導(dǎo)語：美術(shù)鑒賞提升學(xué)生批判性思維能力研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：美術(shù)鑒賞教學(xué)既是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)之一，又是難點(diǎn)之一。美術(shù)鑒賞教學(xué)中的知識(shí)量較大，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師不僅要讓學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)科知識(shí)，而且要注重提升學(xué)生的高階思維能力。該文作者梳理批判性思維的定義并提出提升學(xué)生批判性思維能力的美術(shù)鑒賞教學(xué)策略，旨在研究能夠提升學(xué)生自主鑒賞美術(shù)作品的能力、解決問題的能力和批判性思維能力的美術(shù)鑒賞教學(xué)模式，以期為中小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：批判性思維;美術(shù)鑒賞教學(xué);中小學(xué)美術(shù)

聯(lián)合國教科文組織提出，教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立判斷的能力至關(guān)重要。在這種教育觀念的影響下，聯(lián)系我國中小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中不能只注重向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)，也應(yīng)該注重提升學(xué)生的高階思維能力，思考如何才能在美術(shù)鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生的批判性思維能力，使學(xué)生能在解決問題的過程中深入鑒賞美術(shù)作品、產(chǎn)生審美價(jià)值判斷、表達(dá)審美觀點(diǎn)、提升自身的審美水平和解決問題的能力，從而最大限度地體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的人文性和工具性價(jià)值，達(dá)成以美育人的美育目標(biāo)。

一、批判性思維的定義與培養(yǎng)必要性

1.批判性思維的定義?！芭行运季S”中的“批判性”不是一種主觀的或否定的批評(píng)，而是一種審辯式的評(píng)判，且評(píng)判結(jié)果由獲取信息、分析推理的過程得來；“思維”區(qū)別于知識(shí)，通常被理解為一種思考的模式和能力。因此，批判性思維的定義包括兩個(gè)層面：其一是批判性思維技能，具體表現(xiàn)為人依據(jù)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)思考、判斷事物的價(jià)值，并能提出具有說服力的結(jié)果；其二是批判性思維能力，即批判性思維既是一種高階思維模式，又是一種可以被提升和產(chǎn)生遷移的能力。2.培養(yǎng)批判性思維的必要性。學(xué)界關(guān)注提升學(xué)生批判性思維能力的原因有二：一是教育學(xué)、心理學(xué)中強(qiáng)調(diào)的自主構(gòu)建和價(jià)值導(dǎo)入需要批判性思維；二是信息和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人能夠評(píng)判大量的信息與知識(shí)。當(dāng)前科技發(fā)展迅猛，學(xué)生對(duì)信息的獲取更加便捷，獲取渠道更加多元。學(xué)生每天面對(duì)大量的信息，碎片化和求新的閱讀方式容易導(dǎo)致部分學(xué)生解讀信息片面化，而缺乏評(píng)判和整合信息的能力會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生難以對(duì)信息形成深度認(rèn)知。此外，各種網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，學(xué)生尚處于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念的塑造時(shí)期，如果對(duì)信息不加分辨地接受，則可能對(duì)自身的審美取向、價(jià)值觀和身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維技能，對(duì)于幫助學(xué)生深入閱讀、理解問題、評(píng)判價(jià)值、表達(dá)觀點(diǎn)、解決問題有著積極意義；提升學(xué)生的批判性思維能力，使學(xué)生能夠產(chǎn)生批判性思維技能遷移，對(duì)于幫助學(xué)生提升判斷和評(píng)估事實(shí)、解決現(xiàn)實(shí)問題、形成正確的審美價(jià)值觀有著積極的導(dǎo)向作用，并能使學(xué)生始終保持審慎的眼光和虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的思維素質(zhì)與能力品格。

二、美術(shù)鑒賞教學(xué)提升學(xué)生批判性思維能力的意義

1.提升學(xué)生的審美能力和解決問題的能力。相關(guān)研究表明，人需要不斷學(xué)習(xí)才能獲得從視覺圖式中感知其表現(xiàn)性特征的能力，即學(xué)生審美能力的發(fā)展是長期認(rèn)知、鑒賞美術(shù)作品的結(jié)果。認(rèn)知心理學(xué)界定了人的認(rèn)知過程，即人會(huì)基于先前的經(jīng)驗(yàn)，就客觀知識(shí)本身進(jìn)行綜合搜索、推論和存儲(chǔ)。而在人的認(rèn)知過程中融入問題、假設(shè)、求證等培養(yǎng)批判性思維的環(huán)節(jié)，會(huì)使人產(chǎn)生更加積極的認(rèn)知模式，發(fā)展出一種搜索信息、綜合運(yùn)用客觀知識(shí)、推論和存儲(chǔ)知識(shí)的動(dòng)態(tài)認(rèn)知模式，激發(fā)人主動(dòng)認(rèn)知的意愿。提升學(xué)生批判性思維能力的美術(shù)鑒賞教學(xué)，就是讓學(xué)生主動(dòng)解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知和鑒賞美術(shù)作品的積極性，使學(xué)生能夠在美術(shù)鑒賞的過程中運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，主動(dòng)探索美術(shù)作品的內(nèi)容、價(jià)值和意義，尋找解決問題的辦法，構(gòu)建自身的審美圖式，從而提升審美能力和解決問題的能力。2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授錢穎一提出創(chuàng)新人才的教育有三個(gè)必要因素：知識(shí)、好奇心和想象力、價(jià)值取向。學(xué)生的創(chuàng)意思維基于知識(shí)積累，而批判性思維能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)認(rèn)知模式；好奇心和想象力是學(xué)生創(chuàng)新的助推力，而在提升學(xué)生批判性思維能力的教學(xué)過程中，學(xué)生所經(jīng)歷的解決問題和合作探究的學(xué)習(xí)過程，也是培養(yǎng)學(xué)生好奇心和想象力的沃土；批判性思維、創(chuàng)意思維都以挑戰(zhàn)和問題為前提，學(xué)生在迎接挑戰(zhàn)、解決問題的過程中，能夠逐漸建立對(duì)事物的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向，激發(fā)自身的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)意思維。3.幫助學(xué)生形成良好的審美價(jià)值觀。批判性思維作為一種高階思維能力，能讓學(xué)生在解決問題的過程中逐漸對(duì)美術(shù)作品形成較為全面的認(rèn)知，有助于學(xué)生形成正確的審美價(jià)值觀。教師通過美術(shù)鑒賞教學(xué)提升學(xué)生的批判性思維能力，也契合了美術(shù)鑒賞滋養(yǎng)學(xué)生心靈、使學(xué)生形成正確審美價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。教師通過美術(shù)鑒賞教學(xué)，能夠開闊學(xué)生欣賞美術(shù)作品的視野，提升學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的能力，并使學(xué)生能在鑒賞優(yōu)秀美術(shù)作品的過程中逐漸形成健康、積極的審美價(jià)值觀；促使學(xué)生在生活中產(chǎn)生批判性思維遷移，提升學(xué)生分辨信息的能力，使學(xué)生形成明辨是非和注重自我成長的品格。

三、當(dāng)前美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題

1.過于注重傳授知識(shí)，教學(xué)形式較單一。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，部分教師仍然以傳授美術(shù)知識(shí)為主，較少關(guān)注對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。部分教師常以講解美術(shù)知識(shí)、欣賞美術(shù)圖式等方式展開美術(shù)鑒賞教學(xué)，教學(xué)形式較為單一，缺乏新意，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生在美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)過程中，習(xí)慣性地接受美術(shù)知識(shí)，缺乏強(qiáng)烈的表達(dá)觀點(diǎn)的意愿。同時(shí)，部分教師忽視了教授鑒賞方法和引導(dǎo)學(xué)生建立評(píng)價(jià)美術(shù)作品的基本標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)生常以好不好看或美術(shù)作品的市場(chǎng)價(jià)格評(píng)判美術(shù)作品的價(jià)值，對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)較為主觀，甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤觀念，往往不清楚美術(shù)作品的價(jià)值，更難以理解美術(shù)學(xué)科的意義。2.教學(xué)內(nèi)容缺乏生活性和靈活性。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，部分教師忽視了美術(shù)作品與學(xué)生生活之間的關(guān)聯(lián)。大部分經(jīng)典美術(shù)作品年代久遠(yuǎn)，部分教師僅僅讓學(xué)生了解美術(shù)作品的形式和內(nèi)容，而忽視了創(chuàng)設(shè)情境使美術(shù)作品與學(xué)生的現(xiàn)代生活相聯(lián)系，難以引發(fā)學(xué)生的共鳴，更難使學(xué)生在生活中產(chǎn)生鑒賞能力的遷移。同時(shí)，部分教師在開展美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)往往過于依賴教科書和參考資料，較少融入當(dāng)?shù)靥厣佬g(shù)資源、開發(fā)美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容，以致美術(shù)鑒賞教學(xué)缺乏生活性和靈活性。

四、提升學(xué)生批判性思維能力的美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

1.基于美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和美術(shù)教科書的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活。教師在開發(fā)提升學(xué)生批判性思維能力的美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要使教學(xué)內(nèi)容符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的要求，基于教科書的內(nèi)容，注重學(xué)生身心成長的階段性特征，關(guān)注學(xué)生身邊的美術(shù)現(xiàn)象或美術(shù)作品，關(guān)注美術(shù)作品的社會(huì)價(jià)值及其與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)性，或創(chuàng)設(shè)將經(jīng)典美術(shù)作品與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，從生活情境中因地制宜地開發(fā)美術(shù)鑒賞教學(xué)資源，使美術(shù)鑒賞的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴；使學(xué)生能夠從社會(huì)情境和問題中關(guān)注美術(shù)作品，思考美術(shù)作品的內(nèi)涵、價(jià)值和意義；使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生全面的認(rèn)知，產(chǎn)生鑒賞能力的遷移。2.設(shè)計(jì)中立問題，引發(fā)認(rèn)知矛盾。問題是引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生批判性思維的關(guān)鍵，在提升學(xué)生批判性思維能力的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要針對(duì)美術(shù)作品設(shè)計(jì)中立問題，如“人工智能創(chuàng)作的美術(shù)作品算藝術(shù)作品嗎”。教師設(shè)計(jì)中立問題的目的并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地判斷對(duì)錯(cuò)，而是引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生能夠在分析問題、查找資料、鑒賞美術(shù)作品的基礎(chǔ)上回答問題，并能對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生審美價(jià)值判斷，能針對(duì)問題提出自己的觀點(diǎn)，從而達(dá)到提升學(xué)生批判性思維能力的教學(xué)目標(biāo)。3.組織探究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)鑒賞方法。在提升學(xué)生批判性思維能力的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，以問題驅(qū)動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要途徑。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式和教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中展開搜集信息、鑒賞美術(shù)作品的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生搜集、整合和判斷信息的能力，使學(xué)生能在團(tuán)隊(duì)中協(xié)調(diào)矛盾、分工合作。此外，在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生指導(dǎo)鑒賞方法，讓學(xué)生能夠運(yùn)用鑒賞方法整合信息，深入鑒賞美術(shù)作品，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和解決問題的能力。4.建立和完善評(píng)價(jià)方法，引發(fā)學(xué)生反思。在提升學(xué)生批判性思維能力的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師需要評(píng)價(jià)學(xué)生的批判性思維，完善評(píng)價(jià)方法。教師既需要對(duì)學(xué)生搜集信息、鑒賞美術(shù)作品、解決問題、表達(dá)觀點(diǎn)的過程展開過程性評(píng)價(jià)，又需要對(duì)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的結(jié)果、學(xué)生對(duì)問題表達(dá)的觀點(diǎn)展開結(jié)果性評(píng)價(jià)，以及通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋等評(píng)價(jià)方法，以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的方式，讓學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)反饋，并能根據(jù)評(píng)價(jià)材料反思自己的學(xué)習(xí)和思維方式，從而有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力和批判性思維能力。

面對(duì)科技和社會(huì)發(fā)展為教育帶來的挑戰(zhàn)與契機(jī)，大多數(shù)國家將培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)意思維作為教育發(fā)展的重要目標(biāo)。因此，美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)在順應(yīng)教育發(fā)展潮流的過程中多元化發(fā)展。提升學(xué)生批判性思維能力的美術(shù)鑒賞教學(xué)作為一種發(fā)展學(xué)生高階思維能力的教學(xué)模式，旨在為學(xué)生提供更多認(rèn)知和創(chuàng)造知識(shí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和解決問題的能力，真正將培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)和以美育人的目標(biāo)落實(shí)在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，使學(xué)生能夠基于自身的文化基礎(chǔ)和審美價(jià)值觀，明辨是非，進(jìn)而培養(yǎng)具有審美素養(yǎng)、自信心，能夠?qū)徤魉伎己透矣趧?chuàng)新的人才。

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作者:羅淑敏 單位:華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院