導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村留守兒童素質(zhì)教育探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村留守兒童因父母頻繁流動(dòng)出工，導(dǎo)致無(wú)人關(guān)愛，缺乏監(jiān)護(hù)的狀態(tài)，如何做好留守兒童的素質(zhì)教育是當(dāng)前農(nóng)村教育的一個(gè)新課題，也是從事思想教育工作者應(yīng)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；素質(zhì)教育；對(duì)策

1農(nóng)村留守兒童的素質(zhì)教育現(xiàn)狀

我是一名來(lái)自農(nóng)村的“城里人”，每每回鄉(xiāng)看到的是，村里看不到青壯年，那些兒時(shí)的小伙伴都外出務(wù)工去了，滿目看到的年老的長(zhǎng)老與小孩。這些小孩子大多數(shù)是年長(zhǎng)的爺爺、奶奶或者外公、外婆看管。而這些年老的人，不是因體力不濟(jì)，或是因思想觀念守舊與文化知識(shí)的缺乏，導(dǎo)致對(duì)小孩子的教育過(guò)于簡(jiǎn)單。在長(zhǎng)者的眼里就是給小孩子錢，讓小孩子自行教育。他們重視物質(zhì)，輕精神上的教育，從而缺乏從心理，從素質(zhì)，更不用說(shuō)素質(zhì)上的教育與引導(dǎo)了。留守兒童家庭只有學(xué)校，沒(méi)有家庭，父母外出打工，留給他的是一個(gè)缺少愛的家庭環(huán)境失，由此導(dǎo)致結(jié)果是留守兒童道德缺失，審美觀缺失，世界觀缺失，更無(wú)從說(shuō)什么素質(zhì)教育了。在我的家鄉(xiāng)，我看到了一個(gè)侄兒，因堂弟長(zhǎng)期在外打工養(yǎng)家，由嬸嬸監(jiān)護(hù)。嬸嬸因兒女不在家，長(zhǎng)期對(duì)小孩子寬容，溺愛，偏袒與護(hù)短，忽視小孩子與人團(tuán)結(jié)、助人為樂(lè)的養(yǎng)成教育。這個(gè)小孩子看到家里的長(zhǎng)輩與客人，也不知尊敬與禮貌，有時(shí)還與大人唱對(duì)臺(tái)戲?？丛谘劾铮布痹谛睦?，我也無(wú)能為力。留守兒童內(nèi)心需求像沒(méi)人看護(hù)的樹苗，只有望天收，他們的心靈沒(méi)有春風(fēng)，沒(méi)有雨露，長(zhǎng)期得不到關(guān)注，更不用說(shuō)有人來(lái)維護(hù)他們。壓抑，膽小，內(nèi)向，苦悶的內(nèi)心情感沒(méi)有得到正當(dāng)?shù)男?，?duì)周圍的環(huán)境總是用懷疑的眼光，沒(méi)有安全感，沒(méi)有人能幫助他們，只有焦慮與苦悶，對(duì)自己的現(xiàn)在和未來(lái)是迷茫的，總感到別人在欺負(fù)他，他們表現(xiàn)出來(lái)的總是警惕甚至是敵意。

2農(nóng)村留守兒童素質(zhì)教育應(yīng)采取的策略

2.1家庭要注重對(duì)留守兒童的素質(zhì)教育。關(guān)愛、溝通，從心靈上聽聽他們的呼吸，是對(duì)留守兒童素質(zhì)教育應(yīng)有措施與方法。父母雖然長(zhǎng)期在外，但溝通交流的方式可以通過(guò)電話，也可以時(shí)不時(shí)的去見孩子。我們不僅要關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)還要關(guān)注孩子的一言一行，更多的是關(guān)注他們眼神所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)心世界。走進(jìn)他們的內(nèi)心世界與孩子進(jìn)行心理溝通：有時(shí)不經(jīng)意的詢問(wèn)其生活情況，多傾聽孩子們?cè)V說(shuō)，多給他們表達(dá)煩惱空間，不要用成人的觀念與思想去體會(huì)孩子的世界，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能。讓孩子自由、無(wú)拘束成長(zhǎng)，更多的是讓父母的愛使孩子能體會(huì)能感受到，讓孩子感受親情的溫暖與美好，血濃于水的恩情與摯愛，重拾親情。一個(gè)正常的家庭教育，一個(gè)正常的父母的愛，有利于孩子良好的素質(zhì)形成。這也就給身處遠(yuǎn)方的父母對(duì)孩子的教育提出了新的課題，打電話或見面說(shuō)話時(shí)注意講究一些教育方式，多聽聽孩子的意見。學(xué)生遠(yuǎn)離父母，監(jiān)護(hù)權(quán)留給身邊的爺爺奶奶們。由于年齡差距，世界觀的差距，以及觀念的差距，使得這些孩子無(wú)形中養(yǎng)成孤僻任性、內(nèi)向，不愿意與長(zhǎng)輩交流，長(zhǎng)輩因身體與精力也沒(méi)時(shí)間與他們溝通，由此使得小孩子不善于與他人溝通交流等不良心理。留守兒童的教育問(wèn)題突出，從本質(zhì)來(lái)講主要是因留守兒童素質(zhì)教育工作的缺失。2.2學(xué)校要注重對(duì)留守兒童的素質(zhì)教育。留守兒童的素質(zhì)教育是一項(xiàng)關(guān)系著國(guó)家未來(lái)，關(guān)系著一個(gè)民族發(fā)展的系統(tǒng)工程。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校，對(duì)兒童素質(zhì)教育具有不可代替的作用。人民教師，為人師表，要多用心血關(guān)注留守兒童的心靈與心理?？梢哉?qǐng)老師及社會(huì)愛心人士作為留守兒童的家長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)之余給予留守兒童更多的關(guān)注和關(guān)愛。要堅(jiān)持家校聯(lián)動(dòng)、形成合力，充分發(fā)揮學(xué)校和家庭在關(guān)愛留守兒童成長(zhǎng)中的重要作用，共同關(guān)注留守兒童在校學(xué)習(xí)期間和家庭生活中的各方面需求，及時(shí)相互溝通。2.3社會(huì)要注重對(duì)留守兒童的素質(zhì)教育。留守兒童的教育離不開一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境的教育，我們作為社會(huì)的一員，社會(huì)的公民，應(yīng)發(fā)揮培養(yǎng)教育后代的職責(zé)。加大婦聯(lián)做好留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系試點(diǎn)工作的力度，探索符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的留守兒童關(guān)愛服務(wù)新機(jī)制、新模式和新途徑。加大共青團(tuán)關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動(dòng)實(shí)施力度，深化結(jié)對(duì)機(jī)制，加強(qiáng)骨干志愿者隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)陣地建設(shè)，推進(jìn)工作常態(tài)化，動(dòng)員更多青年以志愿服務(wù)方式關(guān)愛留守兒童。把留守兒童工作納入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃和社會(huì)管理創(chuàng)新體系之中。加大對(duì)留守兒童的關(guān)愛，是家庭、學(xué)校和社會(huì)各界共同配合，一起形成合力的系統(tǒng)工程。我們要組織動(dòng)員一切可行的社會(huì)力量，為留守兒童營(yíng)造良好的素質(zhì)教育環(huán)境與氛圍，通過(guò)各種形式的活動(dòng)，從實(shí)體與網(wǎng)絡(luò)媒體，從高到低位為留守兒童的健康成長(zhǎng)打造出一片藍(lán)天，逐步形成培養(yǎng)兒童良性發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴相燕.農(nóng)村留守兒童的道德教育研究[D].中南大學(xué)，2017（9）.

作者:王敏 單位:荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院