導語：淺談醫(yī)學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

醫(yī)學是維護人類生命安全和身體健康的高尚事業(yè)，而醫(yī)學生是我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的主力軍和后備人才。高等醫(yī)學教育不僅要培養(yǎng)技術精湛的醫(yī)務人員，更要培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的醫(yī)學人才，從而進一步提高醫(yī)療衛(wèi)生隊伍的素質(zhì)與水平，促進我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展以及社會的進步[1]。為了最大限度地提高教育效果，我校發(fā)動各級教學管理部門，在學生入學開始直到畢業(yè)的全程教學環(huán)節(jié)中，采用多形式，全方位的教育模式，重點培養(yǎng)具有“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”價值觀的醫(yī)學人才。

1入學教育環(huán)節(jié)

入學教育是剛剛步入大學生活的學生了解學校和本專業(yè)情況的窗口，是建立專業(yè)認同感和培養(yǎng)職業(yè)精神的關鍵一步。我校近年來在每屆新生入學教育會上組織醫(yī)學生宣誓儀式，使全體新生宣讀“醫(yī)學生誓言”，明確職業(yè)道德規(guī)范：“我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護醫(yī)術的圣潔和榮譽。”使學生明白醫(yī)生要始終將病人利益放在第一位，愛護病人的生命，尊重病人的人格，保護病人的權利。醫(yī)生要對病人一視同仁，不分身份高低貴賤，甚至更應該特別照顧貧困的病人。正如清代費伯雄所說：“欲救人而學醫(yī)則可，欲謀利而學醫(yī)則不可”[2]。告訴學生們要認識到醫(yī)學學科中蘊涵著的豐富人文價值，醫(yī)學與人文是融為一體的，要認識到醫(yī)學道德中體現(xiàn)出的踐行社會主義核心價值觀中的“敬業(yè)”和“友善”。認識到“醫(yī)生不是為了自己而是為了別人，這是職業(yè)的性質(zhì)所決定的”[3]。在國防教育中，讓學生明白只有國富才能民強，增強國防意識，提升學生的愛國主義情感。通過入學教育將”大醫(yī)精誠”的理念植入學生心底，使學生找準自己的角色定位，初步樹立科學正確的醫(yī)學價值取向[4]。

2思想政治課教學環(huán)節(jié)

大力推進思想政治理論課的教學改革，努力提高思想政治教育的質(zhì)量，根據(jù)學生的要求和特點，結(jié)合教材，設計多樣性的課程，以案例討論、專題演講、情境對話、小品等新型教學方式，代替?zhèn)鹘y(tǒng)說教、單向灌輸?shù)慕虒W方式，以此增強政治理論課的生動性，激發(fā)學生學習社會主義核心價值觀的興趣，讓學生在學習的過程中全面系統(tǒng)深化社會主義核心價值觀理論學習。例如通過形式多樣的愛國主義教育闡述“愛國的表現(xiàn)形式是什么”；通過醫(yī)德教育和就業(yè)指導，闡述“敬業(yè)的重要性”；引導學生“尋找身邊的誠信”；教育學生認識到“友善是良好醫(yī)患關系的基礎”[5]。要讓醫(yī)學生明白堅守醫(yī)德底線，維護公平醫(yī)療消費，尊重患者人格，與社會主義核心價值觀倡導的法治、公正、友善、文明息息相關。要不斷引導學生對社會主義核心價值觀的情感認同鋪墊基礎[3]。

3專業(yè)課教學環(huán)節(jié)

專業(yè)課是學生最感興趣的課程，任課教師大多具有豐富的臨床經(jīng)驗，容易用臨床實例抓住學生的心，所以專業(yè)課教師的正確價值觀引導很關鍵。專業(yè)課教師是醫(yī)學生學習的榜樣，其言行影響了學生對社會主義核心價值觀的認知。西方醫(yī)學之父希波克拉底指出：“醫(yī)生應當具有優(yōu)秀哲學家的一切品質(zhì)，利他主義，熱心、謙虛、冷靜的判斷”。德國醫(yī)學家、柏林大學教授胡弗蘭德闡明“醫(yī)生不要追求名譽和個人利益，要用忘我的工作來救治別人。在病人面前，關心的是他的病情，而不是他的錢財和地位。病人是你服務的對象，絕不能去利用或玩弄他們?！盵6]所以專業(yè)教師也要不斷提高自我政治素養(yǎng)，端正學術和政治態(tài)度，為醫(yī)學生做好表率作用。在講授專業(yè)知識的同時，適當?shù)赝ㄟ^系列傷醫(yī)事件、醫(yī)療糾紛等反面事例提高學生的自我保護意識和法律意識，引導學生客觀看待問題，思考如何付出愛心以病人為中心開展醫(yī)療服務，用心感受對方的需要，學會尊重病人的選擇權、知情權、隱私權等相關權利。用“友善”化解醫(yī)患之間的對立情緒[7]。以病人為中心，還體現(xiàn)在不僅給病人治病，還要及時給病人普及醫(yī)學知識，提升病人對于自身疾病的認識以及預防疾病的能力，從多方面關心幫助病人[8]。更重要的是多宣傳在抗擊“非典”、汶川和玉樹等地震災區(qū)救援等關鍵時刻，沖鋒在一線的白衣戰(zhàn)士不顧個人安危，竭盡全力救治傷員的行為，詮釋醫(yī)務人員的“敬業(yè)”精神，為醫(yī)學生的成長成才注入積極的正能量[5]。

4實踐教學環(huán)節(jié)

在實踐教學中采用體驗式教學方法，進行情景模擬，模擬扮演病人、醫(yī)生并角色互換，使其學會換位思考。站在病人的角度思考怎么進行合理有效的醫(yī)患溝通，從細節(jié)著手，天冷時捂一捂聽診器，搓熱雙手再進行檢查，及時為病人保暖，做好檢查前的溝通解釋等等，向病人表達自己的愛心和關心，這不僅事關其職業(yè)道德也是個人文明禮貌、友善互助等以“友善”為核心的個人品德需要做的[1]。

5課余活動環(huán)節(jié)

通過豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動，將社會主義核心價值觀認同教育與醫(yī)學專業(yè)特點相結(jié)合，使之更具體化、內(nèi)容更豐富化。組織了“大學生人生觀教育”講座、“學雷鋒”系列活動、“青年志愿者”、“義務獻血”、“下鄉(xiāng)義診”、“幫助孤寡殘疾人”、“為災區(qū)捐款捐物”等活動，培養(yǎng)學生的奉獻精神和職業(yè)道德。我校臨床專業(yè)團總支的學生多年來一直在幫助一名孤寡殘疾人郭和林，十余年如一日，風雨無阻。每一屆畢業(yè)的學生把這個接力棒完整地傳給新生，學生們就像對待自己的親人一樣來照顧護理這位老人。在社會上引起了很大的反響，受到了來自媒體及各方面的贊譽。通過這些志愿者服務活動，讓學生在行動中感悟到社會主義核心價值觀的魅力，使其像水和空氣一樣融化在學生的日常生活和行為之中。

6教學紀律督導環(huán)節(jié)

尊敬老師、遵守課堂紀律體現(xiàn)了社會主義核心價值觀中“友善、敬業(yè)”的品質(zhì)。在各級教學管理部門的督導下，上課遲到、早退、課上吃零食等不良行為得到了明顯改善，一些優(yōu)良教學傳統(tǒng)得以繼承發(fā)揚。比如曾經(jīng)消失的課前起立形式得以恢復，學生一句“老師好”體現(xiàn)出對老師勞動的尊敬；遲到學生需向全班道歉，更是體現(xiàn)出學會尊重他人，嚴格時間觀念的品質(zhì)。

7考試考核環(huán)節(jié)

是否遵守考紀直接體現(xiàn)學生是否具備“誠信”的品質(zhì)。醫(yī)學生未來的使命就是救死扶傷，所以在學習方面必須踏踏實實地學習專業(yè)知識。部分學生為了取得好的成績而弄虛作假，“誠信”缺失。對此，我們對剛?cè)雽W的醫(yī)學生建立誠信檔案，并要求學生書寫考試誠信保證書，保證自己不違反考試紀律。同時加強對考場監(jiān)管，對考試作弊等不誠信的行為進行嚴肅處理，幫助醫(yī)學生樹立正確的誠信觀[9]。

8實習環(huán)節(jié)

臨床實習期是學生從學校生活過渡到醫(yī)療一線的中間過渡期，是進行職業(yè)道德教育的關鍵期。我校著重要求實習生在實習期間，不僅要學好帶教醫(yī)師的技術，更要學習其對待患者時和藹可親的表情、溫和禮貌的語言以及穩(wěn)健而輕柔的動作，這些行為可以使患者獲得心理上的安慰，體現(xiàn)醫(yī)者的“友善”，增進醫(yī)患之間的信任。使其在未來工作崗位上能得心應手地開展工作[10]。通過實習，學生對未來的職業(yè)有了更清晰和正確的認識，培養(yǎng)了良好的職業(yè)情感，切身感受到職業(yè)責任，提高了職業(yè)榮譽感。

9就業(yè)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學生樹立正確的職業(yè)價值觀，可能直接決定著擇業(yè)是否成功。部分醫(yī)學生片面追求大城市、三甲醫(yī)院、高工資，而不顧自身學歷不足，綜合素質(zhì)差的實際情況，導致?lián)駱I(yè)期望值過高，因而擇業(yè)失敗。將這些失敗案例作為反面教材來引導學生樹立正確的擇業(yè)意識，引導他們考慮自我發(fā)展和社會的需要兩方面的因素來做出正確選擇。越來越多的用人單位開始注重醫(yī)學生的醫(yī)德修養(yǎng)，其次才是專業(yè)技術能力。因為技術能力在剛畢業(yè)時雖然有所欠缺，但能通過專業(yè)技能培訓等形式來提高，而醫(yī)德修養(yǎng)是長期養(yǎng)成的一種職業(yè)習慣，不是短時間內(nèi)能培養(yǎng)起來的。就業(yè)老師通過舉辦座談會、面試技巧、就業(yè)心理等相關活動，幫助畢業(yè)生對自身進行科學定位，尋找適合自己的崗位。與此同時，有針對性地對畢業(yè)生進行感恩教育、誠信教育、社會公德和職業(yè)道德教育，引導畢業(yè)生自覺履行法定義務，勇于承擔家庭責任和社會責任，應聘過程中不隨意造假、任意毀約，強化“誠信”意識；進行合理職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立終身學習和可持續(xù)發(fā)展的理念，以扎根基層為榮，一步一個腳印地成長為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的棟梁之才[11]。

10結(jié)語

通過這種全過程多環(huán)節(jié)的引導教育，讓社會主義核心價值觀滲透到學生的意識中去，滲透到他們的習慣中去，滲透到他們的生活常規(guī)中去，引導他們勇做燈塔、努力奮斗，在日常生活中積極踐行、自覺堅守社會主義核心價值觀，要讓醫(yī)學生了解核心價值觀塑造對其今后在職業(yè)發(fā)展中做好治病救人，養(yǎng)成熱愛生命，關心生命，促進人類的健康都具有重要意義[6]。對于推動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和中國特色社會主義建設都有重要作用。

作者:白志峰 王永紅 單位:邢臺醫(yī)學高等?？茖W校

參考文獻

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[11]郭秀華.背離與回歸:就業(yè)難背景下醫(yī)學生職業(yè)價值觀反思[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016,34(6).