導(dǎo)語：透析如何上好高三生物講評課一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

生物試卷講評是高三生物教學(xué)的主要課型之一，也是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。我們在教學(xué)中常會發(fā)現(xiàn)，一些我們認(rèn)為非常簡單的題，學(xué)生卻不會做。其實這與我們在日常的習(xí)題講評過程中的講評形式有關(guān)，如果我們就題講題、照卷講題，或者簡單地對對答案，雖然學(xué)生暫時把答案記住了，但將形式稍加改變，有很多學(xué)生就又不知所措了。所以在學(xué)生練習(xí)或考試之后，我們要及時反饋，從而對學(xué)生存在的知識缺陷進行矯正。有效的習(xí)題講評不僅能使學(xué)生掃除盲點、填補缺漏、完善知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生對知識的理解，同時有利于學(xué)生歸納、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)新的問題，獲得新的知識和新的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。因此，上好講評課，對進一步提高課堂教學(xué)效率有重要意義。

一、上好生物試卷講評課的幾個重要步驟

1、做好課前試卷的統(tǒng)計、分析工作，是上好講評課的首要條件

（1）試卷的統(tǒng)計工作。試卷的統(tǒng)計工作是教師在課前必須準(zhǔn)備的一項復(fù)雜的工作，包括：考點分布的統(tǒng)計，如考試內(nèi)容是高中生物必修3（人教版）的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)，就可按人體內(nèi)環(huán)境與生命活動的調(diào)節(jié)、植物激素的調(diào)節(jié)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境保護各占分比例進行列表統(tǒng)計；考查類型的統(tǒng)計，即按了解、理解、應(yīng)用三個層次統(tǒng)計相應(yīng)題目的數(shù)量和占分比例；測試結(jié)果的統(tǒng)計，包括班級成績的統(tǒng)計即是否呈正態(tài)分布及每題的得分率；錯誤率的統(tǒng)計，主要是統(tǒng)計學(xué)生的出錯率；錯誤類型的統(tǒng)計，主要是統(tǒng)計學(xué)生出錯的類型及人數(shù)，錯誤率相對較低的統(tǒng)計到個人。所以統(tǒng)計是一項繁瑣而又必不可少的工作，它為試卷的分析和講評提供了重要的依據(jù)。有些教師不太重視統(tǒng)計，只憑主觀估計來確定講評的重點和難點，事實證明是不合理的。

（2）試卷的分析工作。教師要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評時，哪些內(nèi)容該多講、哪些內(nèi)容該少講就能做到心中有數(shù)，同時也避免了因試題或答案的不合理而導(dǎo)致講評的連續(xù)受到破壞。其次要對錯誤率高的試題進行深入分析，包括審題、關(guān)鍵字詞、隱含條件、信息處理和分析，答題語言組織與表述等方面存在什么樣的問題，找出解決問題的突破口，解題思路是怎樣的，解題方法、技巧是否簡明，并從中了解分析學(xué)生知識能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便教師及時采取措施，在講評時的放矢地解決這些缺陷和問題。

2、引領(lǐng)學(xué)生積極探究思考，是上好講評課的核心。

講評意在能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生通過積極的思維解決錯誤的問題，并訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。所以教師應(yīng)該適時讓學(xué)生對試題進行自我評價，并通過更多學(xué)生積極主動地參與質(zhì)疑、討論，充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，這樣不但能使整個講評過程中學(xué)生情緒亢奮，思維得以激活，而且有助于知識的掌握和解題能力的提高。“對答案”的講評，不但會使先前繁瑣的準(zhǔn)備工作付之東流，而且極大地抑制了學(xué)生對學(xué)習(xí)探究思考的積極性。因此，講評的藝術(shù)是欲露先藏，教師利用啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生不思而不得其解。

3、分析錯因，是講評課是否有效的關(guān)鍵。

生物試卷的講評，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下解決問題。從教師層面能了解的學(xué)生錯誤大致有：一是基礎(chǔ)知識的遺忘，講評時應(yīng)及時補充和完善學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架；二是綜合運用知識的能力不強，對此，講評時應(yīng)重點講解題的思路、方法和技巧，加強思維和方法指導(dǎo)，避免即興隨意答題；三是審題不清，如對關(guān)鍵詞、隱含條件未理清楚就草草作答，還有是答題不規(guī)范、計算出錯等，因此教會學(xué)生審題、養(yǎng)成良好習(xí)慣是減少失誤的重要措施。

4、引導(dǎo)反思，是上好講評課的重要手段。

考試后的反思包括對解題過程（如審題思路、方法、技巧等）、知識儲備和考場心理的反思。一次考試過后，不同層次的學(xué)生均有不同程度的滿足和遺憾，如果教師直接分析指出，只能使學(xué)生在頭腦中形成一系列“可接受”的觀念，這些觀念只是對教師觀念的模仿，無助于學(xué)生能力的發(fā)展；反之，讓學(xué)生反思自己的成功和不足，并借鑒同伴的反思，則對他們進行自我心理調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)方法調(diào)整有著重要作用。因此，教師在講評過程中必須讓學(xué)生學(xué)會自我反思。

5、思維發(fā)散，是上好講評課的有效方法。

隨著新課程改革的不斷推進，生物試題也由知識層面逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生能力層面的考查。因此，教師在試卷講評時需重點培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力，這樣有利于提高其學(xué)習(xí)效率。

二、講評課結(jié)束的“兩個環(huán)節(jié)”

1、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)

在很多課堂教學(xué)中，教師因講評試卷題較多導(dǎo)致時間不夠，而匆匆忙忙下課，忽視了課堂小結(jié)。課堂小結(jié)是完整一節(jié)課的收尾，它能有效地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，歸納解題方法，并強調(diào)注意問題。

2、鞏固、反饋環(huán)節(jié)

一堂講評課的結(jié)束，并不是試卷評講的終結(jié)，教師應(yīng)利用學(xué)生的思維習(xí)慣，擴大“戰(zhàn)果”，有針對性地布置一定量的作業(yè)。作業(yè)的來源：可對某些試題進行多角度的改造，使舊題變新題。講評課課外作業(yè)的布置，有利于學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效率，有利于反饋教學(xué)信息。

總之，上好講評課要注意處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體關(guān)系，注意學(xué)法指導(dǎo)，要精選范例，突出重點，注意形式多樣化，調(diào)動興趣，使講評課真正起到糾正錯誤、鞏固知識、拓寬思路、提高能力的目的，為提高教學(xué)質(zhì)量打下扎實的基礎(chǔ)。