導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村中學(xué)留守兒童教育問(wèn)題探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、留守兒童存在的問(wèn)題

1.價(jià)值觀扭曲。由于長(zhǎng)期在外，無(wú)法照顧孩子，家長(zhǎng)容易產(chǎn)生負(fù)疚感，不斷增加給孩子的零花錢(qián)和物質(zhì)方面的享受，而忽視對(duì)子女的道德品質(zhì)教育、法制教育，使孩子形成功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢(qián)、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致出現(xiàn)“讀書(shū)無(wú)用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想。

2.道德行為差。由于缺乏父母有效的監(jiān)管和教育，留守兒童往往對(duì)事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問(wèn)題，容易受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響，造成一定程度的道德缺失。

3.學(xué)習(xí)成績(jī)差。由于留守兒童大多數(shù)是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)的，這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低或責(zé)任心不強(qiáng)，沒(méi)有能力或不能盡力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效督促和指導(dǎo)。大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，紀(jì)律渙散，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

4.心理不健全。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，致使部分留守兒童缺少親情和家庭教育，形成任性、放縱、隨意的性格。不少留守兒童性格內(nèi)向，情感淡漠，情緒低迷，心理承受力弱，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑的思想，有較強(qiáng)的孤獨(dú)感。

二、留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.監(jiān)護(hù)不力、管理不到位，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)許多問(wèn)題。由于較長(zhǎng)時(shí)間父母不在身邊，年邁的祖父輩文化水平不高，既沒(méi)有教育的精力，又缺乏教育的藝術(shù)。而有的親戚和朋友的責(zé)任心差，許多只是口頭應(yīng)承而已，形成留守兒童教育管理的盲區(qū)，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)許多問(wèn)題。

2.父母在外、缺乏親情撫慰，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)心理偏差。由于不在父母身邊，情感需求得不到滿(mǎn)足，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，缺失的情感容易導(dǎo)致留守兒童孤獨(dú)、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不愿意與老師和同學(xué)溝通，導(dǎo)致行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控。3.家庭教育氛圍較差，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)差。由于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工的家庭教育氛圍較差，孩子學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性和刻苦鉆研精神，對(duì)生活、學(xué)習(xí)缺乏熱情和愛(ài)心，逆反心理重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強(qiáng)，甚至認(rèn)為“讀書(shū)沒(méi)用”。

三、解決留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策和建議

1.實(shí)行留守兒童寄宿制，確保在時(shí)間和空間上對(duì)孩子的有效監(jiān)管，解決對(duì)留守兒童管理監(jiān)護(hù)不力、管理不到位的實(shí)際問(wèn)題。父母不在家，學(xué)校的作用就變得非常重要。在寄宿制學(xué)校中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育、生活和安全責(zé)任實(shí)行全方位管理，教師既教書(shū)育人又扮演“父母”的角色，盡力為留守兒童創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，解決留守兒童缺乏父母直接關(guān)心和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人無(wú)力輔導(dǎo)功課等問(wèn)題。

2.開(kāi)展“三個(gè)一活動(dòng)”，即一個(gè)老師管護(hù)一個(gè)留守兒童，一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛鉤一個(gè)村莊，一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)一群孩子。解決留守兒童缺乏親情撫慰，導(dǎo)致出現(xiàn)心理偏差、學(xué)習(xí)成績(jī)差、安全等問(wèn)題。（1）發(fā)動(dòng)全校教師與留守兒童組成“一對(duì)一”管護(hù)對(duì)子，做他們成長(zhǎng)保護(hù)人，要求老師要主動(dòng)與留守兒童外出務(wù)工的父母、在家監(jiān)護(hù)人溝通，多與留守兒童談心，多開(kāi)展人文關(guān)懷的集體活動(dòng)，多家訪，在生活上細(xì)心照顧、學(xué)習(xí)上悉心指導(dǎo)、心理上耐心疏導(dǎo)，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。（2）農(nóng)村社區(qū)有許多不利于留守兒童成長(zhǎng)的環(huán)境，如游戲廳、錄像廳、網(wǎng)吧等。我校要求每一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛鉤一個(gè)村莊，與村兩委領(lǐng)導(dǎo)和老年協(xié)會(huì)聯(lián)系，要求社區(qū)在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，兼顧社會(huì)效益，積極創(chuàng)造適合兒童健康成長(zhǎng)的環(huán)境。（3）留守兒童大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的，群體活動(dòng)對(duì)于他們影響非常大。在群體里，有和他們同齡的同伴，相似的年齡往往有相似的心理特征，孩子們可以在同伴之間找到更多的共同語(yǔ)言，一個(gè)溫暖團(tuán)結(jié)向上班集體對(duì)于留守兒童的成長(zhǎng)非常重要。因此，學(xué)校成立由一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)的活動(dòng)小組，要求每周開(kāi)展一次有益的集體活動(dòng)。讓留守兒童積極參與集體生活，既可以轉(zhuǎn)移他們思念家長(zhǎng)的注意力，又可以讓他們?cè)诩w中成長(zhǎng)進(jìn)步，形成團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)集體的良好作風(fēng)。

3.開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，配置心理輔導(dǎo)室，充分發(fā)揮心理健康教育教師的作用，解決留守兒童的心理問(wèn)題。（1）要求心理健康教育教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，不但要教會(huì)學(xué)生心理健康教育知識(shí)，對(duì)于留守兒童，還要教會(huì)他們以書(shū)信、電話的方式加強(qiáng)同父母的情感交流，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)把生活和學(xué)習(xí)中的苦樂(lè)告訴父母，使情感得以抒發(fā)。（2）要求心理健康教育教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的“知心朋友”。要對(duì)“留守兒童”有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度。為他們建立“心理健康卡”，留意每個(gè)學(xué)生的心理變化，并作詳細(xì)記錄，對(duì)他們不正常的行為表現(xiàn)及時(shí)干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行有關(guān)心理輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)懷。（3）留守兒童因父母的遠(yuǎn)離，使得他們普遍缺少和父母的溝通，缺少父母的賞識(shí)，缺少來(lái)自父母的壓力，自律能力相對(duì)弱，內(nèi)心孤獨(dú)。心理輔導(dǎo)教師要深入學(xué)生中，到學(xué)生的家庭里中，經(jīng)常和這些學(xué)生進(jìn)行情感和語(yǔ)言上的交流，以填補(bǔ)他們?nèi)鄙俑改负亲o(hù)的空白。同時(shí)，經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的集體活動(dòng)，比如給他們過(guò)生日，讓每一學(xué)生都關(guān)心、關(guān)懷他們，消除他們的孤獨(dú)感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。幾點(diǎn)建議：（1）目前農(nóng)村學(xué)校的生活設(shè)施比較簡(jiǎn)陋，不利于孩子的成長(zhǎng)，建議政府加大投入力度，從硬件設(shè)施方面改善學(xué)生寄宿條件，讓孩子們有健康成長(zhǎng)的居住和生活環(huán)境。（2）隨著住校生的增多，管理工作量加大，建議增加寄宿制學(xué)校教師編制和管理經(jīng)費(fèi)。為農(nóng)村中小學(xué)配備專(zhuān)職校醫(yī)、宿舍管理員和食堂管理員，以保證學(xué)生安全、健康地成長(zhǎng)。留守兒童的教育問(wèn)題，關(guān)系到家庭的幸福，社會(huì)的穩(wěn)定和諧，讓我們大家共同努力，使他們健康、快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。

作者:頡珉昕 單位:渭源縣清源鎮(zhèn)河口學(xué)校