美術(shù)活動，激發(fā)幼兒觀察生活、創(chuàng)造生活的內(nèi)在驅(qū)動力，讓每一個幼兒在自由的維度中創(chuàng)造不同的藝術(shù)世界。因此，本文從幼兒美術(shù)教育活動現(xiàn)狀分析，結(jié)合幼兒美術(shù)教育活動中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐，芻議幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)教育活動;創(chuàng)造性能力;現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

站在全面發(fā)展培養(yǎng)戰(zhàn)略的歷史高度，我們看到知識創(chuàng)新是整個國家經(jīng)濟發(fā)展的核心，可以說創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是科技興國發(fā)展戰(zhàn)略順利進行的前提。而創(chuàng)新人才培養(yǎng)的就要追溯到幼兒基礎(chǔ)教育中來。作為創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的起始階段，幼兒教育必須重視美術(shù)教育活動在創(chuàng)新性能力培養(yǎng)中的推動作用，通過不同的美術(shù)活動發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，借助幼兒發(fā)現(xiàn)的眼睛，尋找久違的純真。在純凈靈魂與豐富情感的平衡之中，逐步構(gòu)建正確的審美意識和價值取向。

一、幼兒美術(shù)教育活動中創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

伴隨著素質(zhì)教育改革的推進，我國幼兒美術(shù)教育活動正面臨著重要的轉(zhuǎn)型時期。無論是教育意識還是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，都在結(jié)構(gòu)中推進幼兒美術(shù)教育的創(chuàng)新探索。然而求新之路荊棘叢生，探索實踐的過程中，我們不可避免地出現(xiàn)一些問題:(一)忽視幼兒的內(nèi)在發(fā)展需要。興趣是幼兒發(fā)現(xiàn)美、尋找美、創(chuàng)造美的內(nèi)在驅(qū)動力。幼兒教育的發(fā)展綱要中明確指出:幼兒美術(shù)教育要有意識地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能在尋美的過程中喜歡美、創(chuàng)造美，能夠在自由的空間中自主表達情感。綱要不但強調(diào)了美術(shù)活動在創(chuàng)造性表達的重要性，還關(guān)注了幼兒的本體教育屬性。那么在幼兒教育過程中，美術(shù)活動的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式就要從幼兒的學(xué)習興趣出發(fā)，尊重幼兒的內(nèi)在發(fā)展需要。然而從目前的幼兒美術(shù)教育活動分析，很多活動并沒有從幼兒的學(xué)習興趣出發(fā)，沒有考量幼兒的實際發(fā)展需要，單純地進行課本教學(xué)，集中的教學(xué)內(nèi)容，刻板的教學(xué)流程，統(tǒng)一的教學(xué)目標，在缺乏個體性差異的教學(xué)活動中，幼兒的學(xué)習興趣被嚴重打壓，幼兒的創(chuàng)造性思維和想象力也在刻板的學(xué)習活動中慢慢消磨。(二)忽視幼兒的內(nèi)在學(xué)習屬性。幼兒是美術(shù)教育活動的主體，是課堂真正的主人。伴隨著素質(zhì)教育改革的推進，過去傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式已不再適用于課堂教學(xué)之中。然而受限于幼兒教學(xué)的特殊性，當前課堂的主旋律仍然以教師為主體。教師這樣做，我就這樣學(xué)的現(xiàn)象十分普遍。而正是這種教學(xué)行為阻礙了學(xué)生創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生。幼兒沒有自由創(chuàng)作的環(huán)境，也沒有自主創(chuàng)作的積極性，久而久之在這種教學(xué)氛圍中逐步成為鸚鵡學(xué)舌的流水線產(chǎn)品。(三)忽視幼兒創(chuàng)作表達的需要。幼兒階段是人類感知世界、探索世界的重要時期。在這個階段，每一個幼兒對世界都有自己獨特的認識和見解，尤其是對藝術(shù)世界的感悟，他們有著天然的領(lǐng)悟力。因此，對于幼兒來說，美術(shù)教學(xué)是他們最喜歡也是最期待的課程。在美術(shù)課程中，他們能充分展現(xiàn)自己的藝術(shù)創(chuàng)作。然而當下的美術(shù)課程設(shè)計，無論是理論知識的傳輸還是教學(xué)評價的標準都無法為幼兒的自由表達提供創(chuàng)作空間。一方面，刻板統(tǒng)一的理論知識無法激發(fā)幼兒的內(nèi)在創(chuàng)作動力，另一方面，評價標準的固化也讓學(xué)生逐步喪失了自我創(chuàng)作的熱情。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)作表達能力就會逐漸弱化。

二、幼兒美術(shù)教育活動中創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

幼兒美術(shù)教育活動內(nèi)容豐富，無論是視覺沖突強烈的繪畫還是協(xié)調(diào)發(fā)展的手工制作，都離不開幼兒的想象力和創(chuàng)造力。那么在美術(shù)教育活動中，如何引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，就顯得至關(guān)重要。(一)以興趣出發(fā)，構(gòu)建創(chuàng)造性課堂。興趣作為幼兒創(chuàng)造力的催化劑，能夠有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。那么在美術(shù)教育課程的設(shè)計上，教師就需要從幼兒的興趣出發(fā)，聯(lián)系生活實際，從幼兒熟悉的內(nèi)容展開，激發(fā)幼兒的想象。以認識顏色的美術(shù)教學(xué)活動為例，我們都知道世界是五彩繽紛的，充斥著各種各樣的顏色。這些豐富多彩的顏色讓幼兒心生歡喜，顏色的變化更是讓幼兒驚嘆不已。那么為進一步激發(fā)幼兒對顏色變化的興趣，我們設(shè)計了《奇妙的顏色》一課。讓那個學(xué)生通過紅色、黃色、藍色的認識，創(chuàng)造性地組合，進而認識綠色、橙色、紫色等其他顏色。幼兒在創(chuàng)作性的互動中，認識三原色的組合原理，發(fā)現(xiàn)了顏色變化的秘密，積累了有關(guān)創(chuàng)造性思維的經(jīng)驗，感受到自由創(chuàng)作的樂趣。(二)以問題為導(dǎo)向，樹立創(chuàng)造性思維。學(xué)貴有思，學(xué)貴有疑?？鬃釉?學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。思考是創(chuàng)造性思維的起始。只有在學(xué)習中思考，在思考中求證，創(chuàng)造力才會在靈動的火花中閃現(xiàn)。那么對于幼兒美術(shù)教育而言，幼兒的創(chuàng)造性思維就來源于其天然的好奇心和求知欲望?；谟變禾烊坏拿翡J力和感悟力，教師只需要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，以問題為導(dǎo)向，就可以有效激發(fā)幼兒思考創(chuàng)作的動力。以《美麗的線條》為例，為了讓幼兒能夠大膽使用各種物體設(shè)計出不同的線條，教師就可以借助魔術(shù)導(dǎo)入，首先將紅色、黃色、藍色的圓形珠子分別放置到白色的盒子中滾動，然后將珠子拿出來，引導(dǎo)仔細觀察三個盒子里出現(xiàn)的線條，讓幼兒歸納你看到了什么?最后在幼兒初步感知了線條之后，啟發(fā)幼兒思考:你還有什么辦法能夠創(chuàng)作出這樣美麗的線條嗎?出示各種材料，激發(fā)幼兒進行創(chuàng)作型的實驗。在這個過程中，幼兒不僅深化了三元色的組合原理，同時還能借助各種材料，豐富活動體驗。當然，在對幼兒美術(shù)活動的評價上，教師要鼓勵幼兒積極創(chuàng)作。只要幼兒敢于創(chuàng)作、勇于實踐，那么教師就要給予充分的肯定，讓幼兒在創(chuàng)造性的活動中肯定自己，欣賞自己，進而樹立問題意識和探究精神。(三)以個性為要義，創(chuàng)設(shè)多彩文化環(huán)境。個性發(fā)展是幼兒創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的最終目的。從幼兒的學(xué)習環(huán)境入手，幼兒園獨特的文化環(huán)境和學(xué)習氛圍能夠直接影響幼兒個性化發(fā)展的方向。一方面，良好的校園文化可以激勵幼兒打開想象的翅膀，樹立創(chuàng)新思維意識。另一方面，以幼兒為核心的課堂氛圍能夠有效推動幼兒思維的擴展和能力的提高。以幼兒園的文化墻設(shè)計為例，教師可以鼓勵幼兒將自己優(yōu)秀的畫作展示在墻面上。一旦幼兒的畫作得到了肯定，他們的創(chuàng)作熱情會空前高漲，同時在自我肯定的過程中也能學(xué)會欣賞他人的畫作。教師也可以設(shè)計主題涂鴉，讓幼兒發(fā)揮自己的想象，在文化墻中自由想象，讓幼兒在繪畫的創(chuàng)作中感受到成功的喜悅。

三、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新思維已然成為基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，尤其在幼兒基礎(chǔ)教育階段，基于幼兒思維發(fā)展的特點，美術(shù)教育活動要注重幼兒創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，借助多種美術(shù)形式打造自由創(chuàng)作的學(xué)習課堂，讓每一個幼兒都能在美術(shù)活動中構(gòu)建以藝術(shù)創(chuàng)作為核心的審美心理結(jié)構(gòu)，促進幼兒的全方位發(fā)展。

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作者:王朦 單位:遼寧省營口市育才幼兒園