導(dǎo)語(yǔ)：應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)課程改革探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：以海南省某地方應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)為例，探索了“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)+教學(xué)法理論實(shí)踐”的課程體系和教學(xué)模式，突出基礎(chǔ)階段課程與教育教學(xué)理論課程的有機(jī)結(jié)合，并聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師有效加入英語(yǔ)師范教師隊(duì)伍中，為學(xué)生教師職業(yè)能力的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；英語(yǔ)師范；職業(yè)能力；教學(xué)理論與實(shí)踐

1引言

教育部《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》指出，應(yīng)用型本科院校要著力培養(yǎng)本科層次的職業(yè)人才，新制定的《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》也要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)將與社會(huì)行業(yè)需求有機(jī)契合。近年來(lái)，我國(guó)出臺(tái)了將原有地方本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校的方針政策。地方本科院?，F(xiàn)有的英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)如何在轉(zhuǎn)型的潮流中順勢(shì)改革，不僅要生存下去，還要辦出水平辦出特色，這就需要進(jìn)一步思考如何將專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和應(yīng)用型的職業(yè)行業(yè)要求結(jié)合起來(lái)。

2英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

隨著教師資格證制度的改革，英語(yǔ)師范畢業(yè)生本科畢業(yè)就能取得教師資格證的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返。以筆者所在的海南某地方高校英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)為例，在教師資格證制度改革后，每年英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)只有40%的畢業(yè)生能拿到教師資格證書(shū)，具備教師資格。而先前設(shè)置的教育理論與實(shí)踐課程重理論、輕實(shí)踐，很多英語(yǔ)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)課程形同虛設(shè)，學(xué)生學(xué)好學(xué)孬都能通過(guò)學(xué)校考試拿到教師資格證。例如，原先開(kāi)設(shè)的“英語(yǔ)課程與教學(xué)論”課程在培養(yǎng)方案中雖也強(qiáng)調(diào)了重視理論與實(shí)際相結(jié)合及學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但在現(xiàn)實(shí)操作過(guò)程中由于教師既要估計(jì)理論知識(shí)的講解又加之學(xué)生班級(jí)人數(shù)過(guò)多，課堂上很難保證學(xué)生的教學(xué)能力得到充分鍛煉。因此，“重實(shí)踐”已成了“口號(hào)”工程，學(xué)生在學(xué)習(xí)完四年的專(zhuān)業(yè)課程后對(duì)中小學(xué)老師應(yīng)該具備的語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)和教學(xué)理論與實(shí)踐知識(shí)還不能構(gòu)成知識(shí)體系，授課能力不強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)能力不夠，而現(xiàn)今國(guó)家考核制度的變化迫切需要對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行改革以適應(yīng)證書(shū)體系改革和應(yīng)用型本科改革的要求。

3英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革探索

為提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力，為教師資格證考試做好準(zhǔn)備，構(gòu)建英語(yǔ)師范本科生的職業(yè)能力，筆者所在的高校英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)從2015年開(kāi)始嘗試將教師職業(yè)能力要求與英語(yǔ)教育學(xué)科知識(shí)掛鉤，改革現(xiàn)有課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教師應(yīng)用型教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生打牢基礎(chǔ)、重視教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)、提高畢業(yè)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。遵照此原則，學(xué)院在制定人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以2014年和2015年入學(xué)的學(xué)生為試點(diǎn)對(duì)象，在其基礎(chǔ)階段課程中的英語(yǔ)語(yǔ)音、綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)閱讀課程中加入學(xué)生教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求任課教師在講解課本內(nèi)容時(shí)加入針對(duì)此教學(xué)內(nèi)容教學(xué)法的解釋?zhuān)寣W(xué)生了解為什么這樣講、用了什么教學(xué)理論方法、教案該如何編寫(xiě)、教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)置；同時(shí)也要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課本內(nèi)容時(shí)思考如果將自己置于教師的角色下該怎樣來(lái)呈現(xiàn)這一堂課的內(nèi)容；學(xué)生在課堂中觀察教師的課堂組織方法、提問(wèn)方式、課堂用語(yǔ)、篇章結(jié)構(gòu)分析方法，認(rèn)真體會(huì)教學(xué)法的理論如何在實(shí)踐中加以實(shí)施，一、二年級(jí)先在實(shí)踐中觀察體會(huì)教學(xué)法的應(yīng)用，三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)法的課程時(shí)再將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，思考怎樣用理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐。在以往的英語(yǔ)口語(yǔ)課程中，外教每周都是根據(jù)課本的內(nèi)容或自己喜好設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論訓(xùn)練口語(yǔ)，有些話題與學(xué)生的實(shí)際生活相差太大，學(xué)生普遍反映說(shuō)對(duì)這些話題不感興趣，有迫于外教的壓力不得不去準(zhǔn)備，到頭來(lái)口語(yǔ)水平并沒(méi)有多大的提高。新設(shè)置的外教口語(yǔ)課中加入中小學(xué)教師課堂口語(yǔ)用語(yǔ)和英語(yǔ)演講技能的訓(xùn)練，使學(xué)生提前進(jìn)入教師職業(yè)的狀態(tài)，并從演講技巧訓(xùn)練中增強(qiáng)自信心，為其日后的試講和面試工作做好準(zhǔn)備。在語(yǔ)音課中加入教師資格證考試筆試部分語(yǔ)音測(cè)試的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)明確。由于語(yǔ)音課只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，所以新的課程內(nèi)容刪減了原先以拼讀個(gè)別單詞為重點(diǎn)的內(nèi)容，加入了英語(yǔ)文章朗讀技巧，將《新概念英語(yǔ)》（第二冊(cè)）的課文內(nèi)容作為除語(yǔ)音課本外的必修內(nèi)容，學(xué)生在朗讀篇章時(shí)通過(guò)聽(tīng)讀、模仿糾正了自己的不足之處，提高了語(yǔ)音質(zhì)量。三年級(jí)開(kāi)設(shè)的中學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué)論及教學(xué)法兩門(mén)課程邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)高級(jí)教師擔(dān)任實(shí)踐課的主講教師，這些教師具有豐富的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅能從這些老師的課堂中學(xué)到關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能受到老師言傳身教的影響，對(duì)自己未來(lái)的教師職業(yè)生涯有良好的展望。

4結(jié)語(yǔ)

自新的課程體系和內(nèi)容實(shí)施一年來(lái)，2014屆英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在今年舉行的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院模擬教學(xué)比賽中獲得了優(yōu)異的成績(jī)，其教學(xué)理論和方法較未接受實(shí)驗(yàn)的2013級(jí)學(xué)生更勝一籌，學(xué)生們也普遍反映受益于這種英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)理論相結(jié)合的方法，其教學(xué)語(yǔ)言更規(guī)范、教態(tài)更自然、口語(yǔ)更流利、教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理。這就將英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)與應(yīng)用型職業(yè)發(fā)展要求結(jié)合了起來(lái)，在提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，引入社會(huì)行業(yè)人才，充分利用其社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

作者:張潮 單位:海南熱帶海洋學(xué)院

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