導(dǎo)語(yǔ)：新農(nóng)村發(fā)展下留守兒童教育問(wèn)題探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1研究背景

目前，我國(guó)留守兒童日益增多，因受教育的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、家庭等因素的影響，農(nóng)村留守兒童的教育和心理健康問(wèn)題面臨重大的考驗(yàn)。現(xiàn)階段各部門都在關(guān)注“扶貧”這個(gè)項(xiàng)目，解決了經(jīng)濟(jì)的貧困卻始終解決不了能力的貧窮，在扶貧的路上筆者發(fā)現(xiàn)，這些農(nóng)村留守兒童缺少的不僅僅是服裝、文具，更多的是教育環(huán)境、教育質(zhì)量、教育信息以及情感的缺失導(dǎo)致的心理問(wèn)題。本文從遼寧省鞍山市J鎮(zhèn)農(nóng)村扶貧工作的開(kāi)展現(xiàn)狀出發(fā)，分析了農(nóng)村留守兒童目前存在的問(wèn)題及解決的對(duì)策，以期能為我國(guó)農(nóng)村留守兒童的教育及心理健康做出貢獻(xiàn)。

2研究對(duì)象

3～6歲留守兒童（以遼寧省鞍山市J鎮(zhèn)某村為例）。

3現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

由于父母外出務(wù)工，留守兒童的教育基本交給了老人，而農(nóng)村3歲幼兒接受學(xué)齡前教育的人數(shù)少之又少，基本都在沒(méi)有受過(guò)教育的老人看護(hù)下成長(zhǎng)，因此農(nóng)村留守兒童地區(qū)幼兒園也較少。但在入小學(xué)前，留守兒童會(huì)參加學(xué)前班的學(xué)習(xí)，學(xué)前班的教師多數(shù)為農(nóng)村初中畢業(yè)的婦女，以簡(jiǎn)單的背誦古詩(shī)、寫(xiě)字、計(jì)算為主要課程。留守兒童從行為習(xí)慣、心理健康、藝術(shù)熏陶、道德行為、情感培養(yǎng)等都存在相應(yīng)的問(wèn)題。3.1受教育的環(huán)境違背成長(zhǎng)規(guī)律?！队變簣@工作規(guī)程》幼兒園適齡的年齡為3～6周歲（或7周歲）那么在農(nóng)村留守兒童中3～6周歲的兒童受教育的環(huán)境并非幼兒園，而是在老人的看護(hù)下的自由散漫教育，7歲幼兒所接受的教育也僅是具有嚴(yán)重小學(xué)化傾向的課程。3.2學(xué)前教師能力的缺失。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前兒童會(huì)接受半年或一年的學(xué)前班，而授課的教師大部分是農(nóng)村婦女，最高也只有初中水平的文化程度，在教育過(guò)程中教師以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式為主，甚至有的教師直接拿著小學(xué)一年級(jí)的課本教學(xué)，拼音、識(shí)字、計(jì)算提前進(jìn)入小學(xué)化教學(xué)，沒(méi)有五大領(lǐng)域課程、游戲支撐的孩子在知識(shí)能力和情感態(tài)度方面都有很大的缺失。3.3情感的缺失造成心理問(wèn)題。由于父母長(zhǎng)期不在身邊陪伴，留守兒童的心理健康成長(zhǎng)受到嚴(yán)重的影響，在愛(ài)心結(jié)對(duì)子扶貧中與其近距離接觸發(fā)現(xiàn)留守兒童對(duì)人冷漠、喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往、做事比較自我、膽小言語(yǔ)少、群體生活能力較差。幼兒期是心理健康形成的最重要階段，性格形成將影響其一生。

4解決對(duì)策

4.1利用本土資源開(kāi)創(chuàng)新課程。目前全國(guó)學(xué)前教育以五大領(lǐng)域及游戲課程為主線，為了使留守兒受到相應(yīng)的教育，我們可以有效地利用農(nóng)村本土特色，以安吉游戲?yàn)榛?，?chuàng)新農(nóng)村課程新模式，回歸自然，從而培養(yǎng)孩子的合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、勇敢的氣質(zhì)等良好的品質(zhì)。4.2送教下鄉(xiāng)。與政府部門或愛(ài)心自愿者協(xié)會(huì)聯(lián)系，定期開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，一對(duì)一輔導(dǎo)教師，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)課程及幼兒情感態(tài)度等方面進(jìn)行幫扶，與此同時(shí)讓山里的教師走出來(lái)跟崗培訓(xùn)，從而使我們的孩子得到更好的教育。4.3打開(kāi)心理疏導(dǎo)新思路。陪伴是解決問(wèn)題的最好途徑，但經(jīng)濟(jì)收入也是他們最難的抉擇，介于此，繪畫(huà)療法課程、沙盤課程可以讓孩子們打開(kāi)心扉，能解決一定的問(wèn)題。在做自愿公益服務(wù)的路上，我們看到太多農(nóng)村留守兒童教育及心理問(wèn)題，希望更多的專家、愛(ài)心人士加入到農(nóng)村留守兒童自愿服務(wù)工作中，為孩子們的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)一份力量。

作者:劉鑫 單位:沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)幼兒園