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摘要：教育是一個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展的重要手段，從孔子傳道授業(yè)解惑以來(lái)，教育就是人們關(guān)注的熱點(diǎn)。特別是改革開放以來(lái)，“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的提出將教育改革擺在了國(guó)家發(fā)展的第一位。一方面，隨著改革政策的不斷提出，高校教育改革也面臨著改革的考驗(yàn)；另一方面，在社會(huì)的進(jìn)程中，用人市場(chǎng)對(duì)人才的需求逐漸走向多元化、綜合化。既具備基礎(chǔ)知識(shí)與技能，又具有較高綜合素質(zhì)的綜合型人才變得越來(lái)越搶手。所以，不論是從國(guó)家政策，還是市場(chǎng)需求，高校教育改革都勢(shì)在必行。高校應(yīng)通過(guò)改革自身教育管理，采用創(chuàng)新的管理方式，不斷培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才，從而為國(guó)家的發(fā)展奠定人力基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；高校教育；管理分析

近些年來(lái)，“創(chuàng)新教育”理念作為一種新型的教育理念，流行于教育行業(yè)。這種創(chuàng)新的教育理念不僅改變了高校人才培養(yǎng)方式，也推動(dòng)了高校的教育改革。高校教育管理者通過(guò)合理的、科學(xué)的運(yùn)用這種教育理念，找到新興的教育管理策略，從而實(shí)現(xiàn)改進(jìn)教育方式、提高工作效率、促進(jìn)人才培養(yǎng)等多個(gè)改革目的。在這篇文章中，筆者將結(jié)合當(dāng)下高校教育管理的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)狀背后的成因，并針對(duì)原因提出科學(xué)的解決方法。

1管理的現(xiàn)狀與思考

1.1管理理念的落后。由于我國(guó)高校成立時(shí)間比較久遠(yuǎn)，每一所高校都有著特定的管理觀念。由于這種管理觀念根深蒂固以及改變傳統(tǒng)觀念的經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致高校一定程度上規(guī)避教育管理理念改革。但是隨著時(shí)代的變化，特別是信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)的管理模式發(fā)生了巨大的改變，如果高校管理層一味規(guī)避教育管理觀念改革，必定會(huì)使教育管理制度落后。讓高校教育管理簡(jiǎn)單地落在“管”上面，缺乏因材施教的科學(xué)性、民主性。從而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，當(dāng)然也限制了高校管理工作作用的發(fā)揮。同時(shí)，我國(guó)高校管理手段也比較淺顯。隨著高校教育改革呼聲的不斷擴(kuò)大，我國(guó)高校也積極地響應(yīng)呼聲進(jìn)行改革，但是改革效果甚微，這是由于改革的形式化，沒(méi)有觸及教育管理的核心問(wèn)題，反而居于表面的改革方式壓抑了高校積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。1.2教師隊(duì)伍素質(zhì)低下。在傳統(tǒng)教育觀念下，學(xué)校是傳道授業(yè)解惑的場(chǎng)所，因此學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)就是教學(xué)。但是，高校教學(xué)范圍的不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生數(shù)量的不斷增加，需要一個(gè)獨(dú)立的機(jī)構(gòu)對(duì)高校管理工作進(jìn)行科學(xué)化管理。當(dāng)然，這個(gè)部門就是我們常說(shuō)的高校行政部門。但是由于傳統(tǒng)觀念的影響，讓很多高校都忽視行政部門的建立與完善，部門人員往往安排閑置人員，綜合素質(zhì)往往偏低，不具備行政管理的專業(yè)化知識(shí)，在具體工作中往往敷衍了事，長(zhǎng)此以往必定會(huì)拉低高校管理的效率，乃至高校管理改革的進(jìn)程。

2“創(chuàng)新教育”理念下高校教育管理的策略

2.1轉(zhuǎn)變管理理念，完善管理制度。隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育理念也在逐漸突破過(guò)去的各種局限，逐漸具有了新興活力。創(chuàng)新教育理念的提出，并不是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的完全顛覆，而是對(duì)舊教育理念的一種改進(jìn)與補(bǔ)充，對(duì)當(dāng)代的教育管理改革具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。在“創(chuàng)新教育”理念的指導(dǎo)下，高校管理工作主要以學(xué)生為本的管理理念貫穿于改革的始終，從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總之，高校在進(jìn)行教育管理和改革的過(guò)程中，高校管理者首先要改變管理理念，完善管理制度與管理模式。對(duì)于管理制度的完善，要從高校行政管理制度和學(xué)術(shù)管理制度的健全改革出發(fā)，既確保高校秩序的有效進(jìn)行，又要確保學(xué)生與教師有一定的自主空間開展教學(xué)活動(dòng)。而對(duì)于管理模式的完善，則要突破原有一刀切的模式，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)建立并實(shí)施不同的管理模式，有緊有松。2.2提高教師素質(zhì)，創(chuàng)建新型隊(duì)伍。人是最活躍、最重要的因素，高校管理改革就是對(duì)人的一個(gè)連續(xù)不斷的管理過(guò)程，必須將培育人才的人性化管理作為高校管理工作的有效手段。而教師作為教學(xué)過(guò)程中的另一個(gè)主體，自身素質(zhì)的高低也會(huì)直接影響教學(xué)工作。高校管理改革過(guò)程中，新的挑戰(zhàn)將會(huì)出現(xiàn)在管理者素質(zhì)提高的過(guò)程中。所以，在提高教師素質(zhì)，創(chuàng)建新型隊(duì)伍這一方面，首先要注重引進(jìn)高校管理人才。制定人才優(yōu)惠政策，引進(jìn)相關(guān)學(xué)術(shù)界的專家、學(xué)者，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。其次，對(duì)現(xiàn)有教師的管理要從建立科學(xué)、合理的考評(píng)制度開始，提供發(fā)展機(jī)會(huì)與平臺(tái)，留住高校的專家學(xué)者。同時(shí)，改革管理的高校也應(yīng)該逐漸完善高校教師的培訓(xùn)體系，進(jìn)一步提高高校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。要本著“缺什么補(bǔ)什么”“需要什么提供什么”的原則，采取多種方式，有計(jì)劃地組織高校不同層次、不同需求人員參加培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性。一是增強(qiáng)培訓(xùn)的經(jīng)常性。積極推行教師教育定期考學(xué)制度，有計(jì)劃、有步驟地建立與教學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)的能力提高機(jī)制，安排高?；鶎咏處熯M(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)、心理學(xué)、綜合知識(shí)等方面的培訓(xùn)，更新其理念、拓展其思維、提高其能力，通過(guò)考學(xué)結(jié)合、以考促學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)。二是增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。根據(jù)教師各自的授課任務(wù)、自身特長(zhǎng)、崗位需求、職務(wù)特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃?，建立分類培養(yǎng)制度，實(shí)行集約式培養(yǎng)、定向培養(yǎng)，使教師學(xué)其所需、學(xué)其所長(zhǎng)、學(xué)有所用。三是增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)用性。教師素質(zhì)培訓(xùn)的最終目的就是提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，使他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中更為靈活、有效地進(jìn)行?？偠灾?，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高是基于“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理改革的最后一步，這一步的完美實(shí)施將直接影響改革效果的最終呈現(xiàn)，關(guān)系到高校的可持續(xù)發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

基于“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理對(duì)高校自身發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重大的意義。因此，高校的教育管理改革要以創(chuàng)新理念的提出為根基，對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題與現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)探究。結(jié)合高校管理工作的實(shí)際情況，完善高校管理工作理論知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)管理體制的改變。其中，在高校管理改革過(guò)程中要強(qiáng)化“以人為本”的改革理念，把學(xué)生與教師的個(gè)性化發(fā)展放在改革的首位，讓每一個(gè)高校人才都成為社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)者。特別是在某種意義上，教育創(chuàng)新與管理之間存在著明顯的因果關(guān)系，創(chuàng)新教育理念的缺失必然會(huì)導(dǎo)致教育管理水平的低下，教育管理改革的舉步維艱。因此，高校管理改革工作的推進(jìn)，首先要改變教育理念，用“創(chuàng)新教育”理念來(lái)推進(jìn)管理方式、制度以及人才管理等各項(xiàng)改革措施的進(jìn)展，最終實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

作者:焦曉姣 單位:沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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［2］陳麗靜，董奎玲，曹望成.基于變革型領(lǐng)導(dǎo)理論的高校教育創(chuàng)新機(jī)制研究［J］.教育理論與實(shí)踐，2011（03）.