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摘要：文章首先概述了工程教育專業(yè)認證，然后分析了工程教育專業(yè)認證背景下電子實訓課程教學過程中存在的問題及電子實訓課程教學改革措施，包括明確培養(yǎng)能力的目標；強化教師的專業(yè)實踐能力；建立能力培養(yǎng)平臺。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認證；電子實訓課程；教學方式

電子信息人才已經(jīng)成為中國技能型人才的重要儲備。這類專業(yè)人員一定程度上能保障國民經(jīng)濟發(fā)展，促進信息一體化建設。近些年我國電子類專業(yè)的大學畢業(yè)生雖然數(shù)量有所提高，但人才質(zhì)量卻一直難以滿足需求，導致了現(xiàn)有市場上普通技術(shù)職工供大于求，而高端技術(shù)人才卻嚴重缺乏[1]。如何提高學生實踐能力，如何開展電子實訓課程，已經(jīng)成為高校電子類專業(yè)重點需要解決的問題之一。

一、工程教育專業(yè)認證概述

工程教育專業(yè)認證是現(xiàn)在國際上最通行的一項教育質(zhì)量保障制度，中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會自成立之日起積極推動我國工程教育的專業(yè)認證，并在機械計算機等多個專業(yè)展開了專業(yè)認證。專業(yè)認證的目的在于培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識和實踐能力的學生，屬于一種合格性評價，要求學生能夠達到行業(yè)認可的既定標準進而確保畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)[2]。工程教育專業(yè)認證要求課程體系設置、師資隊伍配備、辦學條件配置等都圍繞學生畢業(yè)能力達成這一核心任務展開，在電子類專業(yè)教學的過程中如果能把工程教育認證的主要思想和學生能力培養(yǎng)融合在一起，就能夠得到兩方面互相促進的效果，讓學生在獲得良好學習效果的同時，能夠有著比較強的實踐動手能力。

二、電子實訓課程教學過程中存在的問題

（一）學生自主學習能力不足。學生想要具備足夠強的市場就業(yè)競爭能力，必須具有熟練的專業(yè)技能、扎實的專業(yè)理論知識、足夠的創(chuàng)新能力和意識、主動學習能力與團隊精神及較強的人際溝通能力[3]。但目前電子類大學生還達不到這些要求。目前大學生的學習和考試都是被動的過程，學生在學習的時候普遍沒有學習積極性和創(chuàng)新性，不少電子專業(yè)學生甚至不會設計電路或看不懂電路圖[4]。（二）教師教學方式陳舊。電子信息類產(chǎn)品更新速度快，專業(yè)知識隨著產(chǎn)品的更新而快速更新，各種新技術(shù)層出不窮，而教師的教學內(nèi)容更新速度慢，難以使用新技術(shù)來對實際問題進行解決。同時課堂教學過程中，教師重視理論知識，忽略運用創(chuàng)新，這就導致了學生的創(chuàng)新能力被理論所限制。（三）校方支持力度不足。高校在培養(yǎng)學生的過程中使用的專業(yè)體系往往是多年不變的，參考的標準也一直是學生的理論考試成績，這就導致學生技能在教學過程中不受重視，最終導致學生思維遲鈍，對課本知識有所了解的同時難以進行合格的動手實踐。

三、工程教育專業(yè)認證背景下電子實訓課程教學改革的措施

（一）明確培養(yǎng)能力的目標。學生能否進行創(chuàng)新，關(guān)鍵在于其理論基礎(chǔ)是否扎實，學生對專業(yè)知識的興趣是否深入。高校在制定電子類專業(yè)課程體系時需要由專業(yè)型培養(yǎng)轉(zhuǎn)向綜合型培養(yǎng)。要適當降低理論學時，同時增加實踐學時。如新生入學一年之后可以陸續(xù)地增加電子元件認識、手工焊接小技巧等開放性實驗；大三之后可以根據(jù)專業(yè)的具體特點讓學生進行相對應的課程設計，鼓勵學生自主學習。（二）強化教師的專業(yè)實踐能力。教師在教學活動中屬于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者和參與者，教師須強化自身對于理論知識的掌握程度，緊跟技術(shù)發(fā)展方向，補充課堂內(nèi)容。教師可以優(yōu)化以往的授課方式，理論教學的過程要為學生的實踐能力搭建平臺。在理論教學的過程中，教師不應一味地采用填鴨式教學，部分知識可以讓學生先自己查找資料，進行理論分析，自己解決不了的找同學互相討論，最后再由專任教師指導。教師要鼓勵每個學生把各自的學習心得及討論結(jié)果寫出來，再進行模仿設計和實踐操作，這樣既鞏固了理論知識，又增加了實踐操作的能力[5]。（三）建立能力培養(yǎng)平臺。學校要加強實踐基地的建設并強化校企合作程度，加強技術(shù)交流。學?？梢院椭苓吰髽I(yè)簽訂實訓培養(yǎng)協(xié)議，并定期組織學生進行參觀并提供訓練學習的條件，定期聘請技術(shù)專家舉辦講座來拓寬學生的視野。

綜上所述，工程教育專業(yè)認證是我國對各個專業(yè)展開的最大范圍的認證工程，其主要目標在于促進大學生提高自身專業(yè)技術(shù)能力和綜合素養(yǎng)，提高高等教育的水平。把工程教育專業(yè)認證思想融合到電子實訓課程中，有效地激發(fā)了學生的主觀學習能動性，提高了學生的實踐動手能力。

參考文獻：

[1]李建霞,呂宏詩,李艷艷,等.工程教育專業(yè)認證背景下電工電子技術(shù)實驗教學改革[J].教學研究,2017,40(5):110-114.

[2]王曉員.工程教育專業(yè)認證在電工電子實踐教學改革研究[J].讀寫算:教師版,2015(42):9.

[3]于娟,白浪.工程教育專業(yè)認證背景下電類專業(yè)基礎(chǔ)實訓課程教學改革[J].讀與寫(教育教學刊),2016(10):56

.[4]李淑明,李曉冬,姜玉亭.工程教育專業(yè)認證背景下模擬電子技術(shù)實驗教學方式改革[J].科技視界,2017(30):29.

[5]艾偉清,徐偉.工程教育專業(yè)認證背景下模擬電路實驗教學探索[J].中國教育技術(shù)裝備,2017(16):130-132.

作者:王軍偉 苗青 張彧碩 馮慧娟 單位:河北工業(yè)大學實驗實訓中心