導(dǎo)語(yǔ)：生本英語(yǔ)理論教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：生本教育理論是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下現(xiàn)今流行的一種教育理論。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的需要，要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力就必須進(jìn)行改革。在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用生本教育理論，重視生本教育理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

關(guān)鍵詞：生本教育理論英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)

生本教育理論是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，現(xiàn)今流行的一種教育理淪，它的主要思想是指為學(xué)生設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系，整個(gè)教學(xué)的月的和教學(xué)的過程的終端，是學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。生本教育的課程觀主張“.立課程，大作功夫”。教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要盡可能地精簡(jiǎn);而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生進(jìn)行大量活動(dòng)，體現(xiàn)“教少學(xué)多”的原則，主張學(xué)科內(nèi)部整合和整個(gè)課程整合。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，筆者意識(shí)到在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要擺脫以教師為本的教學(xué)模式，用一種以學(xué)生為本的教育觀念來(lái)重新設(shè)計(jì)教學(xué)，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中面臨的問題和存在的障礙

1.1學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)少

口語(yǔ)能力的提高必須通過大量的反復(fù)的練習(xí)，每個(gè)學(xué)生栩泌須有足夠多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，但班級(jí)人數(shù)多就很不利于口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的開展，學(xué)生就自然難以提高口語(yǔ)能力。近年來(lái)，各高校擴(kuò)招，一個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)都在5。人以上，有的甚至更多，或者把兩個(gè)班合起來(lái)集中在一個(gè)教室，教師使用擴(kuò)音機(jī)、投影儀和多媒體講課，然而不論何種方式，都讓學(xué)生很難有較多的機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)。例如一個(gè)50人的班級(jí)，老師每次課給15分鐘時(shí)間讓學(xué)生做口語(yǔ)練習(xí)，最多有3人能夠有機(jī)會(huì)，一周也只有C人，一學(xué)期完了每人也就最多得到兩次機(jī)會(huì)，這對(duì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

1.2缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

我國(guó)的大學(xué)生是在漢語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，每周就只有有限的幾節(jié)英語(yǔ)課，課堂上的一點(diǎn)口語(yǔ)訓(xùn)練很難在課外得到鞏固。同時(shí)，有些教師自身素質(zhì)也存在問題，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，不能流利或自如地用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這些都不利于口語(yǔ)能力的提高。更有甚者，有些老師在課堂教學(xué)中根本不進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)。據(jù)中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心2(N12年初在我國(guó)3所院校的9(N)多名大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，其結(jié)果顯示，只有3%的教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展口語(yǔ)活動(dòng)，這樣就造就了許多“說不出”、“不能交流”的人才代。

1.3學(xué)生本身存在語(yǔ)言和心理障礙

口語(yǔ)交流時(shí)，純正而標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，無(wú)語(yǔ)法、句普誤，是每個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想，但他們英語(yǔ)基本功不扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠規(guī)范，詞匯量不夠大，語(yǔ)法不夠熟練。同時(shí)說話時(shí)還要受母語(yǔ)的影響，對(duì)要輸出或輸入的信息不能直接用英語(yǔ)思維，還要借助母語(yǔ)來(lái)認(rèn)知，想表達(dá)卻難于開口。這樣就讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理、怕說不好受批評(píng)，怕遭人恥笑，越怕越不說，越不說就越不會(huì)說，由此就慢慢地失去了說英語(yǔ)的自信心，也就失去了用英語(yǔ)與人交流的信念和渴望。

二、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心

2.1以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

所謂以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，就是課堂教學(xué)中充分利用教學(xué)資源，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與語(yǔ)言活動(dòng)的積極性和主觀能動(dòng)性.增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

2.2以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

眾所周知，課堂活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，如果老師采取“一言堂”式的灌輸，學(xué)生就很容易厭倦，注意力分散，以致難以達(dá)到教學(xué)目的。在實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生為中心組織教學(xué)，讓學(xué)生盡可能地參與語(yǔ)言活動(dòng)實(shí)踐，就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生的需求，為了滿足學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的需求，教師就要為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用真情實(shí)景讓他們運(yùn)用鞏固語(yǔ)言知識(shí)，讓教師“寓教于樂”、學(xué)生“離學(xué)于樂”?，F(xiàn)代教學(xué)法專家EarlStevick認(rèn)為，教師不應(yīng)當(dāng)是課堂的中心，真正的中心應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)過程中積極主動(dòng)的參與者。他還強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程中至關(guān)重要的是把“學(xué)習(xí)原則”(從學(xué)生的角度看教學(xué))放到“教學(xué)原則”之前。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)日語(yǔ)課堂“以學(xué)生為中心”，并不意味著教師就沒有任務(wù)，或任務(wù)的減輕，相反，這對(duì)教師提出了更高的要求。

三、如何以學(xué)生為中心進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)

3.1營(yíng)造活潑的語(yǔ)言環(huán)境，開展興趣教學(xué)

學(xué)生討厭書本一樣的講話，口語(yǔ)課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，而更是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，因此課堂活動(dòng)設(shè)汁和課堂環(huán)境都十分重要。例如，老師在選擇話題時(shí)，并非完全把書面材料運(yùn)用于口語(yǔ)訓(xùn)練或完全局限于教材，而應(yīng)選擇一些時(shí)尚性、趣味性、常識(shí)性和貼近生活的話題，采用多樣的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生思考、參與。如筆者在講授《新編大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)第六單元SHOPPING時(shí)，不是按照教材上的程序，而是先播放一小段錄像片、刺激學(xué)生的感官，然后設(shè)計(jì)一個(gè)在超市購(gòu)物的情景，給三分鐘時(shí)間讓學(xué)生發(fā)揮一下想象，就此情景進(jìn)行實(shí)演(actout)，學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)很有興趣，踴躍上臺(tái)進(jìn)行表演，活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學(xué)效果。這樣將使一種作為知識(shí)建構(gòu)和再建構(gòu)以及獲得認(rèn)識(shí)和理解的、主動(dòng)進(jìn)行的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加容易。

3,2分小組活動(dòng)，是提高口語(yǔ)課堂教學(xué)的可行途徑

語(yǔ)言學(xué)家Brumfit指出“小組活動(dòng)最主要的價(jià)值在于能夠通過討論、會(huì)話激發(fā)自然的語(yǔ)言活動(dòng)”。多開展小組活動(dòng)，能幫助學(xué)生消除緊張感、拘謹(jǐn)感，做到暢所欲言，更重要的是能給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如前面提到的50人的大班，把他們分成11個(gè)小組，每組5人，15分鐘之內(nèi)侮人都有機(jī)會(huì)說3分鐘。這樣的小組活動(dòng)就能解決人數(shù)多，時(shí)間少的矛盾，高效率地利用了課堂時(shí)間，也能營(yíng)造一個(gè)大家都來(lái)講英語(yǔ)的氛圍，讓學(xué)生談得盡興，聽得過癮，使課堂變得真實(shí)自然。事實(shí)上，學(xué)生有要開口講的強(qiáng)烈愿望，但由于各種因素特別是心理因素的影響而怕“出丑”了。而且在小組交談中，面對(duì)的不是知識(shí)和能力處于優(yōu)勢(shì)的老師，而只是幾個(gè)與自己水平相差無(wú)幾的同學(xué)，氣氛就不會(huì)緊張，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)自信心進(jìn)行交流了。公務(wù)員之家:

3.3教師積極納入師生互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)中

我們都知道.師生之間的交往活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，它是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的的，要求在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。在以學(xué)生為主體的口語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師是課堂活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷者和評(píng)判者。教師在組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)始終保持和學(xué)生的平等地位，并把自己積極納入語(yǔ)言活動(dòng)之中。在學(xué)生討論時(shí)，為了避免有的小組討論激烈，而有的小組卻冷場(chǎng)，要注意學(xué)生的搭配，同時(shí)，討論的目的是讓每一個(gè)學(xué)生都有開口的會(huì)，教師在這時(shí)要起到監(jiān)督作用，提醒那些不開口的學(xué)生，檢查和幫助每一個(gè)小組完成討論任務(wù)。重要的是，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師講求方式，注意策略，適時(shí)適度糾正。對(duì)于那些不影響交際的錯(cuò)誤，沒有必要糾正。如果交際的錯(cuò)誤次數(shù)太多，必要時(shí)提醒一下。對(duì)于影響交流的錯(cuò)誤，要注意是應(yīng)該在班上糾正，還是在小組中糾正，或私下糾正。要善于表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，捕捉學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，以免挫傷學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性。從另一方面講，在師生的相互作用中，教師也會(huì)受到各方面的啟發(fā)，對(duì)教師自身的發(fā)展有重要的意義。前面已經(jīng)提到過，單憑有限的英語(yǔ)課要提高口語(yǔ)，是不可能的。為此。一系列的課堂延伸活動(dòng)是必要的。如英語(yǔ)竟賽、英語(yǔ)角、演講比賽、通過網(wǎng)絡(luò)查找各種與課題有關(guān)的材料信息等，讓學(xué)生在課堂之外同樣能接觸到英語(yǔ)，也為課堂活動(dòng)的順利開展打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

生本教育理論為大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革開拓了新的領(lǐng)域，也提供了新的理淪依據(jù)。運(yùn)用生本教育新理念來(lái)指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在具有發(fā)展空間的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能發(fā)展學(xué)習(xí)天性，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，更好地完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。