導(dǎo)語：人文主義視角下課堂管理模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:課堂是師生進(jìn)行交互的物理環(huán)境和心理環(huán)境。良好和諧的課堂環(huán)境對課堂活動(dòng)的高效開展是不可或缺的。這就需要對課堂環(huán)境的各個(gè)要素進(jìn)行協(xié)調(diào)控制，即課堂管理。人文主義思想主張理解尊重和愛護(hù)人，據(jù)此，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境以及促進(jìn)學(xué)生自我管理是課堂管理的有效模式。

關(guān)鍵詞:課堂管理;人本主義;模式

人是社會型的動(dòng)物，而管理這一個(gè)古老的社會現(xiàn)象早在人類選擇群居生活時(shí)就已經(jīng)出現(xiàn)了。那么在課堂上也不例外，課堂是學(xué)生和教師交互的重要場所，教學(xué)活動(dòng)就是在師生交互中進(jìn)行。為了使教學(xué)活動(dòng)得以順利、有效的進(jìn)行，必須通過一定的課堂管理來排除不利因素的影響，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。有效的課堂管理能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，也能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?！叭宋闹髁x一詞來自拉丁語最早出現(xiàn)在古羅馬作家西塞羅和格利烏斯的著作中，意思是指人性、人情和萬物之靈?！雹偃宋闹髁x與十四世紀(jì)到十六世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義運(yùn)動(dòng)是密不可分的，人文主義者用人性和人權(quán)來反對神性和神權(quán)，重視個(gè)人的權(quán)利，歌頌個(gè)人的力量，并主張理解人，尊重人和愛護(hù)人。

1．傳統(tǒng)課堂管理模式

傳統(tǒng)課堂指的是重視知識的傳授，強(qiáng)調(diào)教師中心和教材中心，忽視學(xué)生主體地位的課堂。這種課堂模式是精英教育時(shí)期的成功嘗試，但在知識經(jīng)濟(jì)社會中傳統(tǒng)課堂已不再適應(yīng)發(fā)展的形勢，與當(dāng)代社會要求的創(chuàng)新型人才的價(jià)值取向格格不入，無法滿足人才全面發(fā)展的要求和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在這種課堂模式下的課堂管理也就“更傾向于規(guī)章規(guī)則和學(xué)生服從，注重課堂秩序和規(guī)定性”。②

2．課堂管理以人為本的必要性

課堂模式遇到的這種困境同樣影響了其走向。傳統(tǒng)課堂管理模式對學(xué)生來說是枷鎖不是鑰匙，是牢籠不是大門，將學(xué)生限制于課本、教室里，并非打開學(xué)生的視野和思維。隨著我國教育系統(tǒng)的不斷完善、水平的不斷提高，在教育方面的管理思想有很大進(jìn)步，手段也層出不窮?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育的教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題③，其核心是要解決培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題。在課堂中實(shí)施人文主義管理模式具有重大意義。人文主義的課堂管理核心思想是要尊重教和學(xué)的主體，即學(xué)生和教師，以學(xué)生的全面發(fā)展為根本目標(biāo)，促進(jìn)師生的和諧發(fā)展和共同發(fā)展。

3．人文主義視角下的課堂管理策略

(1)學(xué)生中心

以人為本的課堂管理就是將學(xué)生由管理的對象轉(zhuǎn)為管理的主體，其核心是一切為了學(xué)生，也可以說，人文主義課堂管理即生本主義，“生”為學(xué)生。約翰•杜威認(rèn)為，兒童是教育的出發(fā)點(diǎn)，是太陽，而教育的所有手段和措施必須圍繞兒童，即學(xué)生組織起來。杜威的兒童中心理論和人文主義有相當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，都強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。在這種要求兒童自由發(fā)展的模式下，課堂管理便開始隨之轉(zhuǎn)向，不再一昧強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和服從，而是重視學(xué)生的需要和權(quán)利，由強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)，由機(jī)械轉(zhuǎn)為創(chuàng)新，由個(gè)人轉(zhuǎn)為協(xié)作，由單一轉(zhuǎn)為多元。

(2)環(huán)境

課堂環(huán)境包括師生雙方所處的物理和心理環(huán)境，健康的課堂環(huán)境可以保證學(xué)生身心健康，促進(jìn)知識和品格的發(fā)展，反之就會導(dǎo)致諸多不良課堂問題。物理環(huán)境是課堂活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，心理環(huán)境則是影響課堂氣氛的重要因素。在人文主義視角下，物理環(huán)境和心理環(huán)境是相輔相成、相互促進(jìn)的，良好的課堂環(huán)境會促成心理環(huán)境的健康發(fā)展，而課堂心理環(huán)境也會反過來對物理環(huán)境有幫助作用，二者的地位和重要性不言而喻。因此在課堂管理中都應(yīng)兼顧，既要保證課堂基礎(chǔ)設(shè)施的完善以打造科學(xué)良好的課堂物質(zhì)環(huán)境;又要立足于學(xué)生的心理活動(dòng)，形成和諧的課堂心理環(huán)境。

(3)自我管理

“人文主義思想一般包括對自由和自治的信念”④，學(xué)生的自我管理指的是學(xué)生自發(fā)地對自我行為進(jìn)行管理。真正高效的課堂管理是要達(dá)到學(xué)生的自治，使得學(xué)生產(chǎn)生自我管理的意識，并培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。“當(dāng)學(xué)生有內(nèi)在的自我控制感時(shí)，就能出現(xiàn)最佳的課堂紀(jì)律?！雹菘偠灾?，課堂管理滲透于課堂的方方面面，良好有效的課堂管理能夠保證課堂活動(dòng)的高效進(jìn)行，反之則會阻礙和打亂課堂秩序。要最大限度地防止課堂問題行為的發(fā)生，營造和諧的課堂環(huán)境，達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要充分發(fā)揮課堂管理的作用。人文主義重視人的價(jià)值，“以人為中心”。在人文主義視角下的教育觀認(rèn)為教育應(yīng)該尊重并關(guān)注兒童的心理和個(gè)性，那么在課堂管理方面就應(yīng)該做到以保證兒童的心理健康發(fā)展為前提，引導(dǎo)培養(yǎng)兒童的各方面能力和素質(zhì)的均衡發(fā)展，通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心，營造和諧的課堂環(huán)境以及培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，來達(dá)到高效課堂管理。

作者:李雨盈 單位:海南師范大學(xué)教育與心理學(xué)院

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