導(dǎo)語(yǔ)：透析拼音教學(xué)小竅門(mén)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

漢語(yǔ)拼音是一年級(jí)學(xué)生面臨的第一道難關(guān)，拼音字母對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是抽象的、枯燥的，這就需要教師采用適當(dāng)?shù)?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/jylw/jyjxlw/201105/437926.html" target="_blank">教學(xué)方法和教學(xué)手段，使它變得生動(dòng)有趣，將“無(wú)趣”的拼音教學(xué)融于“有趣”的教學(xué)形式中，用新奇有趣的課堂吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高拼音教學(xué)的效率。下面是我在實(shí)踐中總結(jié)的小竅門(mén)，僅供教學(xué)時(shí)參考。

一、利用課堂教學(xué)的形象性來(lái)認(rèn)識(shí)拼音

1.利用教材“情境圖”編制“語(yǔ)境歌”。漢語(yǔ)拼音的教材圖文并茂，畫(huà)面生動(dòng)。教學(xué)中，我充分利用教材中提供的“情境圖”和“語(yǔ)境歌”幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如“b、p、m、f”的情境圖為：許多人爬上山坡(pō)去看大佛(fó)，一個(gè)小朋友用手摸(mō)大佛，爸爸告訴他：“你聽(tīng)，大喇叭里正廣播(bō)，大佛是文物，不要用手摸?！迸c之相配編制的語(yǔ)境歌是：“爸爸帶我爬山坡(pō)，爬上山坡看大佛(fó)，大喇叭里正廣播(bō)，愛(ài)護(hù)大佛不要摸(mō)?！苯虒W(xué)時(shí)，情境圖用以指導(dǎo)學(xué)生觀察，并相繼出示字母;語(yǔ)境歌則用以鞏固所學(xué)的字母。借助形象的圖畫(huà)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了字母，還潛移默化地受到了審美教育。

2.自制教具。與漢語(yǔ)拼音教學(xué)配套的教具不多，但教師可以自己來(lái)制作。如在教學(xué)b-ɑ→bɑ時(shí)，我準(zhǔn)備了兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡?，在第一個(gè)紙盒的兩個(gè)面上分別寫(xiě)上b和p，另一個(gè)紙盒的四面分別寫(xiě)上ɑ的四聲，并參照書(shū)上畫(huà)了兩只小猴，貼在兩個(gè)紙盒的上面。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示ɑ，讓學(xué)生連起來(lái)讀出一個(gè)音節(jié)，表示兩只小猴推動(dòng)紙盒相碰撞，即聲母b和韻母ɑ相拼，得出ba。這樣的出示方法簡(jiǎn)明、有趣，把音節(jié)拼讀過(guò)程以活動(dòng)教具的形式展示出來(lái)，讓書(shū)“動(dòng)”了起來(lái)，寓教于樂(lè)。

3.利用好對(duì)比色。鮮明的色彩、強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激除了能夠引起興奮外，還能在孩子的記憶中留下深刻的印象。遵循這一特點(diǎn)，我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的顏色，并給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過(guò)程中，不僅受到美的熏陶，還記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別。我在黑板上的板書(shū)也總是利用不同顏色的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)手段可能比教師直接把知識(shí)灌輸給孩子們省力得多，有效得多。

二、運(yùn)用靈活的教法，讓課堂充滿(mǎn)童趣

1.兒歌串連。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌，把讀音相似或發(fā)音相近的字母，用歸類(lèi)的方式讓孩子們練習(xí)，并配有節(jié)奏的律動(dòng)，讓學(xué)生用類(lèi)似做操的方式練習(xí)拼讀。通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅記住了字母的音和形，而且創(chuàng)設(shè)了一種充滿(mǎn)韻律的課堂氛圍，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了智慧。

2.游戲活動(dòng)。教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)來(lái)“手舞足蹈”。通過(guò)開(kāi)展“找朋友”、“摘蘋(píng)果”、“開(kāi)火車(chē)”等游戲，使學(xué)生的大腦處于積極活躍的狀態(tài)。多樣化的教學(xué)方法活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們輕松地掌握了拼音，提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、加強(qiáng)拼讀指導(dǎo)，讓學(xué)生記住拼音

1.兒歌帶讀。在讀拼音時(shí)，可采用兒歌的方式，讓其有韻律的語(yǔ)言幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，還可讓學(xué)生自編兒歌，幫助學(xué)生記住拼音字母。

2.聯(lián)系生活讀。聯(lián)系生活讀可使學(xué)生記得牢，記得快。如果讓孩子死記硬背，便不能教會(huì)學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)從自身多找原因，不要一味覺(jué)得孩子不行，要思考出現(xiàn)這種情況你是怎樣做的，多找找原因，并找出解決的方法。

3.借助音節(jié)說(shuō)話(huà)。語(yǔ)言來(lái)源于生活。在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話(huà)，賦音節(jié)以意義。當(dāng)字母僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的。可一旦把字母放在具體的環(huán)境中，就能引起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

4.借助拼音閱讀。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。在拼讀教學(xué)中，學(xué)生基本上了解了漢語(yǔ)拼音，但要真正提高漢語(yǔ)拼音的運(yùn)用效果，大量的閱讀才是關(guān)鍵。所以，我除了讓學(xué)生讀、背教材中編排的兒歌外，還號(hào)召學(xué)生從家里帶一些拼音讀物，在班上成立圖書(shū)角，并積極開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了拼讀能力，豐富了課外知識(shí)。

四、挖掘人文內(nèi)涵，進(jìn)行人文關(guān)懷，讓學(xué)生掌握拼音

語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵是豐富的，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。因此，我在注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，希望在孩子稚嫩的心田播撒友愛(ài)、團(tuán)結(jié)的種子。在學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“ɡuɑ”時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“ɡɑ”的讀法，再讓學(xué)生試著拼讀，教師從旁引導(dǎo)。然后再讓每個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督拼讀，再請(qǐng)“小老師”上臺(tái)教。這些“小老師”非常認(rèn)真，教得清清楚楚。他們還會(huì)變著方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)，比如采用小組讀、抽一個(gè)人讀、分組讀等，直到大家讀得喜笑顏開(kāi)為止。這種方法既煅煉了學(xué)生的膽量，又培養(yǎng)了他們的能力，還讓學(xué)生體會(huì)到了只有共同學(xué)習(xí)，才能共同進(jìn)步的合作精神。