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1高校多媒體課件的設計原則

1.1高校多媒體課件的設計應以學生為中心

網絡多媒體課件要體現(xiàn)學生學習的個性化，提高學生的主體參與程度，加強對學生的引導和幫助，促進學生對知識的意義建構。學生是學習的認知主體，學習的過程是學生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、意義建構的過程，所以要重視學生作為認知主體的作用，體現(xiàn)學生個性化學習的特點，發(fā)揮學生在學習中的首創(chuàng)精神。

1.2高校多媒體課件的設計應體現(xiàn)合作化

研究者根據課堂中使用的教學策略和學生之間的關系，將學習分為個別學習、競爭學習和合作學習三種類型。在多媒體課件設計中，要注意設計兩類合作和協(xié)商關系：一是學生與學生的合作。這是合作學習的關鍵。二是教師與學生的合作。教師作為學習過程中的主導人物，引導、幫助、促進學生的學習。

1.3科學選用多種媒體激發(fā)學生的學習興趣

心理學研究表明，客觀刺激物在具有強烈性、新異性、變化性和對比性等特點時才能引發(fā)人們的充分注意。為提高學生的學習興趣，應根據需要提供文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多種形式的教學內容。

1.4課件應具有很強的交互性

多媒體技術為設計和實現(xiàn)人機友好的界面提供了支持。一個高質量的多媒體教學軟件，從使用角度來講，應當是一個典型的“傻瓜”系統(tǒng)，無需去專門學習其操作方法，就能靈活自如地使用。

1.5課件要有良好的可維護性、可修改性、可擴充性

課件是一種具有一定教學功能的軟件，為此可采用模塊化設計，以便于課件的維護、修改和新知識、新內容的擴充。

2高校多媒體課件的設計方法

高校多媒體課件的設計主要包括教學目標的確定、教學對象的分析、素材的準備與制作、媒體著作工具的選擇等。

2.1明確教學目標

教學目標在網絡多媒體課件中具有重要的意義，教學目標是網絡多媒體課件設計的出發(fā)點和基礎。課件中的教學內容和教學過程主要由教學目標來決定，制作完成后的評價也主要以在多大的程度上達到了教學目標的要求來衡量。編寫教學目標時，要以明顯的方式呈現(xiàn)，使每個學習者都能明確課程目標、單元目標、各知識點的學習目標。根據不同層次學習者的學習需求，教學目標的制定要體現(xiàn)出差異性，讓每個參加學習的人都能夠得到提高的可能。

2.2分析教學對象

教學設計的一切活動都是為了學習者的學習，教學目標是否實現(xiàn)，要在學習者的學習活動中體現(xiàn)出來，而作為學習活動主體的學習者都是以自己的風格、特點來學習的，因此要取得教學的成功，無論基于何種學習理論進行設計，都必須重視對學習者的分析。

2.3選擇合適的多媒體制作工具

如今各具特色的多媒體著作工具琳瑯滿目，如：Authorware、PowerPoint等。在選擇這些工具時，要考慮到各自的特點，例如Flash與其他工具軟件相比，其最大的優(yōu)點是用該軟件制作的多媒體作品可以直接插入網頁，文件小、下載快，同時交互性也比較好。而有些內容需要更強的交互功能，這時就需要借助編程語言設計課件。有時設計課件僅用一種軟件工具是無法完成的，需要多種軟件工具同時使用。在選擇工具時還要根據具體的教學目標和教學內容來定，在目標和內容均能滿足的情況下，還應考慮課件大小和開發(fā)效率等方面的問題。

2.4創(chuàng)設良好的交互性

多媒體課件的一個重要特點是注意信息的交流，為學習者提供良好的人機交互與人際交互的教學環(huán)境。學生可以自主控制教學進程，隨機性很強，有利于學習者學習能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在課件中要考慮到學習對象的不同層次和需求，為學習者精心設計多種學習方案和流程供其選擇。另外，課件的交互界面設計要友好。在設計課件時，要考慮到學習者可能隨時調整學習方案，為了方便切換界面，最好采用窗口與菜單相結合的設計風格。值得一提的是把人工智能技術用于課件的開發(fā)將會使課件具有更加理想的交互性。

3多媒體課件設計過程中應注意的幾個問題

在設計網絡多媒體課件時，需要注意以下幾個問題：

3.1為課件設計出獨特的風格

多媒體課件具有獨特的風格，是該課件不同與其他課件的地方。風格是一種品位，通過這種品位，可以讓學生感受到該課程的重要性，增添對該課程的喜愛。風格是有人性的，通過課件豐富多彩的交互形式，教師與學生之間、學生與學生之間進行溝通和交流。優(yōu)良的課件風格會增加學生的親切感，并給學生以美感，使學生在學習的過程中不自覺地提高審美能力，從而提升課件的價值。

3.2多媒體課件的情境創(chuàng)設要符合學生的認知結構

情境創(chuàng)設在建構主義學習理論中指：在教學設計中，要提供與學習主題內容相關的、和現(xiàn)實生活相類似的、真實的情境，使學生具有為理解主題所需要的經驗，幫助學生在這種環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、探索與解決問題。因此，在課件的情境創(chuàng)設方面應注意：一是，對教學內容的把握；二是，對學生認知結構的分析；三是，情境創(chuàng)設要盡可能真實、具有吸引力。因為真實的、富有創(chuàng)新和變化的課件不僅最接近學生的生活體驗，擁有認知上的價值，而且讓學生感到進入一種情境就獲得一種新的體驗，得到一種新的發(fā)現(xiàn)，調動學生去探討與發(fā)現(xiàn)新的問題。

總之，高校多媒體課件設計既要講究科學性，又要講究藝術性，既要講究內容豐富性，又要講究表現(xiàn)形式的可操作性。這樣才能在計算機輔助教學中充分發(fā)揮計算機交互、智能兩大優(yōu)勢，切實提高高校教學質量。

作者:張二鋒單位:西安郵電大學