導語：學前教育專業(yè)舞蹈課程線上教學思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：2020年春季肺炎疫情暴發(fā)，為確保師生生命安全和身體健康，教育部下發(fā)通知，要求2020年春季延期開學。學生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動。各培訓機構(gòu)也按要求取消各類線下課程，提倡利用網(wǎng)絡平臺“停課不停教、不停學”。以吉首大學師范學院學前教育專業(yè)2018級、2019級部分學生為對象，綜合運用不同類別的手機線上教育應用程序進行教學，就高師學前教育專業(yè)師生在新時代如何充分利用手機線上教育應用程序和線下課程教學，激發(fā)學生學習舞蹈的積極性，提高舞蹈課程的學習效率和質(zhì)量等進行實踐和探索。

關鍵詞：舞蹈;線上教學;學期教育

手機應用程序《第44次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2019年6月底，我國在線教育用戶規(guī)模達2.32億，較2018年底增長312萬，占網(wǎng)民整體的27.2%；手機在線教育用戶規(guī)模達1.99億，較2018年年底增長530萬，占手機網(wǎng)民的23.6%。通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，手機在線教育已經(jīng)成為學校教育不可或缺的一部分。堅果云、騰訊會議、超星學習通、中國大學慕課、釘釘、小紅書、好視通會議、QQ課堂等一系列成熟、穩(wěn)定的手機應用程序（Application）受到不同年齡層次教育對象的青睞。通過文獻分析，目前高師學前教育專業(yè)舞蹈網(wǎng)上學習資源與課堂教學的聯(lián)動性還不強，需要教師有效地分析整合與綜合利用，因此，筆者就高師學前教育專業(yè)舞蹈線上線下課程有機結(jié)合方面做些粗淺探究，旨在為線上線下相互融合的舞蹈課程教學提供參考。

一、高師學前教育專業(yè)舞蹈課程線上教學的困難

首先，高師學前教育專業(yè)學生的舞蹈、鋼琴、聲樂等藝術類課程學習處于啟蒙與認知階段。尤其是舞蹈課程，學生自學能力和理解能力有限，很多舞蹈專業(yè)知識，需要教師教授，單純通過錄播教學視頻或精品慕課資料學習，對于高師學前教育部分學生來說，是有難度的。舞蹈線上教師需要教學根據(jù)教學大綱，針對不同授課對象，選取合適的教材因材施教，這對于教師教學資源整合、教材選取、教學水平提出了挑戰(zhàn)。其次，舞蹈課程屬于技能課，授課需要教師示范、學生模仿，教師點評糾正、學生再練習，經(jīng)過多次反復練習，學生肌肉形成記憶，才能掌握要點，達到訓練效果。那么，線上舞蹈課最大的障礙就是教師不能手把手糾正學生的動作，只能通過觀看學生提交的視頻作業(yè)，再用文字、語音等方式指出學生的不足，進行指導。例如，舞蹈課基本功訓練部分，需要教師面對面、手把手不斷點評糾正學生訓練時的不足之處，只有這樣，學生才能更好地掌握要點，避免在訓練中受傷。最后，因網(wǎng)絡速度、設備硬件等原因，導致線上直播課上很多學生的動作和音樂不能同步，影響了學生之間的討論與學習，也影響到教師對學生動作點評的成效。還有學生因為網(wǎng)絡速度慢或卡頓，導致退出程序，再次進入網(wǎng)課后，就會落下一部分學習內(nèi)容，繼而跟不上進度。筆者通過總結(jié)與分析舞蹈線上課程教學，對高師學前教育專業(yè)舞蹈課程線上教學進行了初步設計。

二、高師學前教育專業(yè)舞蹈課程線上教學設計

舞蹈課程線上教學的設計主要運用了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學機制，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師事先給學生提供以視頻、文本、PPT等內(nèi)容為主的學習資料，供學生提前預覽，通過觀看學習資料，將預覽過程中存在的疑問帶到課堂上與同學和教師進行探討。同時通過舞蹈直播課與錄播課合二為一的形式，為學生的學習提供方便，也能極大地提高學生的學習主動性，挖掘他們的求知欲，使得理解能力強的學生在有限的時間內(nèi)能夠適當拓展學習內(nèi)容，自主學習能力較弱的學生則可以通過反復觀看視頻與線上交流而得到有針對性的解答，繼而獲得提高。（一）課前準備。找到適合線上教學的手機應用程序，注冊并登錄，建立自己所教的課程，筆者采用了“超星學習通”應用程序，建立了幼兒舞蹈創(chuàng)編、學前教育舞蹈（古典舞身韻部分）、學前教育舞蹈（民族民間舞蹈部分）課程。在建立課程中，要創(chuàng)建教授的班級，讓學生下載“超星學習通”應用程序，分享創(chuàng)建的各班二維碼，讓學生通過微信掃碼進入需要學習的課程當中。（二）課前分享。舞蹈教師以電腦、手機為主要傳輸媒介，通過線上課程教學的手機應用程序上傳與本堂課相關的課程內(nèi)容簡介、章節(jié)、PPT、教案、相關舞蹈視頻等資料。提醒學生提前閱讀與觀看，讓學生對課程學習的主要內(nèi)容進行初步了解。例如，通過課程內(nèi)容簡介讓學生知道幼兒舞蹈創(chuàng)編是什么；通過章節(jié)的分享，知道每節(jié)課需要學習的主要內(nèi)容；通過觀看幼兒舞蹈作品，明確學好幼兒舞蹈創(chuàng)編的意義。課前不同資料的分享，主要是讓學生提前預習要學習的內(nèi)容，能快速融進線上教學，提高線上教學的質(zhì)量與效率。（三）課上教學。舞蹈教師通過線上教學的應用程序，打開課程中的直播界面，運用語言描述、身體示范等方式，進行直播授課。運用選人、群聊、排麥等界面，對學生的學習情況進行線上抽查，教師在線上對學生進行點評與指導等有效反饋，提高學生在家學習的主動性與自覺性。同時可進行任務分組，讓學生以組為單位完成學習任務，探討學習中遇到的困難及解決辦法。（四）作業(yè)布置與課后答疑。教師布置作業(yè)，設置交作業(yè)的時間。學生錄制練習舞蹈動作的視頻，上傳作業(yè)，教師對學生的不同問題進行點評，指出存在的問題，對重難點進行解析。筆者選擇了“堅果云收件箱”，其優(yōu)點在于學生無須安裝軟件，可以通過鏈接提交作業(yè)，能設置作業(yè)上交的截止時間，避免拖拉，教師批改完作業(yè)后，可以通過鏈接分享，供學生查看。

三、高師學前教育專業(yè)舞蹈線上課程教學模式的運用途徑

（一）直播與錄播課的結(jié)合。上直播課時，網(wǎng)速等因素會影響學生線上學習的效果。線上錄播則可以解決這一難題，教師提前將本節(jié)課需要學習的內(nèi)容提前錄制好，并用文字講解重難點，在直播運分享線上視頻，供學生在線學習，這樣既方便學生記憶、保存，也便于以后的復習。但錄播課不能直接觀察、監(jiān)督學生在學習時段的學習狀態(tài)。因此，錄播課要與線上直播課相結(jié)合，才能更有效地提高舞蹈線上教學的效率與質(zhì)量。（二）理論與實踐的結(jié)合。1.在線上教學中融入舞蹈作品賞析。舞蹈作品賞析是最直觀、最生動的舞蹈知識傳遞，在欣賞舞蹈作品過程中，教師需要對舞蹈作品的形式、舞種、內(nèi)容、主題、內(nèi)涵等進行解析。講授必要的不同民族民間舞蹈的文化特點、作品創(chuàng)作的背景、不同舞蹈作品的源流、舞蹈名人等舞蹈知識。舞蹈作品賞析能提高高師學前教育專業(yè)學生的觀察力和審美水平，教師在線下課堂教學過程中的引導與舉例也會比較生動、直觀。無形之中就強化了學生對于不同舞種的舞蹈風格、舞蹈體態(tài)、表達情感、表現(xiàn)形式等的認知，在進行舞蹈組合練習與劇目排演時，思考自己在舞蹈中要怎樣呈現(xiàn)，加強舞蹈的表現(xiàn)力。2.再線上教學中融入舞蹈生理學與心理學知識。通過線上教學，講授舞蹈生理學知識和舞蹈心理學知識，引導學生感受舞蹈的美、培養(yǎng)美的感受力與表現(xiàn)力、塑造完美人格，有利于學生全方位發(fā)展，這也是在高師學前教育專業(yè)開設舞蹈課的最終意義。（三）線上與線下雙向考核。1.平時考核?？梢岳檬謾C應用程序，要求學生在規(guī)定時間段上交視頻、圖片、文件等形式的作業(yè)。這種考核形式大大節(jié)約了上課檢查作業(yè)的時間，為課上討論和拓展知識提供了更多的可能。線上無法解決的問題，可在課堂上繼續(xù)現(xiàn)場講解。2.期末考核。采用線下考核和線上交流的形式。線下考核要有現(xiàn)場視頻記錄，教師將考核成績及評語上傳至手機應用程序，以便學生課后反思。

四、高師學前教育專業(yè)舞蹈課程開展線上線

下混合式教學的優(yōu)勢首先，手機線上教育應用程序具有整合和優(yōu)化學生學習時間與空間，以及提高學習成效的作用，它能使學生充分利用碎片化時間來學習，學習又不受地域空間限制。其次，手機線上教育應用程序成本低，使用便利，普及率高，其通信技術也相對完善，能夠滿足當前學前教育專業(yè)舞蹈課程對線上教學輔助平臺的要求。第三，手機線上教育應用程序互動性較強，可以實現(xiàn)生生互動、師生互動與生師互動，包容了多種形式的討論方式，有助于學生及時通過這一渠道解決學習上的問題。第四，日常需要的教學材料，如音頻、視頻、圖文信息、鏈接等資料，都能通過手機線上教育應用程序上傳，與學生實時對接，很大程度上滿足了移動教學的需求。

五、結(jié)語

手機線上教育應用程序是傳統(tǒng)線下教學的有力補充，豐富了教師的教學手段。線上舞蹈教學賦予舞蹈教學新的生命力，輔助教師更好地開展教學工作，增加學生獲得知識的渠道。相信隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術的深入研發(fā)，在未來的高校教育教學過程中，其將具有更加廣闊的應用前景。但在目前的研究與實踐領域中仍存在許多諸如有效的學習資源較少、信息傳播缺乏系統(tǒng)性、網(wǎng)絡不良信息的過濾缺乏、學生學習自覺性難以把握等不足，要使手機線上教育應用程序更好地應用于教學實踐，還需要教育工作者在教學體驗和總結(jié)中，不斷完善教學的各個環(huán)節(jié)，以收到更好的教學效果。

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作者:李潔 單位:吉首大學師范學院