導(dǎo)語：雙創(chuàng)教育中實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制教學(xué)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的進(jìn)一步升級(jí)要求雙創(chuàng)教育需要采取更富有吸引力的教學(xué)模式。文章在基于商科多門學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)和分析了實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制教學(xué)。提出實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制教學(xué)能夠有效的避免目前雙創(chuàng)教育中教育形式、平臺(tái)、師資、內(nèi)容吸引力等方面存在的問題，值得大力推廣。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育；項(xiàng)目制；實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制；教學(xué)模式

一、背景

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的實(shí)施深入，我國高等教育在雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)上的作用日顯重要，其所承擔(dān)的職能邊界不斷拓展，雙創(chuàng)教育也進(jìn)一步融入到高校人才現(xiàn)有的培養(yǎng)體系中[1]。在2018年國務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見中更是明確提出要在全國高校推廣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中盡管已經(jīng)取得長足的發(fā)展，但整體來說仍然存在著不少問題。其中既有文化根基層面對雙創(chuàng)教育界定與認(rèn)知存在誤區(qū)[2]，也有教育現(xiàn)有理念局限性的問題，如仍過于側(cè)重講授，實(shí)踐不夠[3-4]，同時(shí)也有實(shí)際資源限制的問題，如雙創(chuàng)型師資不足[5-6]，雙創(chuàng)平臺(tái)流于形式，教學(xué)內(nèi)容吸引力不夠等[7-8]。這些問題的解決將是推動(dòng)我國高等教育中雙創(chuàng)教育發(fā)展中的重中之重。本文通過對商科雙創(chuàng)教育中實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目教學(xué)模式的應(yīng)用案例的總結(jié)和研究，提出實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制教學(xué)模式應(yīng)作為商科雙創(chuàng)教育中的一種重要模式，值得大力推廣與深入應(yīng)用。本文的理論貢獻(xiàn)在于為雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵發(fā)展從實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的角度進(jìn)行了探討，實(shí)踐意義在于豐富了雙創(chuàng)教育的具體教學(xué)模式，對雙創(chuàng)教育中目前遇到的問題進(jìn)行了有意義的探索和建議。

二、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制教學(xué)的內(nèi)涵

項(xiàng)目制教學(xué)發(fā)源于20世紀(jì)70年代德國職業(yè)教育，它是一種以“項(xiàng)目”為主體的“行為引導(dǎo)式”的教學(xué)形式。其特點(diǎn)是在教學(xué)中組織學(xué)生參加項(xiàng)目，完成某一特定的工作任務(wù)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)。它構(gòu)成了德國“雙元制”職業(yè)教育體系并成為其成功的重要基礎(chǔ)[9-10]。實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制教學(xué)是在基于項(xiàng)目制教學(xué)的基礎(chǔ)發(fā)展起來。項(xiàng)目不是虛擬和模擬的，而是基于社會(huì)與企業(yè)真實(shí)的需求形成的，在教學(xué)過程中教師帶領(lǐng)學(xué)生尋求解決實(shí)際問題的方案并可以進(jìn)行一定的實(shí)施。其核心是以實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)、以實(shí)際問題帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、以實(shí)踐應(yīng)用啟動(dòng)創(chuàng)新能力，以實(shí)際成效檢驗(yàn)教學(xué)效果，以真實(shí)決策環(huán)境的不確定訓(xùn)練學(xué)生的判斷力與意志力，使學(xué)生深刻感受到學(xué)以致用的愉悅感、自我社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)的成就感[11-14]。這一教學(xué)過程中對學(xué)生的訓(xùn)練與培養(yǎng)正好實(shí)現(xiàn)了雙創(chuàng)教育中的重要目標(biāo)。實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制具有其他教學(xué)模式?jīng)]有的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的“講授法”相比，它更注重學(xué)生的參與性，在實(shí)際行動(dòng)中學(xué)習(xí)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也更能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[15-16]。與案例法相比，因?yàn)閷?shí)戰(zhàn)項(xiàng)目真實(shí)環(huán)境的原因，增加了更大的不確定，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和決策判斷力有更大作用；與模擬項(xiàng)目制或者虛擬項(xiàng)目制相比，它強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目成果的實(shí)效檢驗(yàn)，對參與者要求更高，參與者的社會(huì)價(jià)值成就感也更強(qiáng)[17-18]。也因此實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制教學(xué)作為雙創(chuàng)教育中的一種方式能很好的解決目前雙創(chuàng)教育中的問題。在教育理念上，它以學(xué)生為中心，學(xué)生深入到整個(gè)項(xiàng)目中，無論是知識(shí)、技能還是意志都可以得到訓(xùn)練。在教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)傳授只是作為基礎(chǔ)，而更多的是問題分析、解決中應(yīng)用知識(shí)，甚至產(chǎn)生知識(shí)。實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制的真實(shí)性，也能更吸引現(xiàn)在90后大學(xué)生。在教學(xué)手段，以實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目作為依托，以實(shí)際成效作為檢驗(yàn)，大大的提升了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和社會(huì)價(jià)值感。同時(shí)，因?yàn)閷?shí)戰(zhàn)制的要求，需要解決社會(huì)或者企業(yè)方的真實(shí)需求，可以形成更匹配的雙導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師起到更大的作用，對學(xué)生的訓(xùn)練和培養(yǎng)更有成效，也是產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要方式[19]。實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制的上述特點(diǎn)使它更多的應(yīng)用在應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科和專業(yè)上，在高校應(yīng)用性較強(qiáng)的電子商務(wù)、廣告專業(yè)、設(shè)計(jì)類、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和工程類專業(yè)上有較多應(yīng)用。本文將以湖南師范大學(xué)商學(xué)院《現(xiàn)代廣告學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)營銷》等課程中實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制教學(xué)的應(yīng)用為基礎(chǔ)，研究該教學(xué)模式的方法與過程，并對該教學(xué)模式的優(yōu)劣勢和發(fā)展前景進(jìn)行探討。

三、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制教學(xué)的實(shí)施步驟與過程

在商學(xué)院專業(yè)課程《現(xiàn)代廣告學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)營銷》中所應(yīng)用的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制教學(xué)，實(shí)施步驟分為以下六個(gè)步驟：（一）實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目引入。在課程開始前通過各類渠道（校友會(huì)，商會(huì)，企業(yè)協(xié)會(huì)，私人關(guān)系）等企業(yè)項(xiàng)目招募信息，結(jié)合課程知識(shí)體系，甄選出合適的企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入課堂。如在《現(xiàn)代廣告學(xué)》中，我們對企業(yè)項(xiàng)目的要求：1．企業(yè)當(dāng)?shù)氐闹行∑髽I(yè)，年?duì)I業(yè)額在1000萬以上。這樣的企業(yè)規(guī)模不大、快速發(fā)展，企業(yè)發(fā)展中遇到不少的問題需要解決，但又缺乏專人人才，需要借助外腦。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人一般是創(chuàng)始人，對企業(yè)的經(jīng)營直接負(fù)責(zé)，決策直接且靈活，有利于項(xiàng)目的檢驗(yàn)和落地。2．企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人要能投入一定時(shí)間直接參與到項(xiàng)目，擔(dān)任課程的企業(yè)導(dǎo)師，保證每兩周有一次和學(xué)生小組當(dāng)面討論和溝通。3．企業(yè)所遇到的問題是和品牌、廣告、傳播相關(guān)的問題。這樣有利于結(jié)合課程知識(shí)體系。通過前期招募和溝通，我們選擇了三個(gè)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入課程。課程開始后，請企業(yè)家到課堂上和學(xué)生們介紹企業(yè)，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷以及企業(yè)目前存在的問題和期待的結(jié)果。（二）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建與立項(xiàng)?；谄髽I(yè)家在課堂上對目前企業(yè)問題的介紹以及探討，我們確定項(xiàng)目要解決的實(shí)際問題。如上述課堂中，我們確定三個(gè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目分別為：1.針對軟件開發(fā)企業(yè)A的網(wǎng)絡(luò)營銷，包括官網(wǎng)關(guān)鍵詞優(yōu)化，公關(guān)文章推廣，提升A企業(yè)在目標(biāo)客戶群中的知名度；2.針對裝飾裝修公司B，幫助其制定針對家裝市場的品牌定位以及核心廣告訴求點(diǎn)，幫助企業(yè)開拓家裝和客戶；3.針對新媒體公司C，幫助企業(yè)進(jìn)行公眾號(hào)的規(guī)劃與運(yùn)營，以內(nèi)容運(yùn)營和活動(dòng)運(yùn)營吸引粉絲。在課堂上，老師組織學(xué)生對這三個(gè)問題進(jìn)行充分討論，然后根據(jù)學(xué)生的興趣組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人作為企業(yè)導(dǎo)師和老師一起幫助指導(dǎo)以及幫助各個(gè)團(tuán)隊(duì)解決問題。因此在實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制中，實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的組建是關(guān)鍵。項(xiàng)目既需要和既有課程知識(shí)體系相關(guān)聯(lián)，同時(shí)也需要有經(jīng)驗(yàn)豐富，對企業(yè)運(yùn)營熟悉的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人作為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師，而且基于學(xué)生們對項(xiàng)目內(nèi)容和目標(biāo)的充分了解后產(chǎn)生的興趣組建團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)。合適的項(xiàng)目確定是實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制教學(xué)的關(guān)鍵。（三）項(xiàng)目實(shí)施。在項(xiàng)目確定，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建后，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開始在老師的指導(dǎo)下開始項(xiàng)目的實(shí)施。要保證實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目教學(xué)的成效，對項(xiàng)目實(shí)施細(xì)節(jié)的規(guī)劃和推進(jìn)至關(guān)重要。主要需要做到：1．項(xiàng)目目標(biāo)制定。每個(gè)團(tuán)隊(duì)針對該項(xiàng)目要制定具體的項(xiàng)目目標(biāo)，項(xiàng)目目標(biāo)的設(shè)定遵循SMART原則。即確保目標(biāo)的具體化、可衡量、可實(shí)現(xiàn)、相關(guān)并且時(shí)效性。項(xiàng)目的時(shí)間安排需要精細(xì)化，以周為周期進(jìn)行推進(jìn)，保證項(xiàng)目每周都能有進(jìn)展。2．項(xiàng)目時(shí)間計(jì)劃。周密的時(shí)間安排要求項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)每周都有相應(yīng)產(chǎn)出。實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制教學(xué)需要學(xué)生時(shí)間的投入遠(yuǎn)比一般的教學(xué)要多，項(xiàng)目的溝通，市場走訪、市場調(diào)研、企業(yè)訪談等都需要更多的時(shí)間。而學(xué)生團(tuán)隊(duì)往往同時(shí)還有其他課程，因此在實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制教學(xué)中務(wù)必需要對時(shí)間的安排做到精細(xì)高效。3．項(xiàng)目過程中的不斷反思、論證與調(diào)整。實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制最顯著的特點(diǎn)在于項(xiàng)目過程中真實(shí)環(huán)境下的不確定性。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，需要不斷發(fā)現(xiàn)、論證、調(diào)整，因此團(tuán)隊(duì)的反思非常重要。項(xiàng)目的結(jié)論會(huì)涉及到企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營，因此需要和多方不斷的溝通、論證和調(diào)整。在項(xiàng)目過程中，老師既進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的課堂講授，又對學(xué)生實(shí)際問題操作進(jìn)行指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生遇到不懂的地方時(shí)授課老師進(jìn)行有針對性的講授，以實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，大大增進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和對所獲得知識(shí)的理解。在這個(gè)過程中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)得到快速的提升。（四）實(shí)效檢驗(yàn)。實(shí)戰(zhàn)制項(xiàng)目吸引學(xué)生最大之處在于其可以進(jìn)行實(shí)效檢驗(yàn)。在課程中的三個(gè)項(xiàng)目中，團(tuán)隊(duì)基于制定的策略，進(jìn)行實(shí)際執(zhí)行。每次的推廣都可以看到閱讀量，曝光量，粉絲增加量，客戶反饋等。對學(xué)生形成強(qiáng)烈的刺激與挑戰(zhàn)，也促使他們更加投入的尋求更優(yōu)解決方案。（五）項(xiàng)目實(shí)施總結(jié)與反思實(shí)戰(zhàn)制項(xiàng)目教學(xué)在課程的最后階段需要進(jìn)行項(xiàng)目的總結(jié)和反思。總結(jié)和反思以團(tuán)隊(duì)路演的形式進(jìn)行，除了報(bào)告項(xiàng)目的實(shí)施過程和成效外，更重要的是分享在整個(gè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目實(shí)施過程中的所思所得，如和企業(yè)的溝通障礙，團(tuán)隊(duì)成員面對項(xiàng)目困難時(shí)的舉措，項(xiàng)目實(shí)施中的調(diào)整等等。

四、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制教學(xué)的優(yōu)勢與反思

（一）從實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制教學(xué)的整個(gè)過程中，我們可以看到實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制教學(xué)與其他教學(xué)方式有鮮明的特色1.整個(gè)教學(xué)處于真實(shí)鮮活的情境中。課程中學(xué)生所遇到的問題都是企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營環(huán)境和決策情境。這使得學(xué)生在參與項(xiàng)目過程中遇到的確定性大大加強(qiáng)，學(xué)生的參與與投入都顯著提升，綜合能力得到顯著提升。2.解決迫切待決的真實(shí)問題，知識(shí)傳授只是貫穿其中。進(jìn)入課堂的項(xiàng)目都是企業(yè)在最近一年內(nèi)有品牌建設(shè)或溝通（廣告）計(jì)劃，有著急需專業(yè)人士解決的問題。真實(shí)的問題對學(xué)生團(tuán)隊(duì)形成了強(qiáng)大的刺激，也給他們學(xué)習(xí)帶來更大的成就感和價(jià)值感，知識(shí)的講授是配合項(xiàng)目的進(jìn)展進(jìn)行相應(yīng)的講授。3.課程考核與現(xiàn)實(shí)條件的限制和實(shí)際的結(jié)果有關(guān)。由于企業(yè)自身?xiàng)l件的約束等因素，實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的建議、實(shí)施落地都需要更具有可操作性，雖以理論作為指導(dǎo)，但最終以實(shí)際落地作為歸屬。這對于學(xué)生理解企業(yè)經(jīng)營決策、理解知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合有著重要的意義。4.課程老師與企業(yè)負(fù)責(zé)人組成指導(dǎo)導(dǎo)師，更多的起到教練的角色。在實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制中，企業(yè)導(dǎo)師在項(xiàng)目過程中起到關(guān)鍵作用，對企業(yè)的介紹，企業(yè)經(jīng)營問題的分析，解決方案的論證與評估，解決方案的落地實(shí)施和反饋，都需要企業(yè)導(dǎo)師深入?yún)⑴c，給學(xué)生不同于課程教師不一樣的訓(xùn)練。這也是其他教學(xué)模式所不具有的優(yōu)勢。由于實(shí)戰(zhàn)制項(xiàng)目教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，不僅有利于推進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合，而且為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和鞏固專業(yè)知識(shí)、提升綜合能力的綜合實(shí)踐平臺(tái)。其對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要意義，同時(shí)也進(jìn)一步加強(qiáng)了和企業(yè)的合作交流，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐。（二）實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制教學(xué)盡管優(yōu)勢明顯，但在實(shí)施過程中，仍然存在一些問題和障礙，主要表現(xiàn)在1.實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制教學(xué)對教師素質(zhì)的要求比較高。既需要教師擁有傳統(tǒng)教學(xué)所需要的扎實(shí)的理論知識(shí)及嫻熟的講授技巧之外，還要求教師具有對開展“教學(xué)項(xiàng)目”的駕馭能力[20]。2.難以找到適合進(jìn)入課堂的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目不僅對進(jìn)入課堂的企業(yè)有要求，對項(xiàng)目本身也有一定的要求。實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目既需要是企業(yè)實(shí)際遇到、有待解決的問題，同時(shí)又必須能緊密結(jié)合課程本身的知識(shí)體系。實(shí)戰(zhàn)教學(xué)在工程、廣告、藝術(shù)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)等課程中應(yīng)用較多，而在其他課程較少也與此有關(guān)。3.由于實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的開展本身處在不確定的情境狀態(tài)中，知識(shí)講授教學(xué)與項(xiàng)目開展的有時(shí)難以協(xié)同。尤其是項(xiàng)目的開展受到企業(yè)實(shí)際經(jīng)營狀況的影響，時(shí)間以及內(nèi)容上都存在不確定性，同時(shí)如果課程中引入多個(gè)項(xiàng)目，各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)展階段不同，所需要的知識(shí)教授也不盡相同，有時(shí)形成難以調(diào)和的沖突。4.實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制教學(xué)不僅對老師的投入有更多要求，對學(xué)生也是如此。與傳統(tǒng)的教學(xué)不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在課堂，但實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制的教學(xué)主要是在課堂之外，學(xué)生的自學(xué)、項(xiàng)目的實(shí)施都不一定在課堂之上，這樣需要學(xué)生更強(qiáng)的自主性和更多的時(shí)間投入。在學(xué)習(xí)繁重的學(xué)生中可能不一定適應(yīng)。本文中的應(yīng)用案例均是針對大三第二學(xué)期的學(xué)生，專業(yè)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)大部分完成，有更多時(shí)間參與實(shí)踐，這樣才保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。

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作者:蔡國良 陳平 單位:1.湖南師范大學(xué) 2.武漢大學(xué)