導(dǎo)語：教育教學的教師素質(zhì)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教師文化素質(zhì)具有積極的課堂導(dǎo)向作用

課堂是教師和學生進行教與學的主陣地，但家長們總會極力關(guān)注任課教師的情況，比如教學方法、教學手段等，但更關(guān)注的是教師文化修養(yǎng)的高低。如果教師具有精湛的專業(yè)知識和廣博的文化修養(yǎng)，那么他就可以借助課堂主陣地輕車熟路、行云流水、旁征博引、深入淺出地使學生的知識技能以及創(chuàng)新能力得到提高。這樣可以很好地激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲，學生不僅喜歡聽教師講課，還會很快接受教師傳授的知識，從而提高學生的學習成績。從此愛上這一學科，更對教師產(chǎn)生仰慕和敬佩之情。

二、良好的心理素質(zhì)和道德素質(zhì)可促進師生積極交流與溝通

教師無論是在教學過程中還是在日常生活與學生的接觸中往往會不自覺地表露出自己單方面的思想、觀點和情感，這就會對學生產(chǎn)生積極或消極的影響。具有良好的心理素質(zhì)和道德素質(zhì)的教師遇到學生犯錯或失誤時，首先會尊重、包容和理解他們，給他們改正錯誤的機會，而不是一棍子打死，更不會謾罵、輕視、賭氣甚至停課，其次和他們平等地溝通交流做好朋友，從而獲得學生的信任、佩服和愛戴；反之學生就會與教師對立起來，甚至反其道而行之，無論你水平有多高，都很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。

三、教師垂范尤為重要

前蘇聯(lián)作家烏申斯基曾經(jīng)說過：“在教育工作中，一切都以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論設(shè)想如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中任何教師人格的作用。”青少年學生的個性、人生觀和價值觀都是很不穩(wěn)定的，很容易受環(huán)境和周圍人的影響，其中直接影響學生發(fā)展的就是教師。如果一個教師要求學生講文明禮貌，而自己卻粗俗不堪；要求學生認真學習，自己卻不認真教學；要求學生愛清潔，自己卻骯臟邋遢。這不僅沒有起到垂范作用，反而降低了自己的品味，降低了在學生中的威信，從而導(dǎo)致曲高和寡，教師唱獨角戲，師生互動差，不利于提高教育教學成績。“其身正不令也行，其身不正雖令不從”，這就強調(diào)了教師的模范榜樣作用。

四、教師的形象魅力更為重要

教師的形象魅力包括樸實的儀表和風度，橫溢的學識和才華，較高的修養(yǎng)和品格，寬廣的胸懷和非凡的氣度等。

1.教師的儀表與風度是留給學生的第一印象

教師儀容整齊、端莊大方，舉手投足顯示出良好的文化修養(yǎng)、個性內(nèi)涵與審美情趣，會給學生留下深刻的印象，吸引住學生，使其愿意主動接近教師，期望接受教育和指導(dǎo)。

2.教師的學識與才華是決定其個性魅力大小的核心因素

教師的職責在于傳道、授業(yè)、解惑，因而衡量教師教育教學質(zhì)量的主要指標是教師能否教給學生真正有用的東西，做到既教書又育人，在學生心智成長的道路上當好顧問與向?qū)?。在教育過程中應(yīng)精明干練，準確把握學生接受心理，恰到好處地啟發(fā)、點撥，使學生深深受益，這樣就會獲得學生的愛戴與敬慕。

3.教師的品格修養(yǎng)是形象魅力形成的關(guān)鍵

高尚的道德素質(zhì)是教師高尚的內(nèi)在思想情操的重要內(nèi)容，是重要的師表風范。它在教育教學活動中表現(xiàn)為熱愛人生、熱愛事業(yè)、精神飽滿、勤奮愉快、胸懷坦蕩、樂觀向上的精神狀態(tài)。這樣才能給自己帶來樂趣和幸福感，才能使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，才能感染學生，使學生進入興奮狀態(tài)，提高學習的積極性。

4.教師健康豐富的情感和對學生的關(guān)愛也是形象魅力產(chǎn)生的重要條件

教師發(fā)自內(nèi)心地熱愛學生，真誠、熱情、主動地為促進學生的發(fā)展進步而努力，學生就會在心靈深處真正地接納教師。教師懷著一顆愛心，走進學生的內(nèi)心世界，了解學生的學習與生活，把握他們的思想動態(tài)，理解他們的愿望和追求、苦惱與困惑，讀懂他們的言行，并尊重他們的個性、愛好與選擇，引導(dǎo)他們的身心發(fā)展，便會取得他們的信賴、愛戴與依戀，從而提高學生綜合素質(zhì)，推動學生德智體美勞全面發(fā)展，進而提高教育教學質(zhì)量?？傊處熕刭|(zhì)在教育教學中具有舉足輕重的作用，要抓教育教學質(zhì)量應(yīng)首抓教師素質(zhì)。

本文作者:楊成鋼工作單位:四川省甘洛縣新華中學