導(dǎo)語：工程教育電子實訓(xùn)課程教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先概述了工程教育專業(yè)認(rèn)證，然后分析了工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下電子實訓(xùn)課程教學(xué)過程中存在的問題及電子實訓(xùn)課程教學(xué)改革措施，包括明確培養(yǎng)能力的目標(biāo)；強(qiáng)化教師的專業(yè)實踐能力；建立能力培養(yǎng)平臺。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；電子實訓(xùn)課程；教學(xué)方式

電子信息人才已經(jīng)成為中國技能型人才的重要儲備。這類專業(yè)人員一定程度上能保障國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)信息一體化建設(shè)。近些年我國電子類專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生雖然數(shù)量有所提高，但人才質(zhì)量卻一直難以滿足需求，導(dǎo)致了現(xiàn)有市場上普通技術(shù)職工供大于求，而高端技術(shù)人才卻嚴(yán)重缺乏[1]。如何提高學(xué)生實踐能力，如何開展電子實訓(xùn)課程，已經(jīng)成為高校電子類專業(yè)重點(diǎn)需要解決的問題之一。

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證概述

工程教育專業(yè)認(rèn)證是現(xiàn)在國際上最通行的一項教育質(zhì)量保障制度，中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會自成立之日起積極推動我國工程教育的專業(yè)認(rèn)證，并在機(jī)械計算機(jī)等多個專業(yè)展開了專業(yè)認(rèn)證。專業(yè)認(rèn)證的目的在于培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識和實踐能力的學(xué)生，屬于一種合格性評價，要求學(xué)生能夠達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)而確保畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)[2]。工程教育專業(yè)認(rèn)證要求課程體系設(shè)置、師資隊伍配備、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成這一核心任務(wù)展開，在電子類專業(yè)教學(xué)的過程中如果能把工程教育認(rèn)證的主要思想和學(xué)生能力培養(yǎng)融合在一起，就能夠得到兩方面互相促進(jìn)的效果，讓學(xué)生在獲得良好學(xué)習(xí)效果的同時，能夠有著比較強(qiáng)的實踐動手能力。

二、電子實訓(xùn)課程教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足。學(xué)生想要具備足夠強(qiáng)的市場就業(yè)競爭能力，必須具有熟練的專業(yè)技能、扎實的專業(yè)理論知識、足夠的創(chuàng)新能力和意識、主動學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊精神及較強(qiáng)的人際溝通能力[3]。但目前電子類大學(xué)生還達(dá)不到這些要求。目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試都是被動的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候普遍沒有學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性，不少電子專業(yè)學(xué)生甚至不會設(shè)計電路或看不懂電路圖[4]。（二）教師教學(xué)方式陳舊。電子信息類產(chǎn)品更新速度快，專業(yè)知識隨著產(chǎn)品的更新而快速更新，各種新技術(shù)層出不窮，而教師的教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，難以使用新技術(shù)來對實際問題進(jìn)行解決。同時課堂教學(xué)過程中，教師重視理論知識，忽略運(yùn)用創(chuàng)新，這就導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新能力被理論所限制。（三）校方支持力度不足。高校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中使用的專業(yè)體系往往是多年不變的，參考的標(biāo)準(zhǔn)也一直是學(xué)生的理論考試成績，這就導(dǎo)致學(xué)生技能在教學(xué)過程中不受重視，最終導(dǎo)致學(xué)生思維遲鈍，對課本知識有所了解的同時難以進(jìn)行合格的動手實踐。

三、工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下電子實訓(xùn)課程教學(xué)改革的措施

（一）明確培養(yǎng)能力的目標(biāo)。學(xué)生能否進(jìn)行創(chuàng)新，關(guān)鍵在于其理論基礎(chǔ)是否扎實，學(xué)生對專業(yè)知識的興趣是否深入。高校在制定電子類專業(yè)課程體系時需要由專業(yè)型培養(yǎng)轉(zhuǎn)向綜合型培養(yǎng)。要適當(dāng)降低理論學(xué)時，同時增加實踐學(xué)時。如新生入學(xué)一年之后可以陸續(xù)地增加電子元件認(rèn)識、手工焊接小技巧等開放性實驗；大三之后可以根據(jù)專業(yè)的具體特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行相對應(yīng)的課程設(shè)計，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（二）強(qiáng)化教師的專業(yè)實踐能力。教師在教學(xué)活動中屬于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者和參與者，教師須強(qiáng)化自身對于理論知識的掌握程度，緊跟技術(shù)發(fā)展方向，補(bǔ)充課堂內(nèi)容。教師可以優(yōu)化以往的授課方式，理論教學(xué)的過程要為學(xué)生的實踐能力搭建平臺。在理論教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)一味地采用填鴨式教學(xué)，部分知識可以讓學(xué)生先自己查找資料，進(jìn)行理論分析，自己解決不了的找同學(xué)互相討論，最后再由專任教師指導(dǎo)。教師要鼓勵每個學(xué)生把各自的學(xué)習(xí)心得及討論結(jié)果寫出來，再進(jìn)行模仿設(shè)計和實踐操作，這樣既鞏固了理論知識，又增加了實踐操作的能力[5]。（三）建立能力培養(yǎng)平臺。學(xué)校要加強(qiáng)實踐基地的建設(shè)并強(qiáng)化校企合作程度，加強(qiáng)技術(shù)交流。學(xué)?？梢院椭苓吰髽I(yè)簽訂實訓(xùn)培養(yǎng)協(xié)議，并定期組織學(xué)生進(jìn)行參觀并提供訓(xùn)練學(xué)習(xí)的條件，定期聘請技術(shù)專家舉辦講座來拓寬學(xué)生的視野。

綜上所述，工程教育專業(yè)認(rèn)證是我國對各個專業(yè)展開的最大范圍的認(rèn)證工程，其主要目標(biāo)在于促進(jìn)大學(xué)生提高自身專業(yè)技術(shù)能力和綜合素養(yǎng)，提高高等教育的水平。把工程教育專業(yè)認(rèn)證思想融合到電子實訓(xùn)課程中，有效地激發(fā)了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，提高了學(xué)生的實踐動手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建霞,呂宏詩,李艷艷,等.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下電工電子技術(shù)實驗教學(xué)改革[J].教學(xué)研究,2017,40(5):110-114.

[2]王曉員.工程教育專業(yè)認(rèn)證在電工電子實踐教學(xué)改革研究[J].讀寫算:教師版,2015(42):9.

[3]于娟,白浪.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下電類專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)課程教學(xué)改革[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(10):56

.[4]李淑明,李曉冬,姜玉亭.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下模擬電子技術(shù)實驗教學(xué)方式改革[J].科技視界,2017(30):29.

[5]艾偉清,徐偉.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下模擬電路實驗教學(xué)探索[J].中國教育技術(shù)裝備,2017(16):130-132.

作者:王軍偉 苗青 張彧碩 馮慧娟 單位:河北工業(yè)大學(xué)實驗實訓(xùn)中心