導(dǎo)語：生本教育理念教學(xué)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：自二十世紀(jì)九十年代升本教育的理念被提出以來，就得到了我國教育行業(yè)的普遍重視。生本教育的教學(xué)理念要求教育工作這在進(jìn)行教育的工程中，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育原則，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠以自由的方式，健康成長。而翻轉(zhuǎn)課堂的模式恰好非常適合升本教育的理念，能夠給予學(xué)生充分的自由。本文將對(duì)生本教育理念下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行簡要分析，希望能夠通過討論得出值得教育工作這的教學(xué)工作參考的意見，進(jìn)而為我國教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：生本教育理念；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式研究

作為一種新型的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂目前在全球的教育行業(yè)都正在不斷發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，我國教育系統(tǒng)將其引入后，嘗試對(duì)其進(jìn)行發(fā)展，但目前，翻轉(zhuǎn)課堂在我國的發(fā)展速度還較為緩慢。合理的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠改善我國傳統(tǒng)教育模式中存在的不足，能夠激發(fā)學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生充分獲得發(fā)展，與此同時(shí)，也能夠貫徹好生本教育的理念?，F(xiàn)階段，我國教育部門和各個(gè)教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)并利用好翻轉(zhuǎn)課堂，使我國的教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。

1翻轉(zhuǎn)課堂

1.1起源。翻轉(zhuǎn)課堂最初起源于美國。2004年美國人薩爾曼可汗開始利用社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己的親友進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。而在這過程中，親友的學(xué)習(xí)得到了很大的進(jìn)步、這也促使可汗想到運(yùn)用網(wǎng)路平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而幫助更多人獲得更為優(yōu)質(zhì)的教育。在這樣的想法萌生后，他便將自己的教學(xué)過程錄制成為十分鐘以內(nèi)的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。這樣的做法在很短的時(shí)間內(nèi)便迅速取得了很大成效，獲得了學(xué)習(xí)者的多數(shù)好評(píng)。2007年，可汗創(chuàng)造出他自己的教學(xué)網(wǎng)站，在其中上傳更多教學(xué)視頻，以便于人們學(xué)習(xí)?？珊共⒉灰揽窟@種方式充實(shí)自己的腰包，而是以一種免費(fèi)分享的形式服務(wù)眾人，這也為他贏得了廣泛的好評(píng)。2011年，可汗將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式向人們做了更詳細(xì)的解說，目前，可汗的翻轉(zhuǎn)課堂模式已被美國教育界進(jìn)行了充分的發(fā)展和完善，逐漸被教育系統(tǒng)普遍應(yīng)用。1.2翻轉(zhuǎn)課堂的概念解讀。在包括我國在內(nèi)的世界范圍的教育機(jī)構(gòu)的以往的教學(xué)過程中，教育工作這更傾向于采用傳統(tǒng)的知識(shí)講解的授課模式，在課堂上將必要的理論知識(shí)全部講解完畢后，在通過留作業(yè)的形式，使學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步完成知識(shí)的消化。這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的束縛會(huì)更多，容易使學(xué)生在高壓控制的狀態(tài)下，喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，能夠給學(xué)生帶來更多自由的感覺，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中，逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，主要通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)與師生課堂互動(dòng)相結(jié)合的形式，完成教學(xué)過程。翻轉(zhuǎn)課堂中，每次課前，學(xué)生都要觀看老師提前制作完成的包含本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的一段視頻?？春笤偬岢鲎约旱南敕ㄅc疑問。之后通過與同學(xué)和老師間的溝通和套路，逐漸消除疑惑，深化自己對(duì)知識(shí)的理解。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的巨大變更，在課堂環(huán)節(jié)中也實(shí)現(xiàn)了師生角色的互換，使教學(xué)過程的多個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動(dòng)參與到了學(xué)習(xí)過程中。教師也不再是教學(xué)環(huán)節(jié)中知識(shí)講解的機(jī)器，而是更多的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂法整個(gè)授課過程都發(fā)生了很大的變化，課堂氛圍相比以往而言更加活躍。師生的交流和互動(dòng)過程明顯增多。而對(duì)學(xué)生的課程評(píng)價(jià)也有了很大改善，原有的書面測試已經(jīng)不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課上表現(xiàn)及課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)環(huán)境都被納入考察范圍。

2生本教育

生本教育理念，就是指在以人文本的理念指導(dǎo)下，充分尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?，F(xiàn)代化的教育要求教師能夠運(yùn)用生本教育的理念，充分正視每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)后，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展軌跡，要充分激發(fā)學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生給予足夠的信任。生本教育理念要求教師重視學(xué)生的自我感悟，做到因材施教。

3生本教育理念下的翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠符合的體現(xiàn)生本教育的教學(xué)理念。首先，翻轉(zhuǎn)課堂尊重了學(xué)生的想法，肯定了學(xué)生的課堂主體地位。它能夠包容學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，使課堂成為學(xué)生展示自己的地帶。生本教育理念下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，首先能夠便于教師掌握學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)、了解到每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，進(jìn)而做到根據(jù)學(xué)生的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育，以使學(xué)生學(xué)習(xí)到自己更需要的知識(shí)內(nèi)容。其次，翻轉(zhuǎn)課堂需要教師意識(shí)到自己的引導(dǎo)責(zé)任，不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出引導(dǎo)，更應(yīng)該在課堂上討論組引導(dǎo)學(xué)生做出準(zhǔn)確的表達(dá)，進(jìn)而為學(xué)生之后的生活產(chǎn)生正面影響。最后，翻轉(zhuǎn)課堂能夠以其獨(dú)有的特點(diǎn)，完善傳統(tǒng)教育模式中存在的不足。充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種教師模式中，教師可以準(zhǔn)確了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并通過及時(shí)指導(dǎo)，快速的解決學(xué)生的問題，有利于提升學(xué)生的知識(shí)掌握程度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的建議

4.1提高微課質(zhì)量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，保證課前學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，其效果高度依賴于學(xué)生的自學(xué)能力和教師制作的微課資料。目前，大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，習(xí)慣于在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下完成知識(shí)學(xué)習(xí)。所以，教師在實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課前自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，并指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，再逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。4.2改進(jìn)課堂設(shè)計(jì)，提高知識(shí)內(nèi)化效果。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)行為發(fā)生了本質(zhì)變化。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M討論、探究學(xué)習(xí)等師生互動(dòng)交流，課堂的知識(shí)傳授過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)內(nèi)化過程。當(dāng)前，許多教師正在積極實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，但有些教師在實(shí)踐時(shí)，把課堂完全交給學(xué)生，而未給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。由于缺乏與教師和同伴交流的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不敢或羞于當(dāng)眾表述自己的思想和觀點(diǎn)，最終導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂流于形式。因此，教師應(yīng)該在擺脫傳統(tǒng)課堂的思維禁錮的基礎(chǔ)上，積極改進(jìn)課堂設(shè)計(jì)，合理安排課堂時(shí)間，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，從而提高課堂知識(shí)內(nèi)化的效果。4.3加強(qiáng)微課程平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂普及。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要在課前投入大量的時(shí)間和精力，完成微視頻等微課資料的制作，而且此過程對(duì)教師的教育信息技術(shù)水平要求很高。如果每位教師都在課前精心準(zhǔn)備每堂課的微課資料，將會(huì)造成大量的人力、物力、財(cái)力被浪費(fèi)，而且會(huì)導(dǎo)致教師的工作量和工作壓力急劇增加。因此，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的普及，微課資源共享是亟須解決的先行問題。要加強(qiáng)微課程平臺(tái)開發(fā)，整合匯聚各區(qū)域內(nèi)的或全國的微課資源；要加強(qiáng)統(tǒng)籌策劃，利用集體智慧打造高質(zhì)量的、系統(tǒng)性強(qiáng)的微課程平臺(tái)，以減輕教師實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的壓力。作為一種科學(xué)的教學(xué)理念，生本教育能夠充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并且能夠在尊重學(xué)生人格的條件下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)模式，恰好能夠滿足生本教育的理念，給予學(xué)生充分的發(fā)展空間。我國教育機(jī)關(guān)和教育工作中應(yīng)該盡快完善翻轉(zhuǎn)課堂中存在的不足，使其盡快得到普遍的合理應(yīng)用。

作者:馮曉光 單位:吉林省長春市九臺(tái)區(qū)興隆中心學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]何朝陽，歐玉芳，曹祁.美國大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的啟示[J].高等工程教育研究，2014（2）：148-161.

[2]陳瑞增，劉思思.翻轉(zhuǎn)課堂：傳統(tǒng)教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].電子世界，2013（18）：214.

[3]董輝.翻轉(zhuǎn)課堂研究及思考[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2013（5）：124-125.